五上第六单元

1、第六单元教学计划教学内容 本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”和篇略读课文慈母情深、学会看病。 教材简析 地震中的父与子讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。慈母情深讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军，满足了我读书的强烈愿望。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。学会看病中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反

2、映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。教学目标本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。教学重点 体会课文表达

3、的思想感情教学难点有感情地朗读课文。课时安排教学本组教材可用1113课时。精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际”1课时，“习作” 2课时，“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累” 和“课外书屋”2课时。17 地震中的父与子教材分析课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。教学目标分析1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2有感情地朗读课文。

4、3从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点 感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学难点 领悟作者的表达方法。学习者特征分析学生大都是独生子女，父母对他们的爱很深，但多数学生不能感受这种深爱，且感恩行动普遍做的不够好。学习本课让学生感受父爱的伟大，受到父子情深的感染，引导学生学会感受爱，感恩爱。教学策略的选择与分析在学生了解课文主要内容，理清作者写作思路和课文脉络层次后，深入阅读时，抓住关键词语引导学生理解，深究为什么说是“了不起的父与子”，品读语句，体会情感。最后，适当开

5、展拓展活动。教学资源及工具 搜集有关地震及其危害的资料，收集朱自清先生的散文背影及有关父爱的其他文章。教学选用及分析 利用图片引导学生感受地震及其危害。教学过程设计 第一课时教 学 过 程修改内容或反思一、创设情境，揭示课题1明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。3教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一

6、对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题，齐读课题二、初读课文，初步感知 1自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；用“”画出自己深受感动的句子；课文讲了一件什么事？ 2小组内互读课文，交流学习收获。 3全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。三、再读课文，整体感悟1默读课文，思考：用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；读了课文有什么感受；划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。第二

7、课时教 学 过 程修改内容或反思一、听写词语，复习导入1听写生字、新词。2复习内容：课文主要讲了一件什么事？二、品读感悟，深入情境1自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。2小组内交流。3全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）

8、当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）（3）”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿

9、子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信

10、儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话生说指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心

11、的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。）（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说）。（是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”）三、总结全文，升华情感 1速读课文，夸夸这对父与子。 2质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话

12、？这样写有什么好处？ 3交流：学了课文，你有什么感受？四、课后拓展，延续“亲情” 1出示朱自清先生的散文背影，学生阅读，感受父爱的深沉。 2阅读同类的颂扬亲情的故事。板书设计17.地震中的父与子我总会和你在一起爱 你总会和我在一起 教学反思18*慈母情深教学内容这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。教学目标1认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点难点 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重

13、点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。学习者特征分析母爱学生大都能深深感受到，所以抓住本文继续对学生进行思想教育，同时学会抓外貌，语言，动作描写表情达意。教学策略的选择与分析 本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读，体会课文是怎样表现母亲的深情的，联系自己的生活实际，交流感受和体会，表达热爱母亲的感情。教学资源及工具 补充作者有关资料，小黑板教学媒体选用及分析拓展阅读链接，有关母爱的文章。教学时间1课时。教学过程设计 教 学 过 程修改内容或反思一、谈话导入,揭示课题 谈话：同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大

14、力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉. 板书课题，齐读课题.二、展示资料，交流预习 简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等.其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖.)交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?质疑

15、：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文.感受母爱用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.小组内交流.全班交流. a你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”

16、为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的!(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，

17、攥着钱跑了出去”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么. (2)小组分角色朗读对话. (3)全班分角色朗读，评议.四、升华情感，拓展延伸总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.拓展：读一读“阅读链接”纸船寄母亲，说说你读懂了什么?(纸船一一寄母亲是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)延伸：课外读一读歌颂母亲的文

18、章.板书设计：教学反思19“精彩极了”和“糟糕透了”教学内容这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。教学目标1、1认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端等词语。理解一如既往、得意扬扬等词语。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点 感受爱的不同表达方式。教学难点 说说父

19、亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。学习者特征分析在学习了两篇有关父爱母爱的文章后，引导学生学会正确看待不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学策略的选择与分析由文章题目入手导入新课，精读童年和后来的认识部分，提出问题，讨论交流，最后引导学生体会鼓励和批评都是一种爱。教学资源及工具小黑板，名言警句教学媒体选用及分析小黑板出示名言警句体会不同的评价中包含共同的爱。教学时间两课时。教学过程设计 第一课时教 学 过 程修改内容或反思一、抓住课题，回顾内容：1回忆题目说特点，用扩题法概括课文主要写了一件什么事？2“精彩极、糟糕透了”、“精彩极了、糟糕透了”在题目中出现，在文章中多次、反复出现，

