谈谈作文教学设计.ppt

1、小学作文教学设计,作文就是用笔说话。,作文教学面临的问题永远只有三个： 使学生,想诉说内在动力 有话说积累感悟 善言说言思技巧,作文教学设计,教师对如何在作文教学过程中解决好这三个问题的谋划与预设。,作文教学要设计什么,教学要求： 1.参观南通港船闸，了解家乡新建设项目， 并体会从内河到长江运输的繁忙。 2.在分段口述和笔述的基础上，学习有重点、有条理地记叙一次参观活动。,李吉林参观南通港船闸 (三年级学生, 1981年),作文教学要设计什么,教学准备： 1.学过课文参观刘家峡水电站、参观 人民大会堂。 2.组织参观南通港船闸，用心安排了闸桥上- 机器房-船闸旁的参观顺序。,李吉林参观南通港船

2、闸 (三年级学生, 1981年),作文教学要设计什么,教学过程： （一）讨论作文题目，明确写作内容：南通 港船闸新景象 （二）编写提纲，借鉴范文思路，讨论重点 段落,李吉林参观南通港船闸 (三年级学生, 1981年),作文教学要设计什么,（三）启发点拨，进行先口述后笔写练习： 1. 站在闸桥上， 闸里闸外 看到什么 停着很多船,李吉林参观南通港船闸 (三年级学生, 1981年),提示：用那些词来形容？ 可用什么标点符号？,作文教学要设计什么,2.来到机器房，听工人叔叔介绍操作船闸机 器情况,李吉林参观南通港船闸 (三年级学生, 1981年),提醒：过去-现在-将来 突出技术革新,作文教学要设计

3、什么,3.站在船闸旁，闸门打开，运输船进进出出 的繁忙景象。,李吉林参观南通港船闸 (三年级学生, 1981年),提示：船多、货多， 有序，突出繁忙新景象,作文教学要设计什么,4. 最后， 远景： 又登上闸桥 长江、运河,李吉林参观南通港船闸 (三年级学生, 1981年),提示：展开想象,作文教学要设计什么,秋天的景色 (四年级学生, 2005年),于永正春天的早晨 “言语交际作文教学”设计,教学过程： （一）欣赏音乐，要求学生展开想象,写出感受 （二）朗读,交流,点评 (三) 师生进入角色，表演发生在森林里的故事 （创生故事，延伸想象） （四）提供短文鸟是人类的朋友，师生再次 进入角色，展开

4、对话 (提供动力支持),仿佛看到了春天的早晨：大森林；鸟儿欢唱,作文教学要设计什么,（五）激发动机，将发生在森林里的故事写 下来，告诫所有的人要保护鸟类 （六）随机指导,于永正春天的早晨 “言语交际作文教学”设计,讨论如何定题目;要求接着刚写的一段往下写。 学生朗读作文，师生共同修改点评。,作文教学要设计什么,从这个教学过程中，我们可以看出教师预 设和学生生成了怎样的教学目标：,于永正春天的早晨 “言语交际作文教学”设计,1.认识人类 与自然的关 系，生成保 护鸟类的美 好情感。,2.通过联想和想 象使内容具象化。,3.在活动中 生成写作动 机、写作内容。,作文教学要设计什么,预设过程：目 标

5、生成的路径 及事理逻辑,预设资源：生成过 程中的外部动力 支持,预设目标： 学生要生成 什么,预设策略：优 化生成的方法 手段,的作 教文 学教 难学 题设 及计 其面 对对 策,小学作文难题 ：,有生活少积累 有见闻缺感悟 有感觉穷言词 有举一无反三,的作 教文 学教 难学 题设 及计 其面 对对 策,作文教学难题 破解 怎样引导学生在生活中 积累素材？,创设生活情境， 培养学生像画家那样 观察，记载的习惯。 （学会观察）,的作 教文 学教 难学 题设 及计 其面 对对 策,怎样启发学生在寻常的经历中 学会思考,架设联想、想象桥梁，引导 学生发现事物间千丝万缕 的联系与意味。学会整理思想。

6、（勤于思考）,的 教作 学文 难教 题学 及 设 其计 对面 策对,怎样训导学生在比较中 选词造句,调动阅读积累，帮 助学生激活语用情境， 在比较中追求适用。 （善于选择）,的作 教文 学教 难学 题设 及计 其面 对 对 策,怎样激发学生在借鉴中 求异出新,鼓励真实独特，促 使学生明白“我以我手 写我心”的写作真谛。 （乐于求真）,策 略作 设文 计教 学 的基本,（一）创设生活、活动情景，生成 作文旨趣及内容 （二）预估学生写作动力不足时提 供何种支持策略,如：范文借鉴；知识支撑；材料补给； 资源整合；技法点拨,策 略作 设文 计教 学的基本,（三）设计口头交流与书面写作的 过渡环节 （四）设计便于小学生自改互批的 基本符号，助推修改训练 （五）设计学生习作的展示平台， 体验劳作的“效用” （六）设计习作过程反思环节，尤 其是对事理与文理的整理,小学作文实验设计,民国时期的小学作文实验： （一）安徽中心小学实验：“日记可以代替作文否？”结果：自由作文组稍胜于限题作文组。 （二）上海西城小学实验：“定期作文与机会作文两者效率孰大？”结果：定期作文胜于机会作文。 （三）浙江十中附小实验：“作文特定时间与不特定时间之优劣谁属？”结果：不特定时间者胜于特定时