浅谈多媒体英语教学中应注意的问题

1、浅谈多媒体教学与英语高效课堂萍乡市芦溪县芦溪镇二中 周维萍 邮编：337200【摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体在英语教学中的应用日益广泛。它具有传统教学无法比拟的优势，深受广大师生的青睐。然而很多老师没有真正做到合理运用这一先进的现代教育教学手段，已经影响了课堂教学的效率和教学质量。所以我们应该恰当的选择和使用这一教学手段，做到几个“有利于”，真正提高学生各方面的能力，从而提高英语课堂教学的质量。 【关键词】 多媒体 英语课堂 注意问题 一、多媒体英语教学的理论依据 多媒体英语教学是一种与建构主义学习环境相适应是教学模式。建构主义教学论认为：“学习是一个与情景联系密切的自主操作活动”，“

2、与情景联系”，强调学习环境的真实性。传统的英语教学方法是单纯的灌输知识，没有把知识的掌握和练习与知识的运用及情景的利用结合起来，导致学生仅仅是肤浅地积累呆板的知识。而建构理论认为真实的情景对学生的英语学习尤为重要，只有在模拟真实的情景中，学生才有可能把学到的知识迁徙到其他情景中去，进行知识的建构，使输入的语言转换成产生的语言，从而提高学生利用外语进行交际的能力。建构主义认为，教师的任务在于建构和安排学习环境，使学生的学习在这种环境中，更加可能发生建构。多媒体英语教学信息量大，教学内容表现力强，不受时空的限制。有利于活跃课堂气氛，丰富课堂教学内容，使课堂教学手段多样化，从而提高了教学效率。二、多

3、媒体英语教学中应考虑的问题几个“有利于” 多媒体教学手段具有传统的教学手段无法比拟的优势。然而，在现代化教学媒体日益普及的今天，在媒体的选择和使用上，一些盲目的选择和滥用也开始显现。不管需要与不需要，适合于不适合，有课堂就有现代化媒体，尤其是那些优质课的评比，多媒体的运用令你眼花缭乱，而教学效果却不怎么理想。根据这些现象，我们应慎用多媒体，在用和不用的效果一样时，我们采取不用；用多和用少的效果一样时，我们应少用；所以在平时多媒体的运用时，我们应该考虑几个“有利于”。1.有利于课堂的导入1）有效的导入活动能够在一节课的开始就抓住听课者，吸引他们的注意力，使他们产生期待和向往的心理，自然地融入学习

4、中，从而为整节课打下基础，做好铺垫；另一方面，有效地导入活动还会对学习起到强大的支持作用。例如，在教新目标（Go for it!）七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？第一课时时，我就自制了一个课件，动物园里的运动会，各种动物举着牌子来参加运动会，他们的牌子上分别写着“koala, tiger, elephant”.并且同时出现彩色的音标，还配有动物的儿歌：“I am tiger, I like runing.”。优美的画面，欢快的音乐，使学生进入一种愉悦的氛围开始他们的学习。如果仅靠一只粉笔，老师的一张嘴，一块黑板这种传统的教学手段，这是不可能达到的学习氛围。

5、2）当然，导入活动只是整节课的一个小部分，不能为了热闹，而占用太多的时间，否则教学最终只能进入到练习阶段，而根本没有时间得出结论，这所谓“虎头蛇尾”，影响了课堂的效率。2.有利于提供真实的语言情景多媒体的教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以到达的情景。例如，购物、借物、问路、异域的生活场景等，能够改善教学环境，优化教学结构。1）例如，在PEP六年级上册Unit 3 Where is the science museum？这个单元的教学时，如果你不依靠多媒体的辅助，无论你在教室里怎样比划，很难让学生弄清楚怎样走。只有利用多媒体把不同的地方，以及各个路口展示出来，才能让学

6、生在真实的环境下，搞清楚in front of, walk east, turn left, walk straight。2）提供异域的生活场景。在Go for it！七年级下册Unit6 Its raining!教学时，我们乡村的孩子对海边的生活比较陌生，这时的多媒体就可以大显身手，一幅幅优美的图片就很好的展示了海边的生活，使学生身临其境，激发了学习的愿望。3）2000年在南昌22中的一节观摩课使我记忆深刻，那节课的内容是问路，那个老师不知从哪个英语节目里下载了一段问路的片断，可能是英国BBC的节目，语速较慢，发音地道、纯正、清晰，画面上一个女孩在问警察去邮局的路。学生虽不能全听懂，但使他们

