书上得来终觉浅自知此事要躬行

1、书上得来终觉浅，自知此事要躬行从生物园里培养学生的探究能力作者姓名：黄展强 单位名称：广东省佛山市禅城区石湾街道第三小学邮政编码：528031关键词：观察、寻找、探究、讨论内容摘要：科学课重视学生观察，培养学生探究精神。学校生物园的资源为科学课教学提供了更为有利的条件，使学生在学习中更有直接性，学到更多知识。学生没有探究就没有发现，没有发现就没有创新，那么科学课就失去了意义。科学课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。（正文）：科学课中选取了许多能直接感知和便于学生动手操作的材料，还有许多关于自然界的趣闻，这样的内容容易引起学生

2、的兴趣和求知欲。学校生物园的资源为科学课教学提供了更为有利的条件，使学生在学习中更有直接性，学到更多知识。同时，也是开阔学生视野，培养学生探究能力的好地方，在生物园里，学生主动探究、积极参与、及时发现，在认知各种动植物特性、功效、用途方面起到重要作用。一、观察各类植物的根及其作用。启发学生运用所学知识分析生活中遇到的现象，不仅能够积极开展思维活动，而且会使学生感到科学并不神秘，体验到科学的力量，有利于学生了解自然、改造自然、保护自然的一些内涵。如在讲授植物根的作用时，我带学生到生物园，让学生认真观察各种植物的根部，分组讨论、研究，并做好相关记录。然后我将他们集中起来，问他们观察了多少植物的根，

3、它的根究竟有什么作用，很多同学从课文中知道了植物的根部能吸收水分，其它就说不出了，于是我领着他们来到一块白菜地里，用力拔起了一棵大白菜，只见大白菜的根部将四周的一大块泥土紧紧地连着，我把大白菜高高举起，让学生认真观察，学生窃窃私语，相互交流着，啊！原来植物的根是纵横交错，牢牢地将周围的土壤抓住，还有可以巩固土壤，防止水土流失的作用。我不失时机地向学生进行思想品德渗透，保护环境、爱护绿化、爱护大自然的重要性。同时，又指导学生观察草的根，问学生：“植物的繁殖有几种方法？”有的说可以用种子、用茎、用叶。但不知道根也可以繁殖。我指着地上的草皮对学生说，这些草就是用根来繁殖的，同时，还对榕树的根进行认真

4、观察，认识榕树那些像胡子那样的根是榕树的气生根。通过这样的探究活动，既帮助学生对植物的根及其作用的认识，又使学生的课外知识得到延伸。二、 寻找蚯蚓、研究特性教师在学生的探究活动中所扮演的角色应转变为活动的参与者、活动过程的关注者、研究思路的启发者、调整学习策略的“适度”点拨者、学习评价的组织者。教师角色的转变，可以解放学生在学习过程中的心理束缚，唤起的是学生的主体意识，在探究过程中产生自己独特的感受和体验，并在亲身的体验中增强学习的兴趣，获得学习的方法，不断提高综合能力。探究活动要激发学生动手参与，只有通过亲自实践，才能体会出个中的乐趣。在快乐的探究之中，培养了动手能力，学习到新的科学知识。如

5、在讲授有关蚯蚓知识之前，我带学生在生物园里寻找蚯蚓，先让学生分成几大组，各组都带了挖土的工具来挖掘蚯蚓，几组里面，有些组挖出了很多，有些组一条都挖不到，我问他们在什么地方能挖到蚯蚓？挖到蚯蚓的同学带我到那块地，只见地面较潮湿，而且背光，土壤较肥沃。于是我让他们思考：你们现在应该知道蚯蚓喜欢在什么环境里生活？这样，学生不仅知道在什么地方能找到蚯蚓，什么地方蚯蚓最多，而且会比较顺利地知道蚯蚓的外形特征，并在探究中得知蚯蚓是一种喜欢生活在阴暗、潮湿、土壤较肥沃环境里的动物。接着，我又让他们留心观察蚯蚓的运动，只见它的身体时而变得细长，时而变得短粗，呈波浪式向前蠕动。有些同学还用耳朵贴近蚯蚓，仔细去听

