六年级语文课堂教学教案

1、 六年级语文课堂教学教案课时连续编号： 合作小学 何春伶教 学 内 容24、金色的脚印教学目标知识与能力认识本课生字词、用较快的速度阅读课文、了解课文内容过程与方法以读为主，读中质疑、读中释疑、读中感悟情感态度与价值观体会狐狸和正太郎之间的感情，懂得要与动物和谐相处重难点教学重点了解课文内容教学难点感悟狐狸与正太郎之间的感情教 具 准 备教学流程教 师 活 动一、情景引入、明确目标1启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的有趣故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家

2、的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。2板书课题：24、金色的脚印二、自学探疑、精讲导学1、自读课文，同桌互助学习本课生字词。2、轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？3读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归 喂食老狐狸 正太郎 搭救4根据板书，让学生思考并简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？三、小组合作、互助解疑1过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但

3、请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）2分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？四、展示点评、点拨评价1讨论后各小组选一个代表在全班交流，教师适当点拨引导。（交流过程中适当播放多媒体课件。）2教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐

4、狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！五、检测反馈、拓展延伸1启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）2看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。板书设计 24、金色的脚印 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归 喂食老狐狸 正太郎 搭救作业布置1、完成本课练习册。2、以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。教学反思 文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，

5、和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。但是我在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，学生提了以下7个问题：1、18自然段，为什么老狐狸会救正太郎；2、“闪着金色的光芒有没有其他的意义。难道只是阳光照射才是金色的吗？”3、狐狸为什么不死心，还要救孩子？4、为什么发现小狐狸被带走，正太郎的动作表情那么冲动？5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢？7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死？这些问题，除了极个别的如第2个、第4个确实是有思考价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读读书，都能解决。因此这里的质疑意义不是很大，接下来就让学生围绕上面这些问题来学习，逐条解疑，课文就