自学“变成”共学“——停课不停学案例引导学生自学的案例

1、自学“变成”共学“停课不停学案例引导学生自学的案例 想知道自学变成共学停课不停学案例引导学生自学的案例都有哪些吗?那就快来看看吧!以下是xx分享的自学变成共学停课不停学案例引导学生自学的案例，希望能帮助到大家!自学变成共学停课不停学案例引导学生自学的案例针对数学从三年级开始进入一个转折点，学生对灵活运用数学方法解决实际问题的能力不够，线上教学学生的自觉性不高，长时间看线上电子设备用眼过度等问题，我们班级的停课不停学具体做法如下：一、从2月10日开始，布置学生针对性地复习三年级上册数学的书本知识，并根据同学们期末考的掌握情况布置有有针对性的练习，题目不在于多，而在于有针对性，补缺补漏。运用微信小

2、程序学哦 打卡君创建自己的班级，在里面布置当天的复习任务和作业，学生把作业完成后反馈到学哦 打卡君里，我会及时检查、点评。家长除了在小程序中反馈作业外，还可以反馈孩子在复习时的照片或者视频，家长们反馈的内容每位孩子都能看到，这样也能起到一个生生督促、相互进步的作用。二、在针对性复习完上册的内容时，布置学生进行下学期知识的自主预习，当天早上9点布置当天的学习任务及作业，作业控制在1-2项，预习作业1项，书面作业一项，当天晚上9点前完成学生当天作业的批改与点评。网上查找合适的微课让孩子们进行观看学习，每节微课的时间不超过20分钟，这样既能保障孩子不会用眼过度，也能保障孩子听课的积极性。让学生先对下

3、册的内容进行预习，做好准备。让学生能清楚每天的学习任务，有目的的自主学习。三、在学哦 打卡君班级群发起一个15天计算打卡任务，每天完成20道计算题(题目是我统一提供的他们上学期易错计算题)，提高孩子的计算效率，根据每个孩子的打卡情况在下学期颁发计算小达人奖状以鼓励孩子。四、在学哦 打卡君班级群发起一个我是小老师打卡任务，让孩子从当天布置的数学作业中自选一题拍下讲解视频分享到打卡群，把自己的解题方法分享给同学们，以供其他同学观看学习，让自学变成共学，提高孩子们的学习积极性和主动性。根据每个孩子的我是小老师视频分享情况在下学期颁发小小老师奖状鼓励孩子。本方案自2月10日执行以来，已经取得了初步成效

4、，通过良好的家校联系，每个孩子都清楚知道每天的学习任务，填补了因为疫情停课带来的学习上的迷茫。通过我是小老师打卡活动，促进了生生之间的互动与联系，既能帮助学生降低自主学习的难度，又能提高学生的线上学习、线上互动的积极性，让自学变成共学。虽然疫情当前，但我班学生的学习热情不减，当天的学习任务基本全员全部完成，并且能积极订正作业，积极向老师提问，不断提高自学能力。自学变成共学停课不停学案例引导学生自学的案例停课不停学疫情期间，我国组织了人类历史上最大规模的在线教育实践，无论政府、学界还是业界，都很关心我国各地实践的效果和经验。北京师范大学远程教育研究中心，特别组织了停课不停学本土化实施方案的系列调

5、研。3月25日起，我们将陆续推出调研报告，供大家交流、参考。本次调研旨在通过对广西柳州市柳城县柳城中学的案例研究，为疫情期间各地区学校在线教学的开展提供一些可借鉴的经验。本次调研访谈的对象包括柳城中学的高三学生小乔，小乔的爸妈覃先生和邓女士，初中部谢老师，学校主管在线教育的许主任。1柳城县基本情况柳城县，隶属于广西壮族自治区柳州市。2018年年末,常住人口37.34万人，地区生产总值152.66亿元，共有小学131所小学，在校生22488人，普通中学14所，在校生10019人，全年教育支出为46845.55万元。2区域停课不停学解决方案2020年2月2日，广西教育厅印发疫情防控期间全区中小学线

6、上教育教学实施方案，提倡以网络点播教学、在线直播课堂、电视视频学习、集中辅导答疑等形式开展在线教学，并推出覆盖小学、初中、高中全学段、全学科的优质课程资源空中课堂，为停课不停学的落实提供了有力支持。然而，在县城层面，县政府对学校如何开展教学方面并未发表指导性文件。柳城县在教育信息化其实已经积累了一些在线教学的经验。2018年，在信息化同步互动课堂项目中，通过互联网，让优秀教师在主课堂讲课，分课堂的教师根据教案辅助教学，连线两端的师生实时交流，促进了城乡教育的均衡发展。下图为2018年柳城县凤山中心小学的朱伊微老师上的美术课大人国和小人国在其它中小学的同步上课情景。凤山中心小学朱老师美术课二塘小

7、学同步教学勒马小学同步教学3柳城中学停课不停学解决方案柳城中学实行初高中六年一贯制办学模式。从2017年秋起，柳城中学与成都东方闻道网校达成合作，高中部部分班级采用直播或录播教学，初中部所有班级进行录播教学。柳城中学疫情期间教学的变化2月14日，受疫情影响，柳城中学开始实行线上教学，采取的主要措施有：1音、体、美科目暂停教学2多采用在线翻转课堂的教学模式，但各班使用的资源有所不同。原录播班、直播班使用的是由成都七中东方闻道网校提供的资源，而常规班学生基础较薄弱，使用的是学校教师自制资源。3除高三年级外，学校对教师开展教学的形式、工具不做过多硬性要求，教师可以根据实际情况灵活选择。云视讯和无限宝

