《沁园春·雪》教学课例

1、沁园春雪教学课例湖北省罗田县三里畈中学 熊小东 【教学内容选择】教材分析：沁园春雪是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。教学目标：1、 能有感情的朗读、背诵课文。2、体会诗歌的意境，感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。3、激发学生对祖国的热爱之情教学重点：理解写景、抒情相结合的特点。教学难点：把握作者的思想感情。 【教学过程设计】教学过程：1

2、、 导入新课 中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天就来领略其中的一篇沁园春雪。2、 介绍背景 1931年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。1935年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖

3、国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。三、回顾词的知识词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。四、赏析文章（一）听雪，把握基调1、听准重音、停顿、速度、节奏2、读出怎样的气势3、强调字音分（fn）外 成吉思汗（hn） 还看今朝（zho） 数（sh）风流人物（二）、读雪，读出气势1、自由读，读准重音、停顿、速度、节奏，读出激越豪壮的情调2、点名读，自由评价（教师先评

4、，学生跟评）3、齐读，注意停顿（投影展示停顿）北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。一代天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。（三）、看雪，整体感知1、上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式？上阕写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。下阕评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。2、上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。 （长城、黄

5、河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。）3、词的上阙描绘了一幅怎样的情景？描述一下。4、下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？（秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治）5、作者认为谁才是真正的风流人物？（人民大众和无产阶级革命英雄）七、赏雪，局部感知（一）、小组内男女分读上阕1、前三句有什么作用？2、哪一个字领起了写景？领起的句子有哪些？3、写景的句子你喜欢哪一句？赏析一下。（小组交流，从修辞、个别动词的使用的角度来答）4、哪几句诗是虚写？表现了作者怎样的情怀？ （最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美）（二）、班级内男女分读下阙1、前两句的作用是什

6、么？2、哪一个字领起了对历代帝王的评论？领起的句子有哪些？怎样理解这个字的含义？一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。3、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能？请用四个字来概括。（文武兼备或文武双全。“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。4、点明主旨的句子是哪句？抒发了

7、作者怎样的情怀？“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。 （四）、评雪，拓展探究你认为我们今天的风流人物有哪些？那谁又是将来的风流人物呢？五、小结：这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。六、作业：积累写雪的诗句。 【精彩部分回放】导入1.PPT显示沁园春雪书法作品，播放殷秀梅唱词。待课。师：老师希望看到同学们一张张灿烂的笑脸和一只只高举的手。让我们都把手高高地举起来吧！2.PPT

8、 显示毛泽东画像。师：同学们，这是我们伟大的领袖毛泽东（生齐说）。他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜，同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习他的一篇经典佳作沁园春雪（板书）。细读品味师：这又是一首意境深远的诗。下面我们进入诗歌学习的细读品味。（PPT）1.师：（PPT）词的上阕描写壮美雪景，（板书：上阕）品读这一部分，我们要找一个领字品一品，找一种手法品一品，还要找一幅画面品一品。2.师：找一个领字品一品，什么叫做领字呢？通俗地说，就是在词中起领起作用的字，他能领起词中的一句话或者几句话。同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是

9、领字呢？自己读一读，思考一下。生：望。3.师：“望”字是领字，它领起了哪几句话呀？一起读一读。生读。师：还要继续往下读吗，“须”是什么意思？生：等到。师：等到天晴，这表明以下是诗人的生：想象。4.师：“望”能不能换成看呀？生：不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。师：也就是诗人站的角度？生：站的角度高，视野开阔。师：“望”突出诗人极目远眺，视野开阔呀！（板书：视野）5.师：下阕有一个字同“望”有异曲同工之妙，哪个字呀？领起哪几句？生：惜。（生读）6.师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。7.师：咱们再来找一种手法品一品。写景都有哪些手法呀？生：

