拔掉身上的“刺”

1、拔掉身上的“刺” 改变一个倔强孩子的“坏”脾气 案例背景：最近，有一件事让我颇费脑筋，但却苦于找不出解决问题的好办法。班上新来了一个叫牛牛的小男孩，他生长在一个特殊的家庭之中，父母双方12位家长都集中于牛牛一身，独特的环境造就了牛牛与众不同的特点不论他犯什么错误，不论老师怎么讲道理，可牛牛却总是耍起他那“牛脾气”，根本不肯承认自己有半点错误，更不会去向别人道歉。在老师和家长的眼中，牛牛属于那种“宁死不屈”类型的孩子。有这么几件事让我充分领教了牛牛的“牛脾气”。案例描述一：一次，在进行音乐教育活动时，我设计了一个音乐律动，让幼儿跟随着音乐，一边围着圈走，一边做动作。全班幼儿都很开心的做完音乐律动

2、后，纷纷回到自己的座位上坐好了，只有牛牛一个人却一直站在那里。我以为牛牛找不到位置，就提示他还有一个空座位，可是牛牛却大声的说：“我不想坐着，我就愿意站着上课！”我问他为什么，他说自己愿意把小椅子让给小朋友坐，并坚持要站着上课。为了不影响活动的进程，我尊重了他的意愿，并把小椅子搬到他的身边，告诉他；累了可以随时坐下。音乐教育活动结束后，我找到牛牛，了解他为什么要坚持站着上课的原因，牛牛认真的说：“我的小椅子让别人坐了，我不愿意坐别人的椅子，我就要坐自己的椅子。”案例描述二：还有一次，在全班进行角色游戏时，别的小朋友已经定好了自己的角色，牛牛因为与他人争抢扮演一个角色而发生了争执，并受到了大家的

3、批评。让人意想不到的是，牛牛突然耍起了他的“牛脾气”，自己气呼呼的跑到盥洗室里，面对墙壁站着，再也不出来了。我走进盥洗室，亲切的和牛牛讲了应该学会听取别人意见的道理，并说盥洗室的空气不好，一个人站着多烦、多累，耐心地劝牛牛回到活动室里和小朋友一起游戏。谁知，牛牛仍然气鼓鼓的大声说：“我就愿意在这里站着！我就是不愿意和他们一起玩！”就这样，不论我怎样劝说，或者严厉批评，牛牛拿出了他那股“宁死不屈”的劲头，死活都不肯离开盥洗室，不肯回到活动室里参加小朋友的游戏。直到吃午饭时，又累又饿的牛牛才在我的劝说下，走出了盥洗室，回到小朋友中间。案例描述三：让我印象最深的是一次发生在离园时间的事。当时，牛牛兴

4、冲冲的跑出盥洗室，却没有看到另一名小朋友心心正在往盥洗室里走，身材高大的牛牛将矮小的心心撞倒了，心心找到我告状，我就叫来牛牛，给他讲道理说：“老师知道你不是故意的，你是不小心撞到人的，你是不是应该向心心道歉呀？这样心心就会原谅你的。”可牛牛却大声的说：“在家里，爸爸妈妈都听我的，我从来就没有做过不对的事，犯错误的也总是爸爸妈妈，爷爷奶奶他们，总是他们给我道歉。”这时，正好牛牛的妈妈来接他，我就将事情的原尾告诉牛牛妈妈，结果，出人意料的一幕上演了：只见牛牛莫名其妙的就躺在地板上，边哭边打滚。牛牛的妈妈见状，生气地将牛牛从地上拖起来，一边打着他的屁股，一边让他站起来，死活也不肯向心心道歉。看着在地

5、上打滚的牛牛，我真有一种黔驴技穷的感觉，想想牛牛的种种表现，想想自己一直在耐心地给他讲道理，对他进行说服教育，自己真的已经很尽力了。可是收到的教育效果实在是差强人意！面对牛牛这种“宁死不屈”的孩子，该怎么办呢？案例分析：本案例中的牛牛属于人们通常所说的性格特别倔强的孩子。这类孩子总是坚持着自己的观念和行为，很少因为他人施加的影响而轻易的改变自己，甚至当成人对他们实施体罚时，也不能使他们轻易的改弦易辙，改变自己的观点和行为，接受他人的影响或顺从他人的意志。正如人们戏称的那样“宁死不屈”是这类孩子的一大特点。如果从儿童发展心理学的角度来对这类幼儿的心理特点进行归纳总结，则很容易得出以下结论，即这类