8、APP两款直播软件被较多地使用。4学校对不同年级的学生要求不同。例如，初一学生年级较低，每周有三个下午不安排教学。各个年级均不进行考试，但高三年级学习较为紧张，要求每周进行考试。5学校要求教师每天对学生进行考勤，每天每科都要布置作业，并对学生学习情况进行家校沟通。对于当前的教学，主管柳城中学在线教育的许主任认为持续进行纯线上教学可行性较低，线上教学只能作为一种补充或者辅助，当前纯线上的教学方法是疫情期间的无奈之举，一个重要的原因是，纯线上教学，不管是直播还是录播，缺少人与人之间面对面的沟通，缺少师生、生生之间的情感交流，不是真正的教学，而且缺少德育、美育、体育等课程，培养出的学生不完整。4教师

9、反馈疫情期间，教师采用直播、录播等多种手段开展在线教学，主要采用学生自学资源 教师集中答疑的在线翻转课程模式开展教学，学生自主学习时间变多，教师主要起答疑、督促作用，如下图所示：柳城中学在线翻转课堂教学模式的图示在教学实施过程中，教师遇到了不少问题和挑战，但也形成了一些可借鉴的应对策略：1电子资料不易做笔记，特殊符号难书写直播课上提前写好课上想写的东西，弄成word文档或者是图片方便能发给学生布置作业注重可操作性，学生可以比较容易地写在自己的作业本上2无法即时、真实地看到学生的上课状态对学生进行点名，点击学生的头像看学生是否离线课程要有趣味性，吸引学生注意力，例如可以使用动漫元素来吸引学生设计

10、互动，设置抢答游戏或者是小测试让学生抢答，避免学生开小差3部分学生居家学习不够自觉教师每天在微信群告知家长学生的学习情况，提醒家长做好监督，但也存在家校合作中家长配合程度不高的情况4在学科作业方面时间投入、工作量增加作业统一讲评。现在不能面对面改作业，如果是一个个发微信，时间量太大，工作量增加，所以上新课之前就统一先讲评一下作业利用每日交作业微信小程序等工具可以提升处理作业的效率。教师在小程序里规定时间，过时有谁交或者不交，小程序可以第一时间给予反馈，并且教师改完作业，小程序也可以帮忙统计学生作业优秀的名单等。教师就可以定时把这些名单发给家长，家长也一目了然5学生反馈小乔学习成绩中上、自学能力

11、比较强，有过在线学习的经验，在此次居家在线学习中表现出了较强的适应性。小乔认为居家在线学习的优点有：(1)时间安排更自主、灵活。(2)学习自定步调，倍速、回放等功能使学习节奏更适合自己。(3)线上学习资源更丰富，学习问题解决更及时、更易于理解。小乔在居家学习时也遇到了一些问题。(1)缺少纸质版学习资料，使用电子版资源，眼睛会不太舒服。(2)线上做笔记不太方便。在态度方面，相较于回校学习，小乔更倾向于居家在线学习，因为可以根据自身情况，自主安排学习目标与内容，对学校提供的资源和辅导只需要选择性地进行学习。但是小乔也说到在学校根本没有办法，学校平时只给一两节课用于网络自学，大部分时间跟着老师，如果

12、每周用升学e网通也只能看某个知识点，想学习某一个章节时间就不够了。6总结1教学模式灵活多样，不搞一刀切柳城中学给不同年级的学生设置了不同的学习要求，并且为不同类型的班级差异化地选择教学资源，充分考虑到了学生身心发展状况与能力基础。在教师教学方式上，也不做过多硬性要求，教师可根据不同年级、班级、学科的特点灵活选择。2意愿总体正向，师生都有认同虽然在线教学中遇到了一些问题和挑战，但教师仍表达了自己在疫情结束后愿意继续参与在线教学的实践的意愿，自主学习能力较强的学生对在线学习的方式则表现出了较强的认同感。3主要定位认知，素养培育不足柳城中学当前主要关注的是学科知识教学，在学生素养培育上仍有可作为之处

13、，例如在德育、生命教育等方面，可以充分挖掘疫情中鲜活的素材作为课程资源，以培养完整的人。教育管理者应转变教学观念，在线教学也可开展素养教育。自学变成共学停课不停学案例引导学生自学的案例数学远程直播教学实现了文字、图像变形、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了无法进校园的教学环境，我们充分享受到了网络带来的巨大好处。下面我来谈谈我对教师直播授课的一点思考：1.有利也有弊，但利大于弊，与其让孩子放任自流，不如多掌握些知识。这么长的假期，真正能主动学习主动锻炼的有几人，难道整天玩游戏看电视睡懒觉吗?做为老师做为家长不能放任自流，要引导。2.教师自己录的视频比所谓名师的视频更有效，更贴近学生实际，因为更了解自己的学生，了解他们的知识基础，知道怎么讲他们能更好的掌握知识能突破重难点，叙述的习惯、语速、甚至课堂口头语都是孩子们习惯的，所以效果更好。3.没有完美的教学方法，每一种教学方法都有优点和缺点，缺点如：(1)本来课堂上直接请学生黑板演练的实际操作过程是让学生充分展示自我个性的最好机会，也是对新知识最感性的应用。由于远程直播教学是在屏幕上展现的，这个原本属于展现自我的舞台没有了，这大大降低了学习的效果。(2)平时的上课，我不只关注学会知识了没有，还会从表情动作眼神等一些细节捕捉到的学生的疑点，及时的调整教法和进度，但因为无法看到细节