潍坊一中地理学科选课走班实施策略与过程

1、潍坊一中地理学科选课走班实施策略与过程,前言,山东省新高考改革一年以来，每个学校 都根据自己的实际情况，提出了相应的策略，作出了相应的改革。每个学校的做法各不相同，潍坊一中也作出了自己的一些努力，这当中有成功的地方，也有很多还不尽合理的地方，今天我在这里介绍一下一中的一些做法，希望能够抛砖引玉，引起大家思考，得到大家的建议。,前言,一、选课走班前期准备 二、选课走班具体实施 三、选课走班问题反馈,一、选课走班前期准备新课标,1.老师们的自我学习：找出不同，认清形势。 2.参加各种新课标的解读会议：如何理解和落实？,一、选课走班前期准备新课标,1.地理核心素养的理解,一、选课走班前期准备新课标,

2、2.教学上的落实：情景教学,一、选课走班前期准备新课标,3.试题上的落实,一、选课走班前期准备地理学科教室,一、选课走班前期准备课程建设,（一）选课走班模式全走班 复合式,在走班模式的确定上，学校坚持“全打开、守底线”的基本原则。全打开：资源全打开，靠近学生供学生使用；课程全开放，面向学生供学生选择；组合全提供，让学生自主选择。守底线：开全开足课程，遵循教育规律，遵守办学要求，保证教育教学质量。 全走班模式：充分尊重学生和满足学生的选择，以学科教室为走班平台，分层分类选课走班。,二、选课走班实施：走班模式,二、选课走班实施：分层分类,（1）分层课程，分层走班 授课内容、学案编制、作业布置都是分

3、层进行。 授课内容主要分为K1、K2、K3三层。 K1课程为合格考和援助课程， K2课程为高考课程， K3课程是在K2高考课程的基础上， 适当增加奥赛、自主招生、大学内容的课程。,（2）具体实施 语文、数学和英语三个学科分为三层。K2和K3课程利用正常课时分层走班上课，K1课程（藏生、艺体学生）以周末援助课程的形式进行。 物理、化学、生物、地理四科选考的同学分K2和K3两层，合格考的为K1层。 政治和历史选考的同学不分层，上K2课程，合格考的同学上K1课程。 综合课程，分项走班 艺体课程：根据开发的课程模块，分项选择，走班上课。 社团活动：学生自主选择社团，形成社团班，走班开展活动。 特需课程

4、：根据特殊学生的特殊需求，组建新的学习组合，利用课堂或课外时间，走班上课。,二、选课走班实施：分层分类,（3）分层依据 根据每个学科选择总人数取前20%组成K3课程班，其余选考学生编为K2课程班。 分层根据中考、上学期期中、上学期期末和本学期4月份段考四次考试成绩为依据，前3次成绩各占30%，4月份段考成绩占10%。 选考学生K3、K2实施动态管理，形成能上能下的管理模式。K3课程班学生经过考试不达标的必须降到K2学习，K2课程班学生经过考试达到K3水平的可以自主选择是否进入K3课程班。,二、选课走班实施：分层分类,3.课表编排,二、选课走班实施：课表编排,二、选课走班实施,学生座位由教学班老

5、师根据教学和管理需要排定座位，按要求认真书写，统一贴在桌子左上角。（示例如下）,1.行政班与教学班复合管理 行政班划分依据 （1）根据中考、上学期期中、上学期期末和本学期4月份段考四次考试成绩为依据，前3次成绩各占30%，4月份段考成绩占10%，均衡分班。 （2）以学生的学科选择为依据，原则上一个组合（如理化生、政史地）生成一个行政班，人数过少的组合以临近选择的组合组成行政班。 （3）学部根据学生的选择以及学科教室容纳学生数，分为20个行政班，班级人数少则30几人，多则40出头。,二、选课走班实施：行政班与教学班,1.行政班与教学班复合管理 行政班侧重常规管理（考勤、卫生、公寓、手机、仪容仪表

