如何提高小学数学课堂效率

1、.如何提高小学数学课堂效率滔河乡小姬国芬周琴数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。 教学实践告诉我们，学生学习效果如何， 教学成功与否， 在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广， 课堂效率就高， 教学效果就好。那么，如何引导学生主动参与提高课堂效率呢？结合本人近十年的教学实践，谈几点体会，以期抛砖引玉。一、激发学习兴趣，提高课堂效率。小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是小学生学习数学的强烈愿望。只有当小学生有了这种学习欲

2、望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。1、精心设疑，激发兴趣。如：在教学“年、月、日”时，教师导课时出示趣题：“小刚今年10岁，小刚的妈妈从出生到今年，只过了8个生日，请同学们想一想，小刚的妈妈今年多少岁？”这时，学生就议论开了。一般情况下，过8个生日就是 8岁，可小刚 10岁了，妈妈怎么可能才8岁呢？学生疑窦顿生， 情绪高涨。 这时，教师接着说： “你们想知道小刚的妈妈多少岁吗？学了这一课，同学们一定能解答出这个问题。”可见， 精心设置新颖有趣的问题引入课题， 可使学生由好奇心而产生求知欲望

3、， 就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。2、动手操作，激发兴趣。由于数学知识本身具有抽象性， 又相对枯燥无味， 与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。 为了体现学生好奇、 好动的特点， 强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。 当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察， 割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些

4、联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就能参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。3、创设情境，激发兴趣教学中， 有趣的学生材料能调动学生学习教学的积极性。如：在教学完“两步计算应用题”后，教师设计了一个“救救小羊”的情境练习，就在狼想吃小羊的时候， 大王老虎来了，老虎为了显示自己的“公正”，规定：“小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步， 远离小羊。 ”在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种“正义感”马上被激

5、发出来， 他们学习热情高涨， 做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退， 当狼退至“河边”， 逼进河里时， 学生心底“惩恶扬善”的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。.二、精 堂 ，提高 堂效率。 践 明， 盲目的 多的 是不科学的，它不 不能引起学生 极的思 活 ，反而，由于大量机械性的 目， 使学生的思 会 得呆滞， 加上那么多的作 ， 掉了他 的自由活 和休息 ， 阻碍了他 思 的正常 展， 使他 在学生上 于被 状 。 因此，在教学中， 教 要依据教学目的和教学要求以及学生的 情况，精心 ，并有 划地 学生 ，力

6、求精而少， 在点子上， 才能有利于学生主 学 ， 从而提高 堂效率。如：在教学“平行四 形的面 算” 置了分 ，“基本 算看 算解决 拓展 开放 ”，力争 堂教学更加有效。三、 系生活 ，提高 堂效率。数学源于生活，生活中又充 着数学。在教学中，我 要 密 系学生的生活 ，在 世界中 找数学 材， 教学 近生活， 加 学生“学数学， 用数学”的意 。在 践活 中加深 新学知 的巩固，从而提高 堂效率。如在“元、角、分”的教学中，可开展模 物活 ；在“分 ”的教学中，可 学生 一周所要学的功 ， 每 功 的 数或 年 、 班 的人数等； 在“三角形面 算”的教学中，可 学生 量、 算 巾面 等。

7、四、注重口 价，提高 堂效率。教 学生 堂学 行 中的 价 学生的学 效果以致一生的 展至关重要。 价的形式多种多 ， 教 的一个眼神，一个手 都是 学生行 的 价，但在 堂教学中使用率最高、 最直接的无疑是口 价。小学生具有特定的心理特征和智力水平。因此， 堂上我在 学生 行口 价 ，特 注意了用 能符合小学生的特点和心理需求，采用激励性的 言， 不 大道理， 并且及 捕捉 价的最佳 机， 不失 机地抓住每一位学生的 ，及 予鼓励。如学生 多 化算法 ， 有学生的算法与众不同， 具特色 ，我 上表 他：“你的算法很有特色， 你今天是最棒的！ ”如 胆小的学生也 手 言 ， 我及 鼓励他：“你的声音真悦耳， 普通 也有 步，你今天的表 真棒！明天能更大胆 ？等等。 些 短的 使学生倍感 切， 并从中体 到了快 ， 以 的 情投入到学 中， 从而提高了 堂效率。五、抓住生成 源，提高 堂效率。教学是以生 本，教学因生命而精彩，教 的一个 、一个 念、一句 ，都可能 致非 生成事件的 生，引出无限的精彩。 些事件的 生， 无法 ，但可以捕捉，可以放大， 可以造福于全体学生。 也 我 不是天才， 但我 需要 就一双天才一般的眼睛， 立 烈的 源共享源意 ， 珍惜 堂中非 生成的 源， 及 捕捉加以运