2020年小学五年级语文补缺补差工作计划（共2篇）

1、小学五年级语文补缺补差工作计划（共2篇） 小学五年级语文补缺补差 时光飞逝，时间在慢慢推演，又解锁了新的工作，现在就让我们好好地规划一下吧。相信大家又在为写工作计划犯愁了吧！下面是精心的小学五年级语文补缺补差工作计划，仅供参考，大家一起来看看吧。 本学期的辅导暂差生工作，从提高差生的学习兴趣和学习质量出发，主要做好以下几方面的工作。 一、学生情况分析 从整体情况来看，本年级的差生所处的环境，大体是家庭背景较优越，而父母为了自己的事业和生意，无暇顾及子女的学习，造成学生学习成绩落后的直接原因。 其次是多数差生学习兴趣很低，对学习抱着无所谓的态度，不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。

2、这种不爱学习的态度也是差生的一个特点。 还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。 二、辅导方法 针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法： 首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们是对起家长进行访问，使他们明白，不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识，从长远的眼光看，学好知识才是获取的财富最佳选择。 其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。 二是对仪缺乏学习兴趣的学生来讲，我们尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进的培养他

3、们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。 对于那些少数智力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。 总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。 三、定辅导时间 每周二、四定时辅导，做好记录。 苏教版xx-2018学年度五年级语文(下)计划 和 补缺补差计划 一、班级学生情况分析 本班共有学生24人。其中男生12人，女生12人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生

4、综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导。 二、教材分析 本册教材主要由“培养良好的学习习惯（10）”“阅读”“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至，共27篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。另外，本册安排了“我读书，我快乐”（阅读上下五千年）“语文综合性学习”（即“学和做”）各1个。 1关于习惯 本册教材安排了“自主修改”和“多种渠道学

5、语文”两个专题，旨在使学生初步了解修改习作的意义，学习修改习作的方法；树立多渠道学语文的意识，懂得多渠道学语文的途径，逐步养成自主修改习作、多方面积累、多渠道学习语文的良好习惯。我们要关注本次的习惯篇在内容、导向上的变化，即开始更多地关注学生的自能 “写”，自能“读”，“写”要善于反思，自我修改；“读”要善于拓展，在广阔的生活中时刻“阅读”。人人皆可为我师，事事皆可导我知，这是对高年级学生提出的新的自我学习要求。在课文的习题中也常常会提出这样的学习内容，如“克隆技术可以造福于人类，你还了解哪些？”均反映了这种导向。 2关于课文 本册教材安排课文27篇，按主题划分为7个单元，分别为“春光无限”“

6、科技之光”“有志竟成”“世界各地”“亲情依依”“八一壮歌”“人与自然”。在结构形式和选文的难度上，都注意向高年级段转变，如名家、名篇的课文比重明显增大；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设，现代文明与古典文明的交相互辉映等，可谓文质兼美，富有意蕴。 每篇课文后面的作业题也更清晰体现了高年级特点。与五年级上册课文比较，我们可以窥其端倪。五上 的高度，在阅读教学中我们应加以调整和引领。 再看 楚。4写一篇参观、游览记参观、游览一个地方后，根据自己的感受确定重点，并围绕这个重点选择材料，然后写下来。要突出重点，按顺序写。5 _小能人根据迎“六一”启事的内容和要求，写一

7、篇题为 _小能人的习作。内容符合征文启事的要求，实事求是，不能无中生有。6写一位自己喜欢或者崇拜的人从自己喜欢或者崇拜的人当中，选择一位写下来。要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。写一篇想象作文面对浩瀚的星空和皎洁的月色，展开想象，然后写下来。题目自己定。本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作，重视习作过程。全册7次习作，就有6次习作的话题设计是引导学生在相关的活动中去做一做、看一看、说一说、查一查、想一想强调亲身感受和情感体验，寓取材、构思、起草于亲历亲为的活动之中。从选材对象看，题材广阔，话题新颖，贴近生活，亲近大自然；从题材类型看，写人、写

8、事、状物、摩景、说明、想象交叉糅合；从命题情况看，6篇均由学生自拟题目，实乃空间广阔，驰骋自由！4关于练习全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容。各项内容既相对独立，又自成系列，旨在丰富学生的语言积累，培养和提高他们的口语交际能力，领会汉字的间架结构及笔画特点，进一步把字写得端正好看。通过练习巩固学生的语文基础知识，注重语言积累；既帮助学生增加文化底蕴，也强化了学生的观察、思维、想象、表达等能力训练。 5.关于语文综合性学习本册综合性学习“学和做（2）”活动主题是节约用水。我们在教学实践中应“突出综合，注重体验，强调自主

9、，鼓励创新”，放手让学生自行策划和组织活动，注重探索的过程， 让学生“学”中“做”、“做”中“学”，全面提高学生的语文素养。“学和做”虽然置于课本的最后，但何时实施，则可根据具体情况自行确定三、教学措施（一）识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字

10、的各个部件及间架结构，把字写端正。 （二）阅读教学1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之

11、后要检查学习效果。2通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。 3要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。 （三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设 特定的情境。创设情境要把握好以下几点一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，

12、到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。 （四）习作教学1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。 2加强平时练笔的指导。一方