“学生自主课堂”教学模式研究

1、“学生自主课堂”教学模式研究自主学习是新课程改革的基本要求，新课程提出建立“自主、合作、探究”的教学方式。回想起来，从2003年起，我们都在搞课改，记忆中，我们只是在学习别人的上课模式。好象从没想过什么是课改，课改是实质是什么？课改的要求是什么？当我们重新回归理性的时候，走出特色的学校好象寥寥无几。在全国影响比较大的有，杜朗口中学，洋思中学。杜朗口，课堂更象是一种学生表演。洋思的“先学后教，当堂训练”，更接近我们的课堂。无论哪一个成功的学校，我们都不难发现：他们都把学生自主放在首位。一、自主课堂的内容自主学习教学模式就是在教师的指导下，学生通过自学、讨论、交流等方式，积极主动地进行学习的一种教

2、学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色。二、自主课堂的必要性一部手机，反复听别人介绍用法，或看半天说明书。可能一些功能我们仍然不会，但当我们买回来后，自己用上半天，可能各种功能都会用了。你会发现主动去做的才能印象深刻。我们也常常会觉得课堂上讲过很多次的知识，仍有学生不会。可学生主动来问过我们的问题，他们往往不会忘记，我们都知道让学生想学比让学生学会更重要。学生主动去学的东西往往事半功倍。三、自主课堂的程序：（一）、自主课堂的准备1、教师的思想准备课改一直在提倡把教师从课堂讲解中解放出来，把课堂还给学生。感觉好象课课上我们做的事少了，好象老师更轻松了，实际上把自己从课堂上解脱出来还有一条

3、艰辛的路要走。传统的教学对现在的老师都是信手拈来而自主课堂则要求教师在课前做大量的准备工作。至少课前我们要针对教学内容认真思考以下问题：如何引导学生更有效地学习？如何引发学生的思考？课堂上如何评价学生学习效果？设计怎样的问题能最大限度地暴露学生存在的问题？在很少的时间内，我们该讲些什么？2、学生的准备加强学生学习习惯的培养。比如预习的习惯（上课前看书，完成练习）；上课准备的习惯（书、笔、练习本）学生讲解能力的提升。（要让学生把学生讲懂）（二）、课堂教学设计1、学生自学引导设计无论是洋思的先学后教，当堂训练，还是龙泉的DJP。都在引导学生主动学习上做了大量工作。洋思的问题化课堂（自学问题），我们

4、都必须针对自己学生情况，设计合理的学生自学问题或引导学案。2、教师讲解设计老师讲得少了，该怎么讲就要精心设计。我们最容易犯的错是：我提示一下，就把以前的教学内容全讲了。教师讲解是必不可少的，老师应该把自己对数学的理解传给学生。3、激发学生主动参与的欲望学生喜欢老师是调动学生主动参与学习的前提，要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由；要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生；创设良好的课堂心理气氛、和谐向上的心理环境、优化的物质环境是主动参与学习的保障；让学生有成功感，给每一位学生以期望和鼓励，及时使用肯定性评价语言激发学生自主参

5、与学习的热情。4、提高学生参与的能力要保持学生参与课堂的热情，一定要使学生自信。这种自信不是盲目的，而是以知识和能力为载体的。一定让给学生课前充分预习。只有先学，有一定的基础，在课堂上才可能有话可说；只有充分预习，掌握基础知识上，才能将知识与能力拓展和迁移，进行创新性的学习，个性化的手段表达自己的学习收获，才会有丰富多彩的课堂展示。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。例如：分式学案教学。学习目标：能判断一个代数式是否为分式；能说出一个分式有意义的条件；会求分式值为零时，字母的取值学习重点：会求分式有意义时，字母的取值范围 学习难点：求分式值为零时，字母的取值学习过程（一）解读教材1、

6、阅读教材页。完成下面的填空：小明家离学校路程有2000米，他以每分1) 钟V米的速度步行上学需要 分钟。2) 王亮为家里买回a千克苹果用去15元钱，苹果单价为 。3) 甲每小时做x个零件，乙每小时比甲少做5个零件，则乙做100个零件需要 小时。上述代数式的共同特征是 ；它们与整式的区别是 。一般的，整式A除以整式B，可以写成_的形式。如果B中含有_，式子就叫_，其中A叫_ _，B叫_ _。即时练习：下列哪些代数式是整式，哪些代数式是分式？，2a+b,-,- 整式有： ；分式有： （二）挖掘教材1、在整式中，由于字母表示的数只作加法，减法，乘法，乘方运算，所以字母的取值可以是_；而在分式中，含字母表达的数作为除数，因为除数为零时，式子没有意义。因此，分式的_取值不能为_。3、分式的值为零所需要的条件为_ _。例1：已知：分式1) 当x取何值时，分式没有意义？ 当x取何值时，分式有意义？解： 当_时，分式没有意义。由3x+4=0，得x=_，当x=_时，分式没有意义。 当x_时，_不等于0，此时分式有意义。即时练习：1、 当x取什么值时，下列分式有意义？（1） ；（2） ；（3） ；（4） ；（4） ；（5） 。2、