七年级语文教案第一单元

1、1、散 步【教材分析】 莫怀戚的散步是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达主题互敬互爱、和睦相处、尊老爱幼。第五单元的学习要求是：在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇散步，要在学生现有理解能力的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。【教学目标】1、知识与能力：准确、流利、有感情的朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。2、方法与过程：在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文，养成良好的学习习惯。3、情

2、感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人，认识尊老爱幼的传统美德。【教学重难点】1、重点：感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴，即以小见大的表现手法。2、难点：理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）【教学方法】情境导入法、诵读教学法、多媒体辅助教学法、语文活动式教学法【教学用具】多媒体【教学课时】二课时【教学流程】一、图片导入1、以几组可爱的动物家庭图片导入，给学生温馨的感觉。2、播放歌曲让爱住我家，引起内心共鸣。3、藏头诗引出“畅谈我家”（比喻句回答）二、课前预

3、习任务回顾1、基础知识2、作者简介3、初读感知三、整体感知1、文章速读，复述主要内容。明确：一家人祖孙三代在田野散步，后来祖孙对于走小路还是大路产生分歧，最终“我”恰当处理。2、问题探究如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？明确：中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？本文运用了什么样的表现手法？（提示：根据本文主旨内容作答）明确：以小见大，文中作者抓住一件十分平常的小事“散步” ，反映了祖孙三代人之间深沉的爱，昭示中年人应当肩负起对上赡养老人、孝敬长辈，对下爱护儿

4、女、教育幼辈的责任，即尊老爱幼的传统美德，给人以深刻的启示。四、总结（文章要点掌握）1、尊老爱幼的传统美德2、以小见大的表现手法 第二课时五、拓展感悟小女孩的故事（有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。每到日落时分，小女孩就开始站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。 有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边

5、看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了。就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕她拼命地哭着，却发不出一点声音 雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。妈妈的眼睛为什么不闭上呢？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心地走 小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首感恩的心，泪水和雨水混在一起，从她小小的却写满坚强的脸上滑过.“感恩的心，

6、感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜”她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上 ）1、触动孩子内心，引出歌曲感恩的心老师做手语，并教学生其中一两个动作2、学生体会感恩六、实践感悟（作业） 设想一下，晚饭后一家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？ （写一段200字左右的感言）2、秋天的怀念教学目标：（一）、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 （二）体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 （三）学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩

7、烘托情感的写作手法。教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、扣题探读，激情导入师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。（板书课题）请大家一起来有感情地朗读课题。二、自读课文，整体感知1、课题秋天的怀念，想想作者在秋天，怀念的是谁？（板书：母亲），

8、作者为什么会这么怀念他的母亲？他的母亲对他做了什么说了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。2、那么，文中的母亲是个怎样的人？三、 作者为什么会这么怀念他的母亲：（一）要了解母亲，我们先来看一下作者：（板书：我） 21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办？他的心里会怎么样？（估计学生会说：痛苦）是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东

9、西摔向四周地墙壁。（问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常）B、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。）故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么？如果是你，你会想什么？生答师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他？生答是呀，谢谢你们。那么，母亲又是怎么劝他的呢？大家找找课文的句子。1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好

10、好儿活”问：你从这句话中读到了什么？（母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象）a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？（估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。）是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来）B、她出去了。就再也没有回来。邻居

11、的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血（你又从哪儿看出来母亲的病很重？把感受送进去，并读出来）想想她得的是什么病？肝癌的疼痛会是怎样的？（肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。）这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情？儿子知道吗？（估计学生回答：不知道）那这又是为什么呢？估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。是呀，我

12、们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？这一切都是为了什么？（估计：为了儿子着想）2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。（“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼

13、边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。）（2）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住 “挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触

14、景伤情的心理刻画地真切感人。 为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。）小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。（3） “她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（4）“什么时候？你要是愿意就明天。”小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停

15、地絮絮叨叨地说着小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 第二课时（二）、对母亲的怀

16、念1 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们”2原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”（课件先出示这句话）b请同学们把母亲的话补充完整。预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）3所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活”（课件出示该句）4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解出示： “又是秋天，妹妹推

17、我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请）在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的

18、母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。（板书总结）6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢？请读他在病隙碎笔中写的话 ：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足（课件） 板书： 秋天的怀念 娘俩（苦）我俩好好儿活我们 3、羚羊木雕教学目标：

19、知识目标：1.理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战”等词。2.分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。能力目标1.抓住课文关健，从故事情节中分析人物形象。2.揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。情感态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重、难点：1、口味赏析文中心理、动作和语言描写。2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法：分角色朗读法；情境教学法。课时安排：二课时 教学步骤： 第一课时一、导入新课 马克思说：“真正的友谊十分理智的友谊，

20、是人生的无价之宝，你能对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价之宝，是金钱买不到的，在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证，现在，我们来讨论一下什么是真正的友谊。二、字词积累 给下列加点字注音抹（m）眼泪 犄（j）角 怦怦（png）脸颊（ji）手里攥（zun）着小刀逮（di）着玩 树杈（ch）三、整体感知：1、要求学生根据自读提示初读课文 ，然后分角色朗读课文。教师选定几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与朗读充当文中的“故事叙事者”，其它同学评价。在朗读过程中教师对朗读中出现的问题作出指导。2、整