20、请同学们快速浏览课文，找一找它在文章的哪个自然段出现？并把它勾画出来。（明确每次出现在文章中的位置）【设计意图 题目是文章的眼睛，抓住题目表述上的特点，引导学生回忆课文主要内容，渗透把握课文主要内容的方法，同时抓住重点语句，把握文章的主线。】二、品读悟情、领悟写法：一对短语在文中出现了四次，每一次出现到底有着怎样不同的含义呢？一同走进文章第一部分：三、学习课文第一部分理解“精彩极了”和“糟糕透了”的评价对巴迪心情的巨大影响，感受他的不理解1.默读课文的第一部分，用“”画出描写我心情的词句，把感受批注在书上。2.学生默读思考，勾画句子进行批注，教师巡视指导。3.组织交流，体会母亲带给我的自信：预

21、设：（1）抓言行感知赞美源于爱结合学生发言出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”他搂着我，赞扬声雨点般落到我身上。生读句子，说理解：（抓住神态、语言、动作的描写体会母亲的赞美）指导朗读：体会“？”和两个“！”的作用（指名读、齐读）（2）抓言行感受巴迪迫不及待的心情 导语：母亲的赞美、鼓励让巴迪充满自信，此刻的巴迪是以怎样的心情等待父亲的归来的。 学生读书勾画词语、感受心情 学生交流感受：(迫不及待、自豪、满怀信心、等不及、终于）结合学生说到的“迫不及待”，引导学生通过合作读的形式感受巴特急切的心情。一生读描写时间的句子，全体读巴迪的表现和

22、心情。生1：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 生齐：（ ）生1：将近七点钟的时候， 生齐：（ ）生1：七点。父亲没有回来。七点一刻。 生齐：（ ）生1：七点半。 生齐：（ ）生1：快到八点时， 生齐：（ ）师：此刻的巴迪心里紧张极了。【设计意图 引导学生抓住描写时间的句子，感受作者等待父亲时迫不及待的心情，与下文作者听到父亲评价时沮丧不堪的心情形成鲜明的对比，从而感受两种评价带给巴迪的不同感受，呼应课题，同时让学生感受：可以通过时间的描写衬托人物心情的写作方法。】（3）品言行体会巴迪的难过与沮丧此刻巴迪的心里紧张极了，父亲给他的到底是怎样的评价呢？谁来读出父亲的评价。（指导读出严厉的语

23、气，自我思考为什么这么读？体会父亲的严厉三层含义爱儿子、责爱人、社会）面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢？结合勾画的词语说。（预设：从“头埋得低地的紧张沉重受不了了失声痛哭”看出十分难过）哪些句子最能表现巴迪的心情，读一读，说一说。理解句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。a你怎样理解这句话的？（抓住动词理解） b 还可以用哪些动词表示？（变换词语）c比较读这两句话，你体会到什么？（句子对比）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来。（4）“精彩极了”和“糟糕

24、透了”让巴迪的心情有了这么巨大的变化，你从中体会到什么？（巴迪对父母的评价都没有真正理解）【设计意图 通过对人物动作描写的品读，感受巴迪难过的心情，同时感悟：通过动作描写表现人物心情的写作方法。】第二课时教 学 过 程修改内容或反思一、理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂1“精彩极了”“糟糕透了”第二次出现在课文中，已经是巴迪成年以后，请你找到这样的句子，读一读，体会这时的巴迪对父母这样的评价有什么新的认识？a出示句子：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要

25、有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”b读这段话，说说巴迪对“精彩极了”“糟糕透了”这句话有了什么新的认识？【设计意图 在语言环境中理解词语的意思，从而理解句子，整体感知父母的爱。】c这种爱的力量是什么？上文的哪句话能回答这个问题？（学习15自然段）“几年以后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。”（理解：我原来的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是对的。）有一次我鼓起勇气又一次给父亲看了但是还不是毫无希（理解父亲的评价是客观的） d结合生发言引导：为什么说来自母亲的力量是创作的灵感和源泉，又会把人引入歧

26、途？师读：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自生：母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。追问：母亲的鼓励会让我（ ）、会让我（ ）、会让我（ ）追问：但一味的夸奖也会使我（ ）、（ ）、（ ）、（ ）e结合生发言引读： “还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”f读中进行补白训练： 小心 ？ 注意 ？ 总结 ？ 提高 ？ 【设计意图 引导学生结合上文和查字典的方法，理解关键词语的意思，再把词放到语言环境中问个问题，在问题的帮助下，理解句子含义，渗透抓住关键词句理解句子意思的方法。同时本句的理解是下一个难句理解的关键，为后一句的理解起到了铺路架梁的作用