7、感受到真实环境下的英语交际，那时候我想那些学生多幸运，能享受到这样好的资源。但有些老师在选课件时，就没有仔细考虑，同样也是问路这一内容，有个老师选的课件语速太快，用词也太难，花了学生很多时间，结果收获很少。 3.有利于学生自主学习能力的培养我在教现在进行时这一时态的时候，制作了一个这样的课件，一个小男孩从山脚下往上爬，并配音：“I am climbing the mountain.”.“am, ing” 用颜色标出，过了一会儿，他停下来喝水，学生立刻说出：“He is drinking”.我马上弹出这个句子，并把表示时态的地方用彩色标出来。接着又弹出另一个女孩，他们两个在唱歌，学生就大声说:“

8、They are singing.”整个过程，学生热情高涨，学生在这样的情景和动画中不知不觉地去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。而有些老师在使用多媒体英语教学时，本末倒置不是帮助学生的“学”，而是表现老师的“教”。一些课件制作精良，从配音到动画设计让学生赏心悦目，却只停留在表面，盲目追求美感，忽视了学生能力的培养。4.有利于学生创新能力的培养江泽民同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪的竞争，是人才和知识的竞争，培养具有创新能力的人才，是各国在竞争中领先的关键。课堂教学是培养创新思维和能力的重要阵地，在课堂教学中培养学生的创新能力有重要的实践意义

9、，多媒体这一现代教学手段应更好地为这一教育理念服务。如教PEP六年级下册时，有很多动词短语，如何使学生在快乐中记住这些短语，我制作了一个这样的课件，很多动漫的小动物在做不同的事情，配有流行歌曲伤不起的音乐伴奏，把这些短语放进曲子中，这首流行歌曲很多学生会唱，能力强的学生把这首翻版的伤不起还唱得有模有样。在有些多媒体英语课堂里，教师变成了放映员和解说员，学生成了知识的灌输对象。媒体是创设学习情境，而不是老师向学生灌输知识的手段和方法。只有通过学生主动学习协作探索后，才能培养学生的创新能力。5.有利于激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有一切的教学活动。很多年前的一堂多媒体英语课的画面还经

10、常会很生动清晰的呈现在我的脑海里，内容是七年级下册第七单元Section A第一课时What does he look like?这个老师制作的课件学生非常感兴趣，她选择的是一些非常火的明星照片，高矮胖瘦各有风韵，学生饶有兴致地学习，收到了事半功倍的效果。 用新的方法呈现练习和检测。在教完Why do you like koalas?的第一课时后，我的课件里有一个这样的部分，画面上呈现出本课时所学动物的单词，然后按一下鼠标弹出一张动物的图片，选择相应的单词，选对就会出现“right”，选错就会出现“wrong”，学生对这一练习形式很感兴趣，不像在做英语练习，倒像在玩电脑游戏。但是，有些老师在制

11、作课件时 ，只是把课本内容原封不动搬进课件里，学生一点兴趣都提不起，所谓用倒不如不用。6.有利于培养学生通过网络获取信息的能力当今的一个共识是：一个个体在新世纪发展的水平越来越取决于迅速获取信息的能力和自我学习、自我教育的能力。多媒体网络教学能促进学生获取利用信息的能力的培养，唤醒学生求知欲望，并培养他们从浩瀚无边的信息网络中正确适当的筛选有用信息的能力。几年前，我在教“Audrey Hepburn（奥黛丽赫本）”这一篇课文时，我凭的是老师的一张嘴、一支粉笔、一块黑板，把这个吸引了数以亿计的世界巨星讲的索然无味。如果是现在，依靠多媒体的帮助，我会讲的精彩纷呈，学生的能力也会得到很大的提高。7.有利于课堂容量的增大和有效的利用课堂时间记得以前教九年级的时候，在复习备考期间，我为了归纳某个时态，我总是一边举例一边讲，弄得粉笔满天飞，老师辛苦，更耽误了学生的时间。现在有了多媒体的辅助，就能加快教学节奏，实现课堂的高容量，使学生明显感受到知识有新的拓展，信息有新的增大，学习收到事半功倍的效果。随着英语课堂改革的全面展开，在当今的英语教学中，多媒体教学技术占据着重要的位置，它具有传统教学无法取代的优势。同时，我们要掌握教