高考历史大一轮复习 第十一单元单元总结学案 新人教版必修2

1、单元总结一、关贸总协定、世界银行、国际货币基金组织和世界贸易组织的性质、宗旨和作用的不同创建时间性质宗旨作用关贸总协定1947年有关关税政策的国际性多边协定，起国际经济组织作用通过谈判削减关税，消除贸易壁垒，实现贸易自由化，充分利用世界资源，促进经济发展确立了国际自由贸易体制，形成了以美国为中心的国际贸易体系世界银行1945年国际货币金融组织向成员国提供长期贷款以促进该国的经济恢复与发展，推动并促进国际贸易的均衡增长确立了以美元为中心的货币体系，是美国对外经济扩张的需要，同时也在一定程度上稳定了世界经济秩序，促进了世界贸易的发展国际货币基金组织1945年国际货币金融组织稳定国际汇兑，协助建立多

2、边支付制度；加强国际货币合作，通过提供短期贷款缓解成员国国际收支不平衡。各国货币与美元汇率基本固定，美元与黄金比价固定世界贸易组织1995年从事经济贸易活动的世界性统一市场提高生活水平，提高收入；扩大生产和贸易；坚持走可持续发展道路；确保发展中国家在国际贸易中的利益有利于处理国际贸易争端，保证国际贸易顺利、可预测和透明地进行二、当代世界经济发展趋势和世界经济区域集团1当代世界经济发展的趋势(1)世界经济多极化：20世纪70年代，随着西欧、日本的崛起，美国经济霸主地位被打破，世界经济开始向多极化方向发展。90年代，随着三大区域经济集团的形成，世界经济多极化格局也形成了。当今世界，随着中国等一些国

3、家经济的迅速发展，世界经济多极化的趋势日益加强。(2)经济区域化：由于国际经济交流的扩大，各国经济相互依赖的程度加强，促使一些国家之间建立起较为稳定的经济联系，形成区域性经济集团。经济区域化是20世纪90年代以来主要经济发展趋势之一。(3)经济全球化：在新技术革命和生产国际化的推动下，世界各国、各地区经济相互依赖和联系、相互交往与合作日益密切，使全球经济形成一个有机整体。经济全球化是20世纪90年代以来经济发展的又一主要趋势。2经济全球化与经济区域集团化的关系经济全球化和经济区域集团化之间是矛盾的统一体，在发展中既相互促进，又相互制约，共同形成对世界经济、政治及国际关系的影响。(1)相互矛盾：

4、区域经济集团具有排他性，虽然有利于经济集团内的贸易自由化以及成员国经济的快速发展，但仍带有浓厚的集团色彩的贸易保护主义，使统一的、联系日益密切的世界经济在某种程度上被人为地割裂了。因此，区域集团化趋势与经济合作全球化进程呈现出了矛盾与冲突的一面。(2)相互促进：经济集团也具有开放性。任何区域经济都是世界经济不可分割的一部分，经济区域化的迅速发展，又推动了经济全球化的进程。因为，区域经济组织的出现，使世界社会生产力提高到了一个新的阶段，各区域经济组织通过谈判制定相关的制度和政策，努力跳出狭小的圈子，使各国经济逐步参与并融入世界经济关系中，推动了世界范围内经济的进一步联系和融合。三、第二次世界大战

5、后至今，世界经济格局的演变和各阶段的特征第一个阶段，从第二次世界大战结束后初期到20世纪60年代末，主要是美国建立了以它为首的资本主义世界经济体系。资本主义和社会主义两大经济体系由于意识形态的斗争而相互隔绝。第二个阶段，从20世纪70年代开始到20世纪80年代末，这一时期，世界经济格局开始向多极化方向发展，经济区域集团化也是经济格局多极化的一个表现。第三个阶段，是从20世纪90年代至今，主要是经济全球化发展迅速，两极格局的瓦解在一定程度上推动了经济全球化的发展，世界贸易组织的成立也有利于国际贸易和经济全球化的健康发展。 材料解析题的解题流程材料解析题的特点是提供给考生一定的新材料、新情境，让考

6、生运用所学知识去观察、分析、作答。材料解析题通常由两大部分组成。第一部分即史料部分，是由一段或数段文字材料、图形材料或数字材料构成；第二部分即设问部分，是根据材料相应地提出若干相关的问题，要求学生解答。从近几年的高考趋势看，材料解析题按照材料采用的形式，可分为文字材料、表格材料、图片材料、文字加图片、图表等混合材料这几类；按照材料设问要求，又可分为一问一答式、表述成文形式两类。典题示例(2011天津高考)阅读材料，回答问题。材料一1493年5月，为解决对外探险中国家之间的争执，教皇亚历山大六世规定，以佛得角群岛之西约500公里的大西洋上划界(史称“教皇子午线”)，线东新“发现”的土地属于一国，