21、体感知课文内容：这篇课文写了一件什么事？它涉及到那些人物？人物之间有何关系和矛盾？明确：这篇课文写了一件关于羚羊木雕的事，它涉及到父母、我、奶奶、万芳、万芳妈妈。在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎样认为的？应不应该要回“木雕”？明确：在这场矛盾冲突中，作者倾向于父母的不对，但我也有不对的地方，这一点在教学中应让学生充分发表自己的见解。 第二课时四、再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处： 1.文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。 2.第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？ 明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊

22、木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。 再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着

23、一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。 3.第二部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来

24、，你还得再站两个钟头。这些都是批评的笔触。 4.第三部分为什么写奶奶呢？ 明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。） 5.读最后部分，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀

25、！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责备也心甘情愿。我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是世界上最伤心的人。 另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子

26、女却不尊重子女的人格感情。 五、课堂拓展 问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。 明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，爸爸松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈

27、也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。 6、 布置作业：请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。 金色花 一、教学设想金色花这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查

28、阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文金色花。（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾获诺贝尔文学奖。2、教师范读课文（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品

29、尝一番？3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。4、内容归纳要求学生完成表格金色花写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个-的孩子（可爱善良、孝顺父母） 我看到了一个-的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之

30、间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。（三）能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。这一整天你都到哪里去了?不知道,别问我.你到哪里去了,你这坏孩子?我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句： （假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）拓展想像老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回

31、家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。（五）布置作业1、推荐泰戈尔的三首诗。孩童之道开始纸船结合阅读提示，完成思考与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。荷叶 母亲教学目标：1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、 画面导入，调动情感。同学们，大家好！很高兴能

32、回到母校，和大家一起学习。我姓刘，你们可以叫我刘老师。作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）动物尚且如此，更何况人类。关于母爱，你能联想到什么？（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心。在她的散文诗荷叶 母亲中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。）二、初步感知，走近作者。1、 请学生介绍冰心。师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？PPT补充介绍作者： 冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼

33、年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方。2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文。）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。正音：zmi hndn qxi clin ynb pihui bnd huru姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂花瑞积累词语。姊妹

34、：姐妹。 花瑞：花开的好预兆。菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。攲斜：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。徘徊：在一个地方来回的走。（师：记得将这些音标在课文中。你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起消灭它。有关荷花的名称还知道几个？）3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力。研读课文。三、研读课文，走进文本。1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录。表现最好的一组咱们给予他们奖励，加油哦）四人一组讨论：（PPT打出要求）A、找出两三幅画面，并为

35、每一幅画面取一名字。（如：怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶护莲图）（做好Flash制作，配以画面）B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据。（烦闷-不适宜-不宁的心绪散了-深深的受了感动）C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。（PPT：什么叫术语？就是语文的话语。）（教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等。2各小组交流学习成果。交流中，教师穿插问题：A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落。（莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着这画面不仅让作者

36、感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）B、文眼是哪句？如何理解其中含义。（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。）（母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲。“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗

37、读一遍。）3、学生仿写，小试牛刀。师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导） 母亲，如果我是，你就是，。母亲，如果我是，你就是，。例：母亲是伞，我是伞下的孩子。 母亲是春雨，我是幼苗

38、。 母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 母亲是灯塔，我是夜航的船儿。四、朗读竞赛，品味情感。（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段。你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家。）1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段。2、点评朗读。(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)五、拓展延伸，吐露心声。教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫

39、地来了！你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头。（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切（背景音乐 阎维文母亲）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康，快乐永远！）

40、六、课后作业1、将卡片完成。2、朗读并背诵喜欢的段落。3、课外阅读繁星、春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。（师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！）附：板书设计荷叶 母亲冰心（散文诗）寄寓荷叶母亲 （无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲我 心中的雨人生路上的坎坷磨难象征 借物抒情 陈太丘与友期学习目标： 1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。 2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。 3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。 学习过程：活动一：疏通文意 （一）读课文 1、默读。不懂的音、节奏，做上句号。

41、2、听范读。读准字音，揣摩人物语气。 3、齐读。 4、品读，提疑问，写评注。 要求：1读书声音要洪亮。 2养成圈点勾画的习惯。重点词语下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。 （二）自读检测：解释加点的文言词语 1、与友期（约定）行 门外戏（玩耍） 2、太丘舍（放弃）去 相委（丢下、舍弃）而去 3、尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”）？ 待君（对对方的尊称）久不至 君与家君（对自己父亲的谦称） 4、下车引（拉）之 入门不顾（回头看） 5、则是无信（信用） 则是无礼（礼貌） 6、相（偏指客人一方）委而去 去后乃（才）至 （三）补上句中省略的人物： 陈太丘与友期行，期日中，（ 友 ）过中

42、不至，太丘舍（ 友）去，（ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（ 我父 ）待君久不至，已去。” （四）无标点读课文： 陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾 活动二：合作探究 问题质疑 要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。 与学生讨论的问题有(可根据学生提出的问题而定) 1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父

