山东省临沂市蒙阴县第四中学初中七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者复习名

1、课题编号教学目标教学重点教学难点教材分析及教法设想教学准备教学环节创设情境导入新课学探导学导引诱思名校名 推荐绿色植物是生物圈中有机物的制造者复习第四章、绿色植物是生物圈中有机物的制造者备课二次备课课型复习课日期日期1能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；2举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。3通过复习光合作用 和 呼 吸 作 用 的 相 关 资 料 ， 培 养 学 生 查 阅 、 整 理 、 归 纳 知识的能力。4通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和主动性。（ 1）说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制

2、造有机物时需要光。（ 2）理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。（ 3）说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。（ 4）实验探究绿叶在光下制造有机物，以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳，释放能量。（ 1）比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。（ 2）探究实验：绿叶在光下制造有机物。一、分析课标内容 : 阐明绿色植物的光合作用、通过实验探究光合作用的条件、原料和产物。概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。二、分析教学内容 : 本节教学内容包括：绿叶在光下制造有机物、有机物用来构建植物体、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。 其中绿叶在光下制造有机物是本

3、节内容的重点也是教学难点。每四人小组一个鱼缸、一棵水草、两条小鱼；多 媒体课件、课本、同步学习导学过程学习过程备注（一）、概括导入确认目标生读复习目标，明确复习重难点明确目标（二）、梳理知识落实双基引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成知识结以小组为单位归纳本节课的主构图，小组展示，其他组同学补充、纠正。知识链接:要知识点， 完成知识结构图， 小组代绿色植物通过光合作用制造有机物表展示，其他同学进行补充纠正并一、实验：绿叶在光下制造有机物说明理由。1、为什么要把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜？2、为什么要将叶片一部分遮盖起来再放到阳光下照射3、（ 1）三个演示实验分别说明了为什么要对叶片脱什么

4、问题？色（ 2）能否用一句话来概述上述4、为什么要将叶片隔水加三个过程？这个过程的实质就是什热？么作用？5、脱色处理完毕，为什么要用清水冲洗叶片？（ 3）试着用公式写出呼吸作用6、实验现象是什么？可以得出什么结论？的公式？二、光合作用的意义是什么？学生独立完成“同步学习”，两1名校名 推荐探究实验过程绿叶在光下制造有机物生板演，其他同学补充纠正。小组合作了解实验目的、材料用具、 方法步骤、 完成实验探究（绿叶在光下制造有机物）。建议学生提前预习，可改进展示实验材料（如银边天竺葵） 和用具，提倡有个性的实验设计。交流教师指导和参与实验。质疑深化梳理知识归纳整合达标检测巩固提升抛砖引玉：1、银边天

5、竺葵的叶用光照射后，脱去叶绿素，滴上碘液，结果发现( )A.叶片的边缘变蓝，其他部分不变蓝B. 整个叶片变蓝C.叶片的边缘不变蓝，其他部分变蓝D. 整个叶片不变蓝2、一叶片的主脉被切断 ( 如右图甲所示) ，一叶片上贴上锡箔（四）、典题引导点拨深化( 如右图乙所示 ) ，在阳光下照射甲、乙两地出产同种甜瓜，甲地甜瓜比乙地的甜经调查，4 小时，经脱色并用碘液处理， A部在甜瓜生长季节， 甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相呈棕褐色， B 部呈蓝黑色，锡箔C同，而温度条件差别较大，详见上表 请将下面关于环境温位置不呈蓝黑色。以上实验证明度与呼吸作用强弱关系的推理过程补充完整。A.光合作用需要水和二

6、氧化碳（ 1）因为甲地的甜瓜比乙地的甜，所以甲地甜瓜体内所含B.光合作用需要叶绿素和阳有机物比乙地的多。 （ 2）因为甲、 乙两地出产的甜瓜是同一光品 种 ， 所 以 有 机 物 含 量 多 少 的 差 别 不 是 由 其 体C. 光 合 作 用 需 要 水 和 阳内决定遗传物质的，而是受外界环境条光D. 光合作用需要水和叶件的影响。绿素（ 3）因为甜瓜体内的有机物由光合作用制造又被呼吸作用根据以上练习， 你能否设计实验消耗，所以外界环境条件可以通过影响光合作用和呼吸作用来证明叶绿体是光合作用的场所，水的强度来影响其含量。是光合作用的原料呢？二氧化碳和（ 4 ） 因 为 光 合 作 用在 白

7、天 进 行 ， 呼 吸 作 用氧气呢？ P74在进行，全天（只答夜间而两地外界环境条件的夜间的温度，所以甲、乙两地甜瓜体内有机物含量不同是因为温度条件对呼吸作用的影响不同。（ 5）因为，甲地甜瓜体内所含有机物比乙地的多，所以，甲地甜瓜比乙地甜瓜消耗的有机物，呼吸作用。讨论：少1、光合作用如何维持生物圈中（ 6）又因为甲地比乙地夜间温度低，所以，在一定范围内，的碳 - 氧平衡？环境 温度 与呼 吸作 用的关 系2、光合作用的实质是什么？2名校名 推荐为。( 五) 、检测反馈巩固提升如图的曲线表示绿色植物在不同光照强度下吸收与释放二氧化碳的情况（不考虑温度因素） A、B、 C、D为曲线上的四个点，

8、 E 为横坐标上的点请分析回答：（ 1）植物吸收二氧化碳的生理活动是 _ ，植物释放二氧化碳的生理活动是 _ _。（ 2）在 A 点植物能进行的生理活动是_ ，在C 点植物能进行的生理活动是 _。（ 3）整条曲线说明光照强度与植物吸收二氧化碳的关系是：光照强度在 E 点 之前_。光照强度在E点之后，_ 。（ 4） B点为曲线与横轴的交点， 该点表示植物吸收和释放二氧化碳的情况是_ _ 。（ 5）如果白天光照强度长期为B，植物能不能正常生活？_ 。原因是3、比较光合作用公式，二者有何差异？举一反三：植物进行光合作用的场所是什么？进行呼吸作用的场所是什么？1）. 一位科学家把一株绿色植物放在不同颜

9、色的光下照射 , 然后再测量植物对每种光的吸收值 , 实验结果如下表 , 请根据表回答下列问题：一株绿色植物对不同颜色光的吸收百分率光的颜色红橙黄绿蓝紫_。板书设计3名校名 推荐面临着时间紧、任务重的困难。要想在限的时间内复习好所学知识，取得好的教学效果，就一定要重视复习课。学生能不能对所学的内容有一个系统深入的认识，最大限度的掌握好基础知识，很大程度上取决于复习的效果。而要达到一个好的复习效果，就必须精心准备好复习课，明确每一节课的复习目标，灵活地运用复习的方法和技巧。这节课，我遵守“教师为主导，学生为主体”的原则，先指明这一节课的复习内容, 让学生心中有数, 然后指导学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生教留一定的时间自由支配，帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高，掌握一个个知识学点，并前后联通，逐步形成知识的网络和系统。在复习完一个知识点后, 补充练习 , 把复习课本知识与札恰当的练习结合起来，在练习中发现问题，解决问题，达到查漏补缺巩固知识的目的。同时培养他