分数与除法的关系

1、平果县第五小学数学集体备课表 五 年级 2014 年 4 月 3 日 第7 周 星期 四 主备人 韦照鹏参与人五年级全体数学老师课 题分数与除法的关系课 型 新授课教学内容例6、试一试和练一练，练习八的1至5。教学目标1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。 教学重点用分数来表示除法的商，。理解分数与除法的关系教学难点理解分数与除法的关系教具准备多媒体课件

2、 教学过程：一、导入1、 出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。2、 提问：你能提出哪些问题？二、新课1、 教学例6把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。提问：你能提出什么问题？怎样列式？引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。提出要求：那么，可以用怎样的分数表示34的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。组织交流，你是怎么分的？小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。把题目改为：把3

3、块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 学生口述算式提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。2、 总结归纳谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 板书课题 被除数除数=被除数/除数提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？板书 ab=a/b 讨论：b可以是0吗？小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。3、 教学试一试。出示试一试，学生尝试填空。小组交流：你是怎样想的？口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？710的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式

4、？2360的商用分数怎样表示？指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。4、 做练一练的第1题学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？5、 练一练第2题学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。三、练习1、 练习八第1题让学生在小组里说说，再指名口答。2、 第2题学生独立填写，交流。3、 第3题学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。4、 第4题学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？5、 第5题让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。四、总结提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问？领导审阅教学反思在这节课

5、的备课和上课中，我备了教材，同时也参考了很多教学设计，但是最根本的一点备学生做的还不够，没有准确掌握学生的知识结构也没有充分预设到学生会出现的多种想法，在出现了“意外”情况之后，没能及时应变，缺乏应变技巧和智慧，在选择活动方式时，过于简单化和理想化。一味的走教案而忽略学生想法，当学生的想法和自己的设计出现偏差时往往采取把学生拉回到自己的设计上，其实也是没有读懂课标、教材、学生，心里没有底气的一种表现。在以后的教学中，我一定会正视自己的问题，读懂课标，理解教材，钻研教材，了解学生，每一节课做好充分的预设并且想出针对不同情况的解决方案，上完课后多总结和思考。多向老教师们学习，在学校教研活动中多学习

6、，充分利用好每一次的学习机会。只有这样，自己的教学水平才能进步的更快。 眼巴巴地看着其他的同学分；小组的同学分完后，演示汇报时，有很多同学都分享到：把文档贴到Blog、BBS或个人站等：复制 预览 普通尺寸(450*500pix) 较大尺寸(630*500pix) 窗体顶端窗体底端你可能喜欢分数除法教学反思 苏教版五年级下册分数 分数大小比较 稍复杂的分数除法应用. 分数与除法关系 分数除法教学设计 苏教版五年级数学分数. 分数除法应用题教学反. 六年级分数除法应用题教学反思2页免费分数除法教学反思1页免费教学设计与反思稍复杂的分数除法应用题4页2下载券分数除法的意义和分数除以整数教学反思2页

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