美好生活哪里来

1、美好生活哪里来教学设计教学目标认知：1.知道美好的生活要靠诚实劳动去创造。2.懂得勤劳是美好生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。情感：1.产生热爱劳动和劳动人民的感情。2.钦佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。教学建议教材分析：本课依据标准三至五年级“勤劳节俭”德目中认知要求第二条“以实例说明美好生活靠劳动创造”，知道“劳动光荣，懒惰可耻。”等有关条目设置的。 本课选用了北京市房山区窦店村勤劳致富的事例。本课共设四个栏目1.导入部分“说一说”栏目旨在通过设问把学生引入美好生活的情景。使学生把理想与现实联系起来，引人深思，自然而然地进入主题教育。2.课后练习“说一说”有

2、两道题。第一题是让学生通过学习课文提炼道德观点，认识美好生活靠劳动创造的道理。第二题运用牛顿的话进一步让学生理解美好生活靠劳动创造的道理，并且把美好生活的范围扩到精神生活与物质生活两方面，有助于学生对美好生活的理解。这段名言通俗易懂，寓意深刻，值得回味。 3.“议一议”选取了一个收苹果的事例让学生进行讨论，意在让学生进一步明确诚实劳动致富光荣，投机取巧、坑害他人可耻的道理。4.“做一做”栏目是为了巩固和强化课文观点。教法建议：1在教学中，应鼓励学生讲实话，多联系生活实际，同时注意启发学生站在不同角度去分析问题，体会消费者如果买了不好的商品是什么心情，通过换位思考，让学生实实在在接受教育。2“做

3、一做”栏目是为了巩固和强化课文观点，最好让学生在课前进行。学生在搜集诚实劳动致富的事例过程中，会进一步体会劳动的意义和价值，受到更强烈的触动。课上再让学生交流体会，能把教育引向深入。 教学设计示例教学目标认知：1.知道美好的生活要靠诚实劳动去创造。2.懂得勤劳是美好生活的源泉。勤劳守法致富光荣，靠投机取巧、坑害他人致富可耻。情感：1.产生热爱劳动和劳动人民的感情。2.钦佩靠劳动致富的人，鄙视不劳而获的行为。教学重点：帮助学生正确认识和理解美好生活与辛勤劳动的关系，懂得靠辛勤劳动创造美好生活才是光荣的。教学难点：使学生产生热爱劳动和劳动人民的感情。教育过程：一、导入1师：每个人都希望过上美好的生

4、活，你们想象中的美好生活是什么样的？你认为怎样才能过上美好的生活？（此问题为栏目一中的问题）板书：2学生小组讨论后回答。板书 ： 3电脑演示一组图片：图片一：美丽的城市师：在美丽、繁华的城市里，有错落有致的高楼大厦，有繁华清洁的都市街道，有发达便利的交通，有设备先进的医院、学校和物品齐全的商场。图片二：美丽的乡村师：在乡村有一片片的农田，蔬菜大棚、养鱼池等等，这些给农民的生活带来了巨大的变化，很多家庭都拥有自己的小楼。 图片三：美好的家庭师：我们有可爱的家园，家中窗明几净，家具舒适美观，家庭成员和睦友好，生活的富裕和美满。4师：这美好的生活从哪里来呢？板书：哪里来5学生发言。（学生可以根据自己

5、的理解谈，教师不要强求一致，此环节的目的是了解学生的原认知）6师：同学们的想法很有道理，让我们看一看北京市房山区窦店村人是怎么回答这个问题的。二、明理1演示课件一内容：课文第二段。提问：（1）窦店村过去是一个什么样的村？（2）为什么叫它破集烂镇？（缺水少肥、土地坑坑洼洼、房子破烂不堪。） （3）光靠国家救济能不能过上美好的生活？为什么？2继续演示课件一内容：从第三段至课文结束。提问：（1）窦店人的生活发生了怎样的变化？（2）窦店村的变化，说明了一个什么道理？板书： 小结：贫穷并不可怕，可怕的是不思上进，安于现状。窦店村人深感贫穷给自己带来的苦难，他们奋发图强，靠自己的勤劳的双手，使自己走出困境

6、，走上了致富的道路，过上了美好的生活。三、深入明理1师：课前同学们搜集了靠诚实劳动致富的事例，我们一起来交流一下。2小组交流。3小组选派代表在全班汇报。（汇报的形式可以多种多样。例如：演讲、利用课件演示、展示自己制作的小报等。） 4提问：听完同学们的汇报，谈谈体会。5演示课件二内容：栏目说一说中牛顿的话提问：从牛顿的话中，你得到什么启示？6小结：劳动不仅可以使自己获得知识、食物、还能使自己获得快乐，幸福美好的生活同样需要靠劳动创造。7议一议（教材P17栏目三议一议）（1）学生自己阅读议一议中的内容。（2）学生讨论后发表意见。（3）请学生列举自己了解到的一些靠投机取巧、坑害别人致富的错误事例并谈谈听了这些错误事例的想法。（目的是激发学生对坑害别人致富的行为的厌恶之情。） 三、全课总结劳动是美好生活的源泉，只有通过辛勤的