6、“宁死不屈”的孩子，均具有超强的自我意识，尤其是具有超乎一般孩子的独立性和自尊心。一般来说，自我意识是指主体对自身特性以及自身与他人及周围事物关系的认识。自我意识包括自我认知、自我控制、自我评价和独立性等多种表现形式，其中，独立性是自我意识中重要表现形式。在人的生命早期，其行为完全体现了依赖性，较少体现出主动性和独立性。当幼儿三岁左右时，其独立性发展进入到新的阶段，这时的幼儿会经常表达自己的意愿，并要求按照自己的意愿进行活动，他们甚至会表现出一种一定的固执，有时还会恼怒地反抗成人的帮助。这些都是幼儿独立性发展的普遍表现。与独立性发展联系十分紧密的是，幼儿自尊心的形成与发展，所谓自尊心，是指由自

7、我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的情感。这是健康人格所不能缺少的一种积极情感，他可以产生积极的动机，使人富有独立性，自强不息和不甘落后等点。然而，对于牛牛这类过分倔强的孩子来说，他们的独立性和自尊心已远远超越普遍地、适中的状态和水平，因而使其自我意识走向了固执、唯我独尊、独断专行、妄自尊大的另一个极端。毫无疑问，过分的超强的自我意识，必然会给幼儿的社会性发展与个性形成带来不利的影响。应当说，造成幼儿“宁死不屈”这种性格特点的原因是多方面的，是遗传、环境和教育三方面影响综合作用的结果。其中，遗传因素和幼儿先天的气质类型为这种性格的形成提供了一定的遗传基因，而环境（尤其是家庭环

8、境）和教育的影响，对这种性格的形成则起着关键的作用，与本案例中的牛牛来说，父母双方家庭中总共有12位长辈，他们共同呵护着牛牛这个“小太阳”、“小皇帝”，从牛牛的这段话“在家里爸爸妈妈都听我的，我从来就没有做过不对的事，犯错误的总是爸爸妈妈爷爷奶奶他们，总是他们给我道歉”，就可以看出，这个家庭对于孩子的溺爱程度，和家庭教育方式的诸多弊端。特殊的家庭结构和不正确的教育方式，必然会导致牛牛形成一种唯我独尊、妄自尊大的性格，他已经习惯了众星捧月般的中心地位，他不能接受半点儿的不同意见和不如意之处，更不愿意接受别人的影响而改变自己活承认自己的错误。当然，这并不是说，这类“宁死不屈”的孩子不能够明辨是非。

9、实际上，在绝大多数情况下，这类孩子在做错了事情之后，心里都很明白自己到底错在哪里，但是，如果被别人当众指出错误，或强制他们承认错误的时候，由于那种超强的自我意识，和过分的自尊心使然，他们不愿意也不敢承认自己的错误，他们的脾气会变得更加倔强，哪怕承受体罚也是“宁死不屈”。案例策略：像牛牛这类“宁死不屈”的孩子就不可以改变了么？答案当然是否定的。不过，作为幼儿园的教育者也不能像我之前那样，幻想着着通过几次努力，或在很短的时间内，就能使这类孩子的性格发生真正的改变，因为这种性格不会是一朝一夕中形成的，为此，面对这种困惑我请教了很多老教师，以及查阅了很多关于幼儿心理的书籍和案例资料，我采取如下教育措施

10、：首先，教师应该做好对这类幼儿做好长期的教育思想准备，并积极做好家长的工作，争取家长的配合，争取家园教育的步调一致，否则，幼儿园的教育成果很可能因为不良的家庭教育方式而功亏一篑。其次，在教育这类幼儿时，原则上教师不宜采取“硬碰硬”的教育方式，不宜采取惩罚甚至体罚的手段来试图强制幼儿屈服，因为这类幼儿都有着超强的自尊心和强烈的逆反心理，“硬碰硬”的教育方式不但不能使这类幼儿从心底里接受这类教师的教育，而且可能更加强化了幼儿的逆反心理和倔强性格，得到适得其反的结果。第三,教师应该从心底里真心接纳这类幼儿，并将自己的真情，关爱融入到对这类幼儿的教育之中。教师的真情关爱应当体现在教育的方方面面，如对孩

11、子的说话语气，看孩子时的一个眼神，不经意间的一个动作，等等，而所有这些关爱表达的核心与关键就是给这类“宁死不屈”的孩子留点“面子”，帮助他们找个合适的“台阶”，从而帮助他们保护住那份自尊，因为那是一份有些过于脆弱的自尊！唯有如此，才能满足这类幼儿的情感需要，才能使他们从心底里感受教师的真心关爱，教师与幼儿的心里距离才能得以缩短，幼儿才有可能真正接受教师的教育。第四，针对这类孩子自尊心强的特点，教师可以通过委派给他们独自完成的任务，或者通过让他们帮助老师完成任务的方式，来满足这类孩子争强好胜的心里，并找准合适的机会，对他们加以引导。这也是理解幼儿的情感需求，打开幼儿心扉，拉近与幼儿心里距离的好方式。第五，教师可以利用自身的榜样、示范作用，对这类幼儿进行教育，教师可以找准一个合适的时机，向全班幼儿承认自己不小心犯下的一个小错误，并与全班幼儿讨论，自己做错了事，并跟小朋友承认了