43、亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？ 2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 3、有人说，这篇古文的题目没取好，“陈太丘与友期”只是事情的起因，应改为“元方”，你说说看，改什么好呢？ （元方答客、元方争辩等） 活动三：角色扮演 用现代文（大概意思符合即可）把这个故事表演出来。 人物有：陈太丘、友、元方（请3个同学扮演） 活动四：学生小结 用一句话谈谈这节课中你最大的收获（可从“智慧、诚实、守信，尊重他人的美德”等来说）。 活动五：拓展迁移 世说新语这本笔记体小说里有好多表现小孩聪明机智的故事，请读下面一篇： 王戎评李 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走

44、取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 思考： 1、王戎凭什么断定“此必苦李”？ 2、从故事中看出王戎是一个怎样的孩子？ 作业： 1、完成课后练习 2、有兴趣的同学请阅读世说新语，讲给其他同学听。 咏雪1、知识目标：（1）理解文义，背诵本篇课文；（2）熟记作家作品；（3）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义；（4）品析文中人物的语言。2、能力目标：特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。4、教学重点：（1）理解文义，背诵课文（2）品析文中人物的语言5、教学过程：

45、一、导入说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。同学们，刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。二、新课学习（一）复习有关世说新语和刘义庆的知识。（二）学习咏雪。1一读课文：听录音，根据文意断句，加上标点符号，再朗读。 谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女

46、（，）左将军王凝之妻也（。）2二读课文，理解加点的词语：谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。3三读课文，用现代汉语复述故事。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道

47、韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。4四读课文，研讨问题：（四人小组合作）“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?融洽欢快轻松撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。5五读课文能背诵：6归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。7想一想 议一议：对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法：对

48、两个答案都表示满意；“笑”前喻，“乐”后喻；为“柳絮”一喻而“笑乐”三、拓展思维：说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘。 毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参四、课后作业：1阅读世说新语，选择你读懂的一篇给予鉴赏、评点。2片断练笔：自拟题目，景色描写。作文指导从生活中学习写作教学目标： 1、训练学生如何观察生活 2、什么是作文的选材 3、掌握选材应注意的一些原则及方法； 4、校园生活作文选材训练。 教学重难点： 掌握怎样从校园生活中选材。 教学时数： 2课

49、时 教学过程： 第一课时一、导入： 一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言 下联：愁事愁情愁眉苦脸 横批：写不出来 但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。今天我们一起研究探讨作文应如

50、何选材。 什么是选材： 蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占”，要远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。 选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。 二、校园生活花絮 老师讲述：作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。大家来到中学已经近两个月了，亲身经历、耳闻目睹的大大小小的事情应该不少了。同学们都应该注意到了校园内发生的一些像国庆文娱活动、广播操这样的集体活动。下面我们就一起来回顾一下两个

51、月来的校园生活。 教师 我们的校园生活是多彩的，有趣的同学、尽职的老师、生动的课堂、花样繁多的选修课、热闹的文体活动、美味的食堂，有这么多丰富的素材，你还怕写不出好作文吗？ 三、精彩佳作展示 下面给大家展示一篇优秀作文，看看他们在选材上有什么特点？我请同学把它朗读一遍，然后谈谈他们自己选材的心得。 多彩的校园生活当微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候;当太阳把它金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏的玉兰树上的时候;当美丽的花瓣在空中悠悠地达几个卷儿,再轻轻落地的时候,我们正幸福地享受着烂漫的校园生活。清晨,快乐的鸟儿唱着歌,伴随着我们一路走过洒满花香的小路,目送着我们走进校园,眼里全是笑意.阳光铺在写有杭州

52、市上城区教育学院附属小学的竖牌上,又把柔和的晨光反射到我们身上,我们笑吟吟地接受了这份光芒,朝气蓬勃地迈进校园.在去教室的路上,我们每天都能看见漂亮的鸟儿与花朵,与婀娜的茶树和美丽的银杏树;我们时常碰见自己的同学或是外班的好伙伴,友好地招一招手,亲热地拍一拍背,亲切地问候两句,也许再聊一聊最近做了些什么。走进洒满晨光的教室,安置好书包与作业,长长地吁一口气,开始一天的学习生活。 课堂上,我们尽情地展开我们的才能,大胆地说出自己独到的见解,认真地记好我们要领悟的知识与要点.为了让鸟儿也为我们喝彩,为了让大树也赞许地点头,为了让花儿也为之倾心,让那片片在空中飞舞的花瓣上满载着赞赏与希望的寄语.我们努力着! 我们喜欢课间,喜欢那可以让我们自由发挥的十分钟.我们一起谈心来增进彼此之间的友谊,增添那宝贵的心灵财富;我们一起讨论问题来提高彼此的成绩,让自己更加的充实与睿智。有的依傍在栏杆上,凭栏远眺;有的聚集在长廊上,谈笑风生;有的坐在读书少女塑像的雕塑下,沐浴阳光,享受这最美好的金色年华。 我们融入在集体之中,每个