10、比喻、拟人、夸张。师：同学们说的是运用各种修辞手法，还有哪些常用的写景手法呢？我们先来回忆一下朱自清的经典散文春，在描写春花图时“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。” 这是？生：想象，联想。师：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这是？生：拟人。（有学生说“写活了”）师：这位同学你说“写活了”，什么意思呀？生：蜜蜂、蝴蝶“闹”“飞来飞去”把景色写活了。师：也就是用动景衬托静景，借你的话说“把景物写活了”。8.师：现在大家和同桌一起从上阕中找出一种手法细细品味，说说他们好在哪里？生同桌之间互说。生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的

11、手法，虚写。师：雪后晴天，分外地美呀！所以要美美地读呀！咱们女生一起读一读。女生齐读。生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。师：千里万里的视野里全是白茫茫的一片。生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。师：黄河“顿失滔滔”呢？生：天气寒冷。师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（生齐说）可现在，母亲河立刻失去了波涛滚滚的气势，可谓“千里冰封”。生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白

12、、山高，连绵起伏。师：比喻，本体是什么？生：群山，高原。师：喻体呢？生：银蛇，蜡象。师:“银”、“蜡”什么意思？生：白色。师：不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流”。拟人，从哪个字可以看出来呢?生：欲、比。师：“比”，毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原不正是他这种精神的写照吗？所以，读这一句我们要读出这种斗志来。男生来一遍吧！男生齐读。师：有没有同学从其他的角度品味这几句话的呀？ 生：以动写静，把景物写活了。师：一个“舞”字，一个“驰”字把群山高原写得富有生机。这叫“着一字而境界全出”。从这里我们可以体会到诗歌语言凝练、含蓄的特

13、征。 【教后点评】语文教师阅读教学中应该具备两项基本能力，第一个能力是研读教材的能力，第二个能力是设计教学的能力。我也从这两个方面对这节课作以下点评和反思：一首豪放的沁园春 雪，我们究竟要学生学什么？我认为沁园春雪让人吟咏至今仍然振奋人心动人心魄的原因首先在于这首词所表达出来的开阔的意境。“长城内外”，“大河上下”，壮丽山河，词人的视野于空间上纵横千万里，这绝不是一般诗词所能表现的，也不是一般画面所能绘制的。其次是博大的胸襟和伟大的抱负。风云历史，词人的视野于时间上跨越上下几千年，古代有为君主英雄，尽收笔端，客观褒贬，可谓“指点江山，激扬文字”，“欲与英雄试比高”！ “俱往矣，数风流人物，还看

14、今朝”， 好一句惊天之语！言有尽而意无穷，堪称点睛妙笔。这震撼千古的结语，是诗人超越历史的宣言，展示了他对革命事业的坚定信念，流露出对光明前途的无比信心。只有胸怀天下的伟人才有这样的气魄和胸襟啊，只有傲视古今的伟人才有这样的抱负和自信啊！如柳亚子所说的“以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗”。沁园春雪就将像一道独特的风景，定格在我们脑中，升腾在我们心间！因此，我认为感悟词的“大视野”、“大胸襟”、“大抱负”、“大气磅礴”应该是这节课的学习重点。 【教后说教】 一首经典的沁园春 雪，我们究竟要和学生怎么学？在课堂教学设计中，我认为应紧紧抓住这首词的魂“豪放”，引导学生欣赏，品味。我们在多种形

15、式的朗读中感悟开阔的意境；我们在了解作者背景中感受词人博大的胸襟；我们在联系实际生活中认识那伟大的抱负。总之，通过多种形式多种方式的品味与涵咏让学生感悟到这首词的意境美情感美以及那不可抑制的力量美，春风化雨，点石成金，内化为学生的精神、气质和灵魂，受益一生！首先，课堂整体结构，学习老师由浅入深的“板块式”教学。其次，朗读是本课的教学线索：1、读得正确流畅2、读出音韵美 3、模拟读，读出豪迈情4、片段朗读5、读上阕，体会字里行间蕴藏的对这片土地深沉的爱6、体会读，感受诗歌的大气磅礴7、纵情吟唱，唱出韵律，唱出豪迈，更唱出自己对未来的无比自信层次细腻，听读结合，有品有读，形式活泼，使得学生渐入佳境。第三、老师指出成功的教学创意要突出能力训练