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文档简介

1、探索评价制度改革，促进学生综合素质的提升,新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，要求不仅仅是评价指标的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。青岛二中以学生综合素质的全面提升为价值取向，按照基础教育的定位、人的成长与发展规律以及二中学生的特点，在充分论证的基础上提出了学生“人文素养、科学素养、身心健康素养、人际交往能力、自我认知和生存能力”五项基本素质和“人文素养、科学素养、身心健康素养、人际交往能力、自我认知和生存能力”五项特色素质。并逐步建立起以课程为基础，以学分制管理为主要手段的一整套科学评价办法。,一、探索学生多元化的发展性评价方案和制度， 保证评

2、价的科学性和有效性。,关注整体发展的多维标准,重视发展性，关注学生整体素质,从结果评价转向过程评价,注意多样性，尤其强调质性评价,从较单一的评价走向多元评价,学生综合素质评价理念,学生综合素质评价制度,学科修习的学时数、平日成绩在模块考核后，以集备组为单位汇总录入，并在学期末提交教务处存档，再由教务处分别核算出各模块的综合成绩。模块综合成绩达满分的60%及以上者方可录入该模块的既定学分。,学校每学期召开学召开校学分认定委员会会议，由教务处向会议提交审核后的上学期学生学分记录情况，并详细说明学生获得学分的过程。学生的最终成绩与学分由教务处统一批量导入学生“阳光档案系统”。,青岛二中学生素质发展手册记录了学生学期初发展规划、期末自我评价、导师对学生的即时评价指导、学生成长活动（军训、学农、实践、社团活动、志愿者活动、周末大舞台活动等）、担任班干部情况与评价、期中期末学生发展情况，特别是“学生综合素质发展反馈表”对学生的五项基本素质和五项特色素质的发展状况做出了基本评价。,“阳光档案”学生综合素质评价系统从学生平时成绩到模块综合成绩，从研究性课题到社团工作，从过程性评价到终结性评价，从单项成长记录表格到综合汇总电子档案，为学生的学习成长提供了一个综合的、全面的、客观的和有效的评价管理网络平台。,学生处、团委对学生综合实践活动、学生干部、

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