《普罗米修斯》教学设计

1、 普罗米修斯教学设计一、教材分析普罗米修斯这篇神话故事写的是普罗米修斯的天神为人类解除没有火的困苦，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，触犯了天规，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，终于获得了自由。这篇课文赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。二、学情分析这是篇古希腊神话，学生对神话故事兴趣浓厚，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分引导学生深入课文，感悟探究。要引导学生理清故事角色，把握课文重点词句了解人物。三、设计理念： 本文主要突出普罗米修斯这个人物，其他人物只做陪衬，因此，在教学环节安排上，我只是让学生用上故事中几位神

2、的名字简略叙述课文讲了一件什么事，明确人物之间的关系，而更多的时间，完全围绕普罗米修斯展开学习，深入体会故事主人公的精神品质，努力做到主次分明。四 、教学目标1、认读本课生字词。2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情3、能抓住有关语句体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。并能有感情的读文中语句。五、教学重点、难点：体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。六、教法，学法：多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米修斯精神。以读促思，读中体验，合作互动，角色体验、联系生活实际，尝试探究等。七、课前准备：课件

3、，要求学生预习、课前搜集普罗米修斯的有关资料。八、 教学课时：1课时 九、教学过程：一、激趣导入：孩子们，我为你们准备了几张图片，想不想看？（出示图片。）刚才你们说的都是中国神话故事，这节课我们走进神秘而有趣的古希腊的神话故事。出示课题-普罗米修斯，读课题。读了课题你想知道什么？二、 读课文，梳理课文内容，整体感知。要求：听准字音。划出写了哪几个神，再想想围绕这几个神讲了一个什么故事。交流：1、认读生字。（出示课件）2、说说你找到课文中几位神，说说他们之间发生了一件什么故事？ 3、同学们，看看你们多棒！通过抓住神话故事中的人物关系，就概括出了这个故事的主要内容，以后碰到这类人物比较多，关系复杂

4、的故事，我们就可以用这样的方式来试试概括主要内容。三、探究文本，赏析普罗米修斯的英雄精神师：孩子们，我们了解了故事的主要内容，我们知道了普罗米修斯为人类拿取了火种，谁知道普罗米修斯为什么为人类拿取火种？拿取火种的原因？1、提取 “火”的两个画面。（1）想象“没有火”（很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）（出示课件）师：同学们，让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。你能想象人类没有火的情景吗？请说说。师1：人类最最需要的是火师：这一幕幕人类的悲惨生活被谁看到了？你说，他的心情是怎样的？说明什么？（因为他善良、同情人类。）师：是的，孩子们

5、，他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？ 师：是的，孩子们，这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。所以普罗米修斯决定（冒着生命危险去取火种） ，你感受到什么？（2）想象“有了火” 师：普罗米修斯为人类拿取了天火，自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？ 请读读（自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽）（出示课件）师：孩子们，请不要忽略省略号，展开你们想象的翅膀说说有了火，人类的生活发生了怎样变化？（生：自从有了火-师：面对着这样的画面，普罗米修斯又是怎样的心情？那就让我们带着这样的心情再来读读吧！ 2、在对比研读中感受“爱。（出示课件）师

6、小结：火给人类带来了光明、温暖与希望，火是谁给予人类的?那你用一句话来赞美他。伟大、有爱心，他这是在-为人类造福啊！（板书 造福人类）四、集中体验“受难”师：是啊！就因为火对人来说有这么大的帮助，所以当火神劝普罗米修斯归还火种时，他是如何回答的 ? 师：哪个词、哪个标点符合锁住了你的目光，让你感受到他的态度是怎样的？（坚定）你感受到了什么？）带着对他的敬佩的心情来读读。师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚定的声音，这就是普罗米修斯坚定地信念，（为人类造福，而忍受痛苦的大无畏的精神，师：我可以忍受各种痛苦，普罗米修斯是这样说的，更是这样做的，快速浏览课文找找普罗米修斯忍受了怎样的痛苦？请找出相关语句

7、，画画、读读、议议。一会咱们比比看谁能用朗读体现普罗米修斯所忍受的痛苦？1）、（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）（出示课件）师：通过哪些词你体会到了普罗米修斯忍受的痛苦。师：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。更加表现出了他的-勇敢和献身精神，表现出了他对人类的爱，来读读他坚定地信念，为人类。师小结：他遭受的苦难仅仅只有这些吗？2）、（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。）（出示课件）师：从哪学词语看出

8、普罗米修斯忍受的痛苦。生交流师，你们经历过扎针的疼痛，划破手的痛苦，可这些比起硬物啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍，体会普罗米修斯的痛苦。生体悟练读师，尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，他依然会坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”师：普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦，（没有尽头，从哪里可以看出？引出）3）、（许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上面。）（出示课件）许多年来究竟是多少年呢？据神话资料记载是整整三万年啊。3万年来，普罗米修斯的双手3万年来，他既不能3万年来，狠心的3万年来，普罗米修斯一直被锁在痛苦是多么的漫长，是多

9、么的残酷，但是为了人类，咱们的英雄普罗米修斯他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？他一直坚守着那句诺言，生读为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。五、升华情感1、谈感受 ，说结果。此时此刻，你们想对普罗米修斯说什么呢？师小结：他为人类拿取火种给，他为人类忍受痛苦，历经磨难。他用爱点燃了人类的希望，让我们记住他的名字生：普罗米修斯！师;我们能让这样的英雄承受这样的痛苦吗？是的，和大家一样愤愤不平的还有一个神，谁来读读，你的心情怎样？（高兴）你的心情怎样？ 师：那就让我们用高兴、激动地心情为普罗米修斯的获救而欢呼吧！读最后一句话。2、诗歌欣赏师：普罗米修斯留给我们的

10、，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，所以此神话传遍了世界每一个角落，为此，有好多作家写出了赞美他的诗。（多媒体出示配乐，所选音乐为神秘园旋律，普罗米修斯赞歌）（出示课件）普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁？身受酷刑却无怨无悔啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道这仅仅是物质的火种吗不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你普罗米修斯就是这位敢

11、于从天上拿取火种的英雄，让人类从黑暗走向了光明。所以,直到现在,我们全世界都在用一种特殊的方式纪念这位为人类带来光明的英雄，大家知道是什么方式吗？每次奥运会前都要举行一种很隆重的仪式-点燃圣火。出示“圣火场面”。 这就是奥运圣火的由来和意义，因为“火是文明的象征，火是希望的象征，火是普罗米修斯坚强不屈的精神的象征”！孩子们，让我们高举普罗米修斯为我们拿取的火种，让这爱的火种永远传递下去吧！六、作业。（出示课件） 1、把故事讲给更多的人听。 2、排成课本剧进行表演。 3、推荐好书古希腊神话故事七、板书 普罗米修斯造福人类火 爱忍受痛苦 教学反思 ：在教学中，我抓住文本留有空白的有用资源，哪怕是文中一处省略号，一幅课文插图等等。适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，培养学生的想象能力与创造能力。如在 1、提取“没有火”、“有火”的两个画面中。我设计了让学生展开想象的翅膀说说“没有火时”、“有火时”人们生活的情景。相信当一个个生动、鲜活，或恐怖，或祥和的画面呈现在学生眼前的时候，课文中的文字就有了画面的动感，有了丰富的情感，学生也就自然理解了普罗米修斯为了人类的幸福挺而走险的原因。从而引导学生感受普罗米修斯对人类的爱。在多种形式的朗读中