张靖《孙权劝学》说课稿

1、孙权劝学说课稿说课人 张靖 2014.04.15我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文孙权劝学。下面我将按照说教材、说教学目标、教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这几个环节来展开说课。一、说教材孙权劝学一文是七年级下册第三单元的最后一课。在延续前面四课展现名人风采的同时，又产生一些新的变化。就内容而言，本文情节简单，语言通俗易懂，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，由于本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系，对于解决学生在学习上的态度和方法问题，具有很强的针对性。因此，教育学生

2、端正学习态度，树立学习上的自信心，也是教材设置这一课的主要目的。二、说教学目标。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。孙权劝学作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：1了解作者及资治通鉴的有关知识；2学习一些文言实词和虚词的用法；3学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语；4理解本文开卷有益的主旨。过程与方法目标：1、学会运用导学案来自主学习。课前预习与上课展示相结合。2、探究交流。让学生在交流中，达

3、到知识互补和提高，情感目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。三、说教学重点难点根据本课教学目标及学生的情况，我将教学重点和难点分别定为以下几点。教学重点：1学习一些文言实词和虚词的用法；2学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语；3理解文章的内容和主旨；4体会人物语言的情味。四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，这一课里我主要采用了以下几种方法：第一，预习法；在预习中，朗读课文，解决生字的字音，朗读的停顿，基础实词，虚词的用法，基本的字词翻译，在此基础上熟读课文。文言文只有多读才能深入理解文意，如果连文章都读不熟，很难想像学生会懂得文章的意思

4、。第二，预习展示法，让学生展示预习结果，将课堂教给学生，将学习的自主权教给学生。第三，点拨法，主要是针对一些学生能回答上来，但不一定能意识到的问题，通过逐步的启发和点拨，引导学生深入理解问题；第三，讨论法，让学生学会自主、合作、探究的学习方法。初一的学生，虽然学习了几篇文言文，但是，他们文言文基础还是很薄弱。在这一节课的教学中，我采取的是展示预习结果、译文、讨论、感悟的文言文教学思路。通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。然后让学生结合注释翻译全文，积累常用文言字词。在读懂文意的基础上，就本文的故事情节、人物形象等问题展开讨论。最后，说说自己的感悟。五、说教学过程。第一、激趣导

5、入，调动学生学习的热情。教师用“读”“书”“好”三个字让学生自由排序，然后引入教学内容。 第二、学生介绍学习目标、重难点。第三、学生展示预习。1、资治通鉴及作者介绍，文中出现的其他人物的介绍。2、生字展示，朗读课文，要求读准字音，读出句意节奏，然后大声朗读。(在此环节中，教师插入朗读指导。)3、解释下列画线的字。 卿今当涂掌事（ ） 蒙辞以军中多务（ ） 孤岂欲卿治经为博士邪（ ） 但当涉猎（ ）（ ） 见往事耳（ ） 及鲁肃过寻阳（ ）（ ） 卿今者才略（ ） 非复吴下阿蒙（ ） 即更刮目相待（ ） 大兄何见事之晚乎（ ）4、解释人称的用法。 卿今当涂掌事（ ）孤常读书，自以为大有所益（ ）

6、非复吴下阿蒙（ ） 大兄何见事之晚乎（ ）5、查词典解释画线的字。但当涉猎（ ） 见往事耳（ ） 孰若孤（ ）蒙乃始就学（ ） 士别三日（ ） 肃遂拜蒙母（ ）6、选择对下列虚词解释正确的一项。蒙辞以军中多务（ ）A把 B被 C用即更刮目相待（ ）A立即 B就是 C如果，假如蒙乃始就学（ ）A于是 B却 C只，仅仅结友而别（ ）A并且 B但是 C连接前后两个动作，7对翻译的句子进行判断，正确的打“”，错误的打“”。卿今当涂掌事，不可不学。译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。（ ）孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！（ ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今

7、天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（ ）第四，疏通文意通过投影展示文言翻译五字法。让学生结合方法翻译重点字词。在师生共译的过程中，通过投影加深学生对重点文言词汇的理解。在读懂文章的基础上，理清故事情节，即孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。第五，合作探究1孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？2吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？3为什么士别三日，即更刮目相待。4请解释吴下阿蒙并造句。5请解释刮目相待并造句。第六、精读精练初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学

8、。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。1解释加点字谓： 若：益： 遂：2释句孤岂欲卿治经为博士邪！ 释： 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 释： 3说说文中描写的三人各自的性格特点孙权：吕蒙：鲁肃：4用原文回答孙权为什么要劝吕蒙学习?表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句?5用“”将文段分为两层，并概括层意。6文中最突出的描写方法是什么？7本文所揭示的道理对你有什么启示？第六，拓展迁移搜集一些关于读书的名言。第七，布置作业谈感悟。就吕蒙的进步，给了你什么启示。通过这一环节，培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。六、说板书设计孙劝劝学孙劝劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学（善劝、循循善诱） （知错能改） （敬才、爱才）七、结束语各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，学习学校两