7、线西的归另一国。1494年，两国又签订了托得西拉斯条约，将这条线向西移动了约1300公里。 摘编自吴于廑、齐世荣世界史(1)结合所学知识，指出材料中所涉及的两个国家及各自的扩张方向，并概述两国扩张对世界产生的直接影响。(6分)材料二19世纪末20世纪初中国出口商品分类比重(%) 类别年份原料手工制品机器产品189315.681.82.6191039.841.418.8192040.139.420.5资料来源：张东刚等世界经济体制下的民国时期经济(2)材料二中，19世纪末20世纪初中国各类商品出口比重出现了怎样的变化？(3分)结合所学知识，分别说明这些变化与资本主义世界经济体系之间的关系。(6分

8、)平衡的世界经济？材料三右图为杰里本特利等新全球史中有关经济全球化的一幅漫画。(3)结合所学知识，指出漫画的寓意。(2分)根据你的认识，谈谈中国等发展中国家面对经济全球化应采取的态度。(4分)解题流程粗读(先材料后设问)1材料：本题有三则材料，第一则是纯文字材料；第二则是数据表格材料；第三则是漫画图片材料。2设问：共有三问，第(1)问考查早期殖民扩张；第(2)问考查19世纪末20世纪初中国各类商品出口比重的变化；第(3)问考查经济全球化。3“轴心”：全球史观统领下的世界经济与同期中国经济发展。精析(逐设问审材料)第(1)问设问答题依托：“结合所学知识”。要求在通读材料一的基础上再现教材基础知识

9、。答题方式：“指出”，强调是什么，无需深刻剖析，侧重简明扼要地回答是什么；“概述”即概括叙述，具体讲就是用概括性的语言表达，还要有实际的史实表述，忌空洞无物。中心词：“国家”、“方向”、“影响”。中心词告诉了我们答题的大方向，中心词的数量也确定了答题的层次。限制词：在明确中心词的基础上，进一步通过限制词确定答题的知识范围。“材料中所涉及”限定了所答“国家”的特殊范围界定；“两个”限定了所答国家的数量；“对世界”限定了所答“影响”的内容范畴；“直接”限定了“影响”的程度。看分值：“量体裁衣”，参考分数定要点定长度。本问三个答题中心词共6分，应当是各占2分，及两个国家答对各占1分，各自的扩张方向各

10、占1分，直接影响占2分。答案语句不会太长。材料材料一为纯文字材料。解题关键是把握“1493年”和“1494年”(时间信息)、“佛得角群岛”(地点区域信息)、“解决对外探险中国家之间的争执”是此时两国关系的核心。第(2)问设问答题依托：“材料二”和“所学知识”；答题方式：“怎样”侧重描述，对表格信息的提炼和归纳；“分别说明”要注意把握两点，“分别”要对应上一步对“变化”的提炼，从另一个方面反映了出口比重出现的变化至少有两个要点；“说明”要求明确说明的对象，要想说明白就要再现和运用基础知识。中心词：“怎样的变化”即变化的状况是什么；“关系”，切忌单纯地像回答语文知识那样答成因果关系、递进关系等等，

11、要运用学科知识和学科语言归纳，从知识本身的契合上体现出来。限制词：“19世纪末20世纪初”为时间范围；“中国各类商品出口比重”为答题区域和方面范围。“与资本主义世界经济体系之间”是知识限定。看分值：分数在三问中最多，所以在答题长度上也与其它两问相比答案要适度地增多些。第一小问3分，变化要归纳成三个要点，各占1分；第二小问“关系”分值比上一步高，答案长度上要多一些，具体要点取决于“变化”的要点，上步有三个要点，本步也相应地有三个要点，各占2分。材料材料二是数据表格型材料，获取信息的关键是从时间的推移中结合数据升降起伏再现相关知识来回答。一般这类题目从三方面设计问题：发生了怎样的变化？为什么会发生

12、这样的变化？这一变化有何影响？对这三方面问题的回答依托有区别，一般是“发生了怎样的变化”要靠对图表的观察；“为什么会发生这样的变化”和“这一变化有何影响”要依据对所学知识的准确再现。具体观察数据时将表格数据转换为简图的抛物线形式更显直观。第(3)问设问答题依托：“所学知识”和漫画。“根据你的认识”其实就是据所学知识。答题方式：“指出”；“谈谈态度”，其实就是要简明扼要地指出所应坚持的立场是什么，不可把“谈谈”误认为可以长篇大论，随意发挥。中心词：“寓意”(图片信息链接相应的历史知识)和“态度”(可转换个问法：“我们应该或者我们要等”)。限制词：“中国等发展中国家对经济全球化应采取的”是“态度”的知识限制词。看分值：寓意2分，答案力求简短，一语破题。最后一步4分，从命题立意上看注重考查发散思维，要点尽量“求全”，争取找到4个要点，每点1分；答案长度上要超过上一步漫画寓意的归纳。材料漫画的主题是“有关经济全球化”的；揭示漫画寓意的关键一是图片中三个几何体所指及其形状；二是图片下的“平衡的世界经济？”这一反问句的内涵。行文求答项(段落化)标注序号(条理化)中心词(针对性)史、论(表达完整)(见下面的答案，注意体会什么是规范化答题)。规范答案(1)国家：葡萄牙和西班牙。方向：葡萄牙向“教皇子午线”以东；西班牙向“教皇子午线”以西。直接影响：在地理上将