怎样培养学生自主能力的信息技术

1、怎样培养学生自主能力的信息技术教育教学内江市第十一中学 张有毅随着新课程改革，信息技术教材也相应的调整，信息技术课的教学方法也要随之改变。信息技术作为一门新的学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其他课程的特点。信息技术教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力。教学过程中如何发挥学生的积极性、主动性、创造性，一直是我们探究的问题。这就要求我们教师从实际出发，实施相应的教育教学方法。 一、让学生自主探索，培养学生信息素养“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的基础，是学生探索、创新的力量源泉，是一种推动学生主动学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望，从而为培养

2、学生探索创新精神，提高学生的信息素养打下基础，因此教师要调整好与学生间的关系，突出学生的学习主体位置，把自己变成“一位合作伙伴”。在一节课的开始，就要亮出总的目标，让学生明确本堂课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标自主动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。再根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等各方面的差异，让他们在探究新知的过程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差异，把疑点和难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。例如：在PowerPoint插入图片教学时，先展示一些内容幽默、图文并茂的作品，激发学生的求知热情，

3、并让学生回忆过去的内容：在Word文档中如何插入图片？通过复习旧的知识，学生自主探究新的知识。 二、以活动为中心，变“复制式”为“创造式” 活动是指基于问题的学习或研究性学习，教师有意识地创设问题情境或任务，组织学生进行探索活动，伴随着解决问题的进程，帮助学习掌握相关知识及操作，使学生的操作技能得到充分的发展。教学思想思路，是将新知识分解到一些任务之中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课、一个单元之后，教师要引导学生自己去寻求使用方法，提高学生自主学习的能力，对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学的旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意

4、义上的知识建构。联系实际是激发学生自主学习情感的前提。教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关，这就要求在教学过程中，不能局限于课本知识，而应变“复制式”为“创造式”，紧密结合信息技术自身突飞猛进的特点，抓住时代的脉搏，积极引导学生分析和收集社会热点、焦点问题，适当补充一些“题外话”，从中扩大眼界，放眼未来，促进使学生自主学习的兴趣得到提升。例如：在进行搜索引擎教学时，可引导学生搜索当前社会的热点、焦点问题。 三、教学效果的分层，鼓励学生自主探索创新。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着

5、重要作用。做好综合实践活动的评价重点应在评价学生的发展层次和发展水平上。课堂教学分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。实施课堂教学分层的基本要求是：对优生以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中等生和后进生以扶为主，扶中有放，重在带领学生学习。这样让每位学生都能有所得。这就要求我们老师在备课时要根据分层教学的目标，准备难易程度的练习。对高等水平学生进行适当扩展和补充，让学生自己摸索探究，并进行谈论；对低等学生在练习时进行个别辅导，还要手把手指导。特别是对中等学生来说，更应注意他们的学习动机，落实好大纲。在教学过程中应倾力培养学生自主学习的能力，使“任务式”升华为“

6、自觉式”，日益成为教师首要责任。指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力、不过分强调结果的科学性和合理性。无论是理论性较强的课中，还是实践操作性较强的课中，鼓励学生大胆地去创新，寻求不同的方法、不同的内容、不同的设计。在学生初步理解了知识之后，教师还要进一步深化学生对知识的理解，使之更加深刻，更加灵活。从教学的各个环节注重培养学生自主学习的能力。让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。例如，教师在平时讲软件的操作时，要引导学生通过课本把软件中共有的、类似的、不同的地方对比清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，自觉探索，触类旁通。这样就能提高学习效率，使学生自主学习的能力在整个教学过程中得到潜移默化地提高。 综上所述， 教学施教实质上是因人而异、因材施教。要为不同层次的学生设计施教方法和内容，保护较后进者的学习信心，使他们在现有基础上尽快地弥补知识结构或学习习惯上的缺陷迎头赶上；使有潜力的学生不停滞不前，使其追求更高的目标，锦上添花，最终使全