6、等） 教学班侧重教学管理（课堂考勤、作业情况、座次安排、各种考试、过程性学习评价、课程学分认定、课程结业、综合素质评价成绩上传等）。学生以学科教室为平台，按教学班走班上课；早午晚自习、班会课、集体活动则回归到行政班。选课走班后，行政班（班主任）的作用不会弱化，教学班（任课教师）的作用要大大强化，形成合力，齐抓共管。,二、选课走班实施：行政班与教学班,2.实行全员育人制度导师制 行政班管理充分落实全员育人，采用“导师制”，结合学生的6选3情况，根据学生自主选择和学部的统筹调整相结合确定导师，“教师人人做导师，学生人人有导师”，通过导师对学生进行“思想引导、生涯指导、学业辅导、生活教导、心理疏导”

7、。每位导师具体负责18名左右的学生，“所导”学生是自己“所教”学生。（班主任、导师、教学班班主任三方共管） 最终学生的综合素质评价成绩由行政班常规管理与教学班过程性评价组成，作为评优树先等的依据。,二、选课走班实施：导师制,3.作息时间的调整 为保障学生分层分类选择落地，课时由每天八节调为九节，增加白自习时间。上午7：30-11:55，共五节； 下午13:55-17:55，共四节，其中13:55-14：15为午自习时间，14:25开始上下午第一节课。 中午吃饭问题，瀚园餐厅专门为高一预留饭菜。,二、选课走班实施：作息时间,二、选课走班实施：作业管理,发学案、作业： 一般情况下，由老师以教学班为

8、单位提前下发。特殊情况下的临时性学案，以行政班为发放单位下发学案。 收学案、作业： 不需要提前批阅的作业，上课时带到教室，老师随堂检查。需要提前批阅的作业，完成后在规定的时间之前，个人或者由科代表（行政班！）上交到任教教师学科教室外作业橱内的指定班级。作业检查结果第一时间录入过程性评价系统（一课一评，即时评价，定期汇总，评价结果按比例与学生最终学业成绩挂钩，并且纳入综合素质评价。）（企业微信）。,自习管理 （1）白自习管理：学部成立白自习管理项目组对每一天的白自习纪律进行管理，对于违纪学生的违纪行为进行通报并纳入行政班班级量化。学生根据课表指定的学科教室准时上好自习，禁止喧哗、讨论。 （2）早

9、自习、午自习、晚自习：学生在各自的行政班按照自习要求上好，学部根据校规校级进行考评，对违纪问题进行通报并纳入行政班班级量化。 （3）周末在校自习：按照原有要求，上下午各安排两节自习，具体要求与早午晚自习相同。,二、选课走班实施：自习管理,单元检测、段考、期中期末 （1）单元检测：由学科老师组织，原则上学生在各自的行政班根据学科老师的要求完成并上交。 （2）段考、期中期末：学部统一组织、统一命题、统一阅卷、统一评价，成绩按山东省新高考成绩折合计算办法呈现，看基础，比发展。,二、选课走班实施：考试管理,选课走班以来，学生的学习动力、课堂专注度、学习积极性和学习效率有了进一步提高，老师们也深受触动、

10、积极改变，课堂授课节奏、课堂容量、课堂效益得到了进一步改进，老师们累并快乐着。 总体来讲紧张有序、运行良好、稳步推进。,三、选课走班问题反馈,三、选课走班问题反馈,改革不可能是一帆风顺的，新高考背景下，任何走班模式的选择和运行都不可能是完美无缺的。选课走班运行一个多月来，也确实暴露和发现了一些问题，例如班主任管理有所弱化、师生交流辅导减少等，我们及时的制定了改进策略，边推进，边总结，边优化。,问题1：选课走班后，学生不断分离聚合，行政班班主任的管理有所弱化。 1.加强早读、午自习、晚自习三个时间段班主任的到位力度，要求每位班主任一周至少来两个早上，三个中午，晚自习值班安排一周两次，一次是周日晚