6、，还能听到沙沙声。我叫一个同学把蚯蚓放在玻璃片上，看它怎样，结果发现蚯蚓一动也不动，赶它也不走。我让同学在玻璃上铺一张白纸，它又能爬行了。同学们纷纷议论，这是为什么呢？我拿出一个放大镜，分别让学生观察，结果发现蚯蚓体表有许多毛。噢！学生终于知道了蚯蚓不能在光滑的玻璃上爬动的原因。我接着向学生解释：蚯蚓是依靠环肌和纵肌的交替伸缩，以及体表刚毛的配合行动的。当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛钉入土里，使后部不能移动，这时环肌收缩纵肌舒张，身体就向前伸长；接着身体前部的刚毛钉入土里，使前部不能移动，这时，纵肌收缩，环肌舒张，后部身体就向前缩短。像这样一伸一缩，蚯蚓就前进了。接着，我又问：“蚯蚓怎样呼吸”？

7、学生有的说用嘴，有的说用皮肤，我让学生把蚯蚓放在研碎的干土粉末上滚动一圈，使其皮肤略为干燥，蚯蚓发生了痉挛，之后我叫学生滴小量水在蚯蚓身上，使它的皮肤湿润，痉挛消失了。这是为什么呢？我向学生解释：原来蚯蚓体内没有呼吸器官，是靠皮肤接触水来完成气体交换的。通过对蚯蚓的一系列的实验。使他们对蚯蚓的身体结构、生活习性、运动与呼吸等有一个正确的认识。三、仙人掌的叶为什么是刺低年级学生上科学课，应根据他们的年龄特点，透过事物表面的现象，用直观的方法去让学生掌握知识。激发他们探求真理的求知欲，培养他们观察植物、热爱自然的情趣，提高科学课的教学质量。在参观仙人掌时，让学生观察仙人掌的叶是什么？它是什么形状的

8、？许多学生认为仙人掌的叶就是那“肉质掌”，这时我提示学生观察“肉质掌”上尖锐的刺是植物的什么部分？学生产生疑问：“难道那才是仙人掌的叶吗？我向学生说明仙人掌的叶就是那尖刺，从而激起学生进一步要探求仙人掌的其它内容。于是我从仙人掌科类、生长情况、特征等向学生介绍：植株为乔木、灌木或蔓性灌木，嫩茎微肉质，老茎木质化并有密集硬刺。有柄，质较薄，叶子休眠期可能落下。刺座不具钩毛（芒刺）。花单生或集成圆锥花序，有花梗，白、粉或桔黄色。果球状或梨状，肉质，种子很大，分布地也极广。之后我问学生：“退化成针状的仙人掌，具有何种意义？”学生开始讨论、思考，纷纷举手回答，终于知道由于大部分仙人掌都生长在沙漠地区，

9、气候炎热，干燥、缺少水分。它的叶退化成刺是为了减少水分的散失，接着我又问：“ 退化后的仙人掌，哪个部分器官可储藏水分，以适应沙漠中的生活？”学生开始在仙人掌周围认真观察，不时用手小心轻摸，原来水分储藏在仙人掌的茎里。可见，通过直观教学，不但使学生认知到该植物的特性，还培养了学生耐心细致的观察能力。四、 “栖息地”的考察。科学课重视学生观察，培养学生探究精神，但由于各种原因，在上课时，如果只凭几张图片或其它辅助资料，学生只是掌握一些表面的知识，总有一种“不满足”的感觉，那怕老师上课的“表演”艺术很高，也很难使学生产生兴趣。但如果能亲自到实地考察，那么，学生对课文的知识一定会加深理解，做到“理论联

10、系实际”最后真正掌握了知识。如讲授动物的栖息地时，我先带学生到学校生物园的金鱼池去，让学生细心观察池里的生物和非生物，做好生物与非生物中各有什么的分类记录。并开展讨论，怎样才合理地在金鱼池里加上或减少生物或非生物的数量使金鱼池里动物的栖息地更科学？学生踊跃发言，说出了很多好的方法，表现出更大的兴趣和热情。试想，如果没有亲临现场，认真观察，掌握了第一手材料，那能使我在讲授动物的栖息地的时候学生学得那么带劲，课堂气氛非常活跃，以及布置学生动手设计一个动物的栖息地时积极性相当高。实践证明，成功会给学生带来积极的情感体验，引发、促进和稳定兴趣的形成、发展。科学课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然