新课程教学设计培训(综).ppt

1、新 课 程 专 题 培 训教 学 设 计 与 案 例 分 析,西安市教育科学研究所 贾 玲 Tel: (029)-87639255 (办) E-mail: ,为 学 习 而 设 计 教 学 罗伯特加涅,第一部分 新课程背景下的教学设计,一、教学设计的定位（一）教学设计的概念,教 学 设 计,教学设计是指教师以现代系统理论等为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。,（二）教学设计的作用,1.教学设计遵循统揽全局，整体优化，循序操作，层层落实，减负

2、增效，以教促学的理念，促进教学从自发的经验型向自觉的科学型的转变。,2.教学设计摈弃了“教师为中心”的传统教学观念， 落实了“以学生为本”的全新的教学理念。,3.教学设计突破了传统的单向式的教学程式，把教学过程看成一个多向的师生互动、共同提高的过程 。,4.教学设计实现了对教师学生的双向激励引导作用,5.教学设计拓展了教育资源的视野，媒介手段更先进,（三）教学设计与教案撰写,1.教案与教学设计层次范畴上不同,2.教案与教学设计的指导理念不同,3.教案与教学设计对教学目标要求不一样,4.教案与教学设计教学分析内容不同,5.教案与教学设计运用教学策略的侧重点不同,6.教案与教学设计的课堂交际方式不

3、同,7.教案与教学设计评价方式不同,二、教学设计的原则,1.指导性,2.完整性,3.操作性,4.程序性,5.调控性,6.创造性,三、教学设计的程序和内容（一）教学设计的基本程序,1.第一代教学设计家美国的加涅提出“教学的九大步骤”。,引起注意交待目标复习旧知呈现新课 提供学习指导引发行为表现提供信息反 馈评估行为表现强化保持与迁移,教学设计程序的基本模式,（二）教学设计的基本内容1.教学的元设计（设计前分析）,=,2.教学目标设计,教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，是整个教学计划的基础，是教学设计的起点，所有的教学活动都是为了实现这一目标而设计的。,教学目标陈述的要素,第一，行

4、为主体必须是学生而不是教师。 第二，目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。 第三，教学目标的陈述要反映学习类型。 第四，目标设计与编写要全面考虑，除了顾及认知领域的目标外，同时也应顾及技能和情感领域的目标。,3.教学策略设计,教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的整体安排。就是要解决“如何教”的问题。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。,4.教学评价设计,反馈与评价是教学设计中的重要一环，它是保证教学有效性的必要手段 。 在新课程环境下，一节课结束后，教师应该追问：学生是否达成了目标？有多大

5、比例的学生达成了目标？还存在哪些问题？需要采取怎样的调整措施？,（1）确定评价类型 诊断性评价( 准备性评价) 形成性评价 教师：收集反馈信息，调控教学过程。 学生：参与评价，知道结果，强化知识。 总结性评价 （2）课堂学习评价的主要内容 学习的态度表现 对学习内容的认知程度 （3）课堂学习评价的主要方法 观察（注意力、情绪反应、主动参与性、活跃程 应）各项活动所耗时间、教学活动有无背离设计规定。 提问（毎个知识点是如何指导学生、学生所提问题与知识点的相关性，教师如何处理如何处理学生提问） 练习（形成性练习应写入教案） 测验（按照教学目标进行后置测验或问卷调查）,第二部分 新 课 程 教 学

6、设 计 案 例 与 实 施,一、教 学 定 位,恰当的教学定位来自于教师对教材的准确把握，对学情的恰切分析。 案例1： 写作课尺水兴波，曲折有致 （原为尺水之中，波澜起伏） 教材：表达交流专题之一 “黄河九曲”之写事要有点波澜,尺水兴波 曲折有致,表达交流专题探究之一 “黄河九曲”,写事要有点波澜 西北大学附属中学 文晓琴,二、教 学 目 标,“三维”目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 案例 2 历史 三国鼎立局面的形成,历史 三国鼎立局面的形成（原） 要求学生掌握下列知识： 官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏蜀吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具体政策和

7、措施。 要求学生从思想上认识： （1）东汉以来豪强地主势力的发展，导致了分裂割据局面的形成，历时370多年，这一时期的特点是“我国封建国家第一次分裂和民族大融合”。 （2）曹操和诸葛亮是我国古代两位杰出的政治家和军事家 （3）魏蜀吴三国的经济恢复发展中，魏国经济发展最快，马钧发明的灌溉工具翻车，在当时是世界上一种最先进的灌溉工具，值得我们引以为豪。 要求培养学生的能力： （1）指导学生正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力； （2）引导学生正确地分析历史上著名的以少胜多的典型战例“官渡之战”“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。,历史 三国鼎立局面的形成 1知识与能力 知道

8、三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。 了解历史上著名的战役“官渡之战”和“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。 简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。 指出三国的地理位置，提高识图能力。 2过程与方法 利用历史教学挂图，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。 学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。 阅读课文，找出有关曹操能够统一北方的有关因素，提高从课文中获得有效信息的能力。 3情感态度与价值观 认识国家统一是历史发展的必然局势。 通过东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史

9、上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的主要作用。,三、教 学 导 入,教学导入的作用激趣、衔接、梳理 案例3 轴对称,四、教 学 过 程,教学方式（教师） 学习方式（学生） 引导学生 主动参与 指导学生 积极求知 教学相长 师生互动 案例4 成长教学设计 西安高效课堂,五、教 学 手 段,现代教育技术应用 学科教学与现代教育技术的整合 坚持科学性、适用性的原则 通过音频、视频、图片、动画，综合体现现代教育技术的优势，努力开发其交互性、网络化等方面的强大功能。 案例 5 数学课 菱形 案例 6 短歌行 （视频） 案例 7 物理课温度计（网络）,短 歌 行 曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时