11、上，全体班主任值班，总结上一周工作，安排下一周工作；一次是周三（单数）周四（双数）晚上，加强与学生的沟通与交流。 2.各班在原有班规班法的基础上，进一步优化，用法管班，以法治班，向严格管理要效益。 3.强化综合素质评价的落实力度，以综合素质评价为抓手，加强对学生的过程性评价和全面性评价。 4.加强班主任队伍建设，对班主任队伍重新进行优化调整，利用暑假进行集中研修交流，提高班主任的业务能力和思想境界。 5.高二伊始，进行为期5天的军训，进一步强化学生的规范意识和拼搏精神。 6.加强白自习的管理秩序和利用效率，白自习以行政班为单位安排，尽量安排在自己班上白自习，班主任利用白自习时间加强与本班学生的

12、沟通交流。,三、选课走班问题反馈,三、选课走班问题反馈,问题2：选课走班后，课外师生交流沟通减少，辅导频度降低，学生找不到老师，老师抓不住学生。 1.设置“解疑答惑30分”。调整下午的时间，将每天3:454:15时间段设为“解疑答惑30分”时间，全体教师全部到位，为学生解疑答惑。 2.值班教师全员解疑答惑。重新调整晚值班，每天每学科安排1人参与值班，在固定的地点分区域为学生解疑答惑。 3.加强全员育人导师制，进一步明确导师的职责和考评，调动全体教师不断加大对学生进行“思想引导、生涯指导、学业辅导、生活教导、心理疏导”的频度和力度。 4.进一步优化课表，最大可能实现教师在自己学科教室上课，以增加

13、师生交流的机会。 5.加强过评，通过过评，真正做到与教学有关的活动老师说了算，让学生重视过程与常规，提升教学班老师的地位。 6.充分发挥电子班牌的功能，通过电子班牌，预约交流。,三、选课走班问题反馈,问题3：收发作业不方便，课上收发作业耽误时间，不利于提高课堂效率。 1.充分发挥作业橱的功能，学生在规定的时间完成作业并将作业放到作业橱相应班级的位置，便于老师及时查看。 2.进一步培训教学班班长和学科助理，增加其工作的专业性和积极性。 3.加大过程性评价的频度和力度，做到每次作业都有批阅、评价、反馈和纠错。 4.提高课堂收发作业的效率，学科学案或作业从印刷室领回后，任课老师先数好自己教学班的数量

14、，上课时按班快速下发或收取，力争利用2分钟候课时间完成。,三、选课走班问题反馈,问题4：学生白自习的秩序与效率有待于进一步提高，使之真正成为学生拓展与提升的着力点。 1.加强规划教育，每个学生都要制定每日计划，什么时间，上什么课，在什么地点上课，需要带什么材料，白自习干什么，午自习干什么，晚自习干什么，都要做到心中有数。通过规划，增强自主学习能力和主动进步的内生动力。 2.优化白自习管理项目组的职责，不仅要考勤，更要看学习秩序，特别是上午第五节和下午第九节。 3.充分发挥电子班牌的考勤功能，加强对学生白自习的管理与监控。 4.允许学生利用白自习时间，通过预约的形式，找无课老师解疑答惑，填写预约

15、单，教师签字。 5.充分利用老师办公工位进学科教室的便利，谁的地盘谁做主，谁的地盘谁负责，将学科教室真正当成自己的家，学生进了学科教室，学科教室的老师就有责任管理。,三、选课走班问题反馈,问题5：走班课表有待于进一步优化，力争实现资源的最大化利用和教学效益的最大化提升。 梳理课表中存在的问题，从排课结构，学科教室的使用率，白自习安排的合理性，各学科课程平头、教学班平齐等方面进行优化。,三、选课走班问题反馈,问题6：缺乏校本化的等级赋分换算标准与比例。,三、选课走班问题反馈,问题6：缺乏校本化的等级赋分换算标准与比例。 参考山东省新高考八等级换算赋分办法，将全省2015、2016、2017三年的的高考数据与我校三年的高考数据进行了全面比对，结合心理学上的“期望效应”，制定了符合我校特色的“九等级质量分析评价数据