《乡下人家》教学设计与教学反思

1、.乡下人家教学设计及反思教学设计 :教学目标1. 学习课文，感受乡下人家生活的美好。2. 有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。3. 针对自己感兴趣的景物谈体会。4. 积累好词佳句。教具准备多媒体课件教学过程一、复习导入今天这节课我们继续来学习 21 乡下人家。（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗？（记得）谁来说说？生：（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面， 有一道道独特的风景。 所以说（出示句子 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

2、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？（独特、迷人）师：知道独特的意思？生：特别的、独一无二、举世无双师：迷人是什么意思？;.生：美 、使人陶醉、惹人喜 二、拼 文文 ：那么 下人家的一道道 景到底独特、迷人在哪呢？ 同学 着 个 先自己 文， 再和小 的同学交流交流 文写了哪几 村 景最美？自己的体会是什么 ? ：1“青、 的瓜，碧 的藤和叶，构成了一道 有 趣的装 ，比那高楼 前蹲着一 石 子或是 着两根大旗杆可 多了。”生 1： 下人家的装 物很 趣，是用瓜来装 的。生 2：我 城市 前缺少生机，而 下却是五 六色的瓜、藤、叶生 3：很可 生 4：每

3、件事物都生机勃勃生 5： ：想想石 子、旗杆 你什么感 ，而瓜架呢？生： ，呆板 ： 句 的前部分 了有生机的瓜、 藤、叶，后面 的是呆板、 的石 子和旗杆， 形成了一个？生 3： 比。 ： ， 句 就是用 比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可 。 ：想 一 个句子么？分角色朗 （女生 前半句，男生 后半句）。 ：花藤 架， 意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的 景啊！2“有些人家， 在 前的 地上种几株花，芍 ， 仙， 冠花，大理菊，它 依着 令， 序开放，朴素中 着几分 ， 出一派 家独特的 家 光。”生 1：我 得 家的房前一定很美，因 有那么多种花按季 开放，一年四季都有 花。生 2

4、：城里人也种花，但没有像 下那 一种就种上一大片。 每个季 都能看到大 片的花，自然是美 独特的。生 4：我能感受到 下人家 生活的 。引 探究；“朴素中 着几分 ”是否矛盾。;.师：这样热爱生活的人家，你向往吗？（接着往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！3“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”生 1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。师：你是怎么知道的？生：我从“探”字体会到的。师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？生：顽皮的、欢快的。师：带着你的理解试着读读。指名读。学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！”指名

5、再读。师：读得真不错！想读的同学都来读吧！师：写的这么形象生动的句子， 应该快把它积累下来 （生画）。你们能背下来吗？师：还有那些美景让你们陶醉？4“天边的红霞 , 向晚的微风 , 头上飞过的归巢的鸟儿 , 都是他们的好友 , 它们和乡下人家一起 , 绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画 . ”生 1：这句话写出乡村景色和迷人。采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）师：能把自己的感觉读出来吗？师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句

6、子。生一齐读句子。5“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”;.生 1：我从 句 体会到 下人家的雄 十分的高傲。 ：从哪里感受到的？生：从“大踏步”可以看出来。 ：就像一位威 凛凛的大将 。（ 句） ：那母 呢？生： 下的母 着孩子出去 食是非常从容的，像 着自己孩子走来走去，而城里的 是关在 子里的，很可怜。 ：你来 部分，你一定能 好。 ： 的景致，我 想去看 ？一起来 。 ：夜深了， 下人家 有一道独特、迷人的 景。”6第六自然段生 1： 下人家夜深 娘在唱歌， 辛苦了一天的人 甜甜地 入梦 。生 2：

7、 下人家把它当做催眠曲。 ：什么是催眠曲？生：听了使人入睡的 曲。 ：那它有什么特点？生： 、 ： 着 种感 你来 吧！生 ：老 和你配合来 ，好 ？（ 生配合 句） ：想体会 种甜甜蜜蜜 入梦 的感 ？ 可是 下人家独有的，我 伴着音 来（ ）把 甜美的歌“唱” 大家。四、小 ，句式 ： 才，同学 通 品 文， 了一幅幅 下人家独特、迷人的 景，再来 句 ，老 相信你能 得更好。（出示句子“ 下人家，不 什么独特、迷人的 景。” ：你能用上 个句式来 你 在 句 的理解 ？生： 下人家，不 春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的 景。生： 下人家，不 是房前 是屋后都有一道独特、迷人的 景。生

8、： 下人家，不 是晴天 是雨天都有一道独特、迷人的 景。;. ：是呀， 下人家，不 什么 候，不 什么季 ，不 什么地方，都有一道独特、迷人的 景。再一起 句 。（生 句子） ：除了 文中描 到的画面，你能 合自己看到的，想像到的也来描 一道独特、迷人的 村 景 ？你可以用老 你的句式来写，也可以用自己的句子写。交流：生： 下人家那 油油的稻田是一道独特、迷人的 景。生： 下人家的房屋是一道独特、迷人的 景。五、 ： 下人家 我 体会到了 村那恬静的生活和独特、迷人的景色。 后有一篇短文在天晴了的 候回去 看会 你 来什么感受。六、作 背 自己喜 的段落。板 春、夏、秋 下人家白天、傍晚、夜里

9、独特 迷人房前、屋后教学反思 下人家从 到制作 件，再到 ，我都 真真，一点不敢 虎。 完 ，自己也静下心来，好好反思一下小有所得。1. 文的本色不能“ ”。自己 是成 “参与者”但同 也欣 次活 中 多 文公开 ， 自 没有其他老 上得精彩，但自己也牢牢把握住 文;.教学的特点，没有迷失了“自己”。以本人的愚 ：多媒体 件的使用 是一种教学 助手段。如果可以少用 件，就少用 件。如果可用不可以 件，就不要用 件。 堂留有更多的想象空 ， 学生的思 得到开拓。当然 件在把抽象演 直 的作用 是无法替代的。只是要 地使用多媒体 件。 下人家 篇 文展 了 下人家朴 、自然、和 、充 意的 村生活

10、， 了 下人家 生活，善于用自己的双手装点家园，装点生活的美好品 。因此我就采用了“自 想象画面，自悟 体会情味，交流 唱所欲言”的方式展开教学，所使用的 件也 以帮助学生理解 目的。更多的是 学生走 文本，感受祖国 言文字的魅力。2. 精心 是上好 的前提。 了教好 下人家 一篇 文，自己反复多次研究了教材，也 多相关的 料，使自己的理解逐 明朗化了。以什么 的方式来上 也清晰了。 当然 不但是 好教材 好学生。 学生是 “活” 的，上 ，他 可不会按老 的美好想象来循 蹈矩，冷不丁来了个“冷 ”。所以 与生成的 理非常关 。如我在教学“月夜入睡” 一情景 ，一学生站起来 自己喜 一部分。（ 完全是打乱 序）但我一笑 ： 什么？学生 ：“我喜 娘的