27、。】二、理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者生活的警示语和人生格言在那些年，巴迪的耳边一直响着两种声音，请你找到第三次出现“精彩极了、糟糕透了”的自然段，读一读说说你的理解的句子。1理解“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际，它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”（1）先说说这句话中能读懂什么？（2）针对不理解的问题，提示：它们指什么？ 填空练习：取得成绩时 母亲常常会说：精彩极了 沾沾自喜时 父亲皱着眉头说：糟糕透了 母亲 会说： 父亲 会说： 母亲 会说： 父亲 会说： （3）结合刚才的练习说一说“刮倒”是什么意思？（4）教师小结：此

28、时的“我”已经学会了正确地评价自己，正确对待批评和表扬，不会因失败而自暴自弃，也不会因为成功而得意忘形。（5）带着理解再来读读这段。追问：这句话在写法上还有什么特点吗？处理“；”和“”“；”表示一对极端评价的并列，每当听到“精彩极了”的评价时，我就会想到父亲的评价“糟糕透了”。提醒我不要骄傲，自己还有很多不足。省略的是什么？你是根据什么这样说的？（它们像两股风不断向我吹来。）追问：这两个词语的反复出现，让你感受到了什么？（父母的评价对巴迪的一生的警示作用。）2这时的巴迪对母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”又有了什么理解？突出爱你怎么理解巴迪父母对他的爱？补充材料：正是因为巴迪对父母评价有了

29、正确的认识，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。结合你搜集的资料说一说。 所以成年后的巴迪对父母充满了感谢。让我们带着这样的感受都来读一读最后一段。会背的同学可以试着背一背。 出示：我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。3巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱？（结合事例来写一写）【设计意图 运用理解词语、填空拓展、抓住关键（标点）来理解课文。并且读写结合，及时抓住动作神态语言这一训练点得到及时运用，训练写作，同时在此过程中拓展延伸到自己的父母，使学文和做人两方面有机结合起来。】三、总结全文

30、、拓展延伸1学完了课文，相信你对爱有了更为宽泛的理解，请你仿照这样的句式说一说： 爱是 慈祥的笑容 ，爱是批评的话语 。 爱是 ，爱是 。2.回应课题：再读课题，你有了哪些更深的理解？3.课文在写法上有什么特点？（内在的对立统一,外在的对比融合）四、布置作业、迁移内化1背诵并抄写课文最后一个自然段2.生活中你感受到批评、表扬、严厉、欣赏都是爱了吗？你一定有过这样的生活经历吧？选取你感受深的一件事写下来。要通过描写人物的语言、动作、心理活动等把事情写具体。板书设计：16“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同母亲：慈祥、赞许父亲：严厉、批评给人以灵感和创作源泉提醒、指出不足之处兼而有之（幸运、成功）只

31、有一种（引入歧途）教学反思20*学会看病教学内容 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。教学目标1认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点 有感情地朗读课文。教学难点 体会母亲对儿子的爱学习者特征分析引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。教学策略的选择与分析 在充分自读课文的基础上，进一步理解和感悟母爱，联系自身体验加深对课文

32、的理解和情感的体会。教学资源及工具 教学媒体选用及分析 朗读背景音乐有助于情感的体会。教学时间1课时。教学准备 小黑板教学过程设计 教 学 过 程修改内容或反思一、谈话导入.揭示课题复习旧知.先复习四年级上册乌塔一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.揭示课题.二、交流成果，初步感知检查交流预习成果.a用卡片认读11个生字.b读读课文中生字所组的词语.c说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.三、自读课文，整体把握自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件

33、什么事.交流：a说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子b说说课文主要讲了一件什么事c读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)四、再读课文，体会母爱学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.小组合作，交流各自阅读所得.全班讨论.a你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)分角色朗读，体会母爱感情变化同桌分角色朗读课文.全班交流.指名几组分角色朗读课文.从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.

34、五、总结升华，拓展延伸总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服? 板书设计： 教学反思口语交际习作六教学内容这次“口语交际习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。教学目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,

35、能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.学习者特征分析通过本单元的学习，学生对父爱母爱有了更深刻全面的认识，能联系生活实际感受爱。教学策略的选择与分析结合口语交际展开交流，回忆感受父母对自己的关爱。教学资源及工具小黑板，习作范文教学媒体选用及分析习作范文有助于学生打开思路。教学准备 让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例教学时间3课时。教学过程设计 第一课时教 学 过 程修改内容或反思一、谈话导入，再现情境谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)再现情

36、境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.二、创设情境，展开讨论提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.小组合作，互说互评.全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.三、拓展延伸，沟通情感模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈

37、谈看法.表扬激励,课堂总结第二课时教 学 过 程修改内容或反思一、创设情境，诱发动机谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.创设情境.出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话.诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?二、自主选择.小组合作自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.师生评议.要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否有具体事例，或事例是否具体.四、明确要求.学生写作明确要求.读读“习作”