组织行为学 个体(1)--传记特点、能力、学习.ppt

1、个体行为（1）-传记特点、能力、学习,思考？,一 传记特点,年龄 性别 员工生产率、缺勤率、离职率、工作满意度 婚姻状况 任职时间,1、年龄 年龄越大，离职率越低； 年龄越大，可避免的缺勤率越低，不可避免的缺勤率相对较高； 年龄和生产率没有必然联系； 年龄与工作满意度的关系，研究结论不统一。,2、性别 性别与生产率、工作满意度没有必然联系； 性别和缺勤率、离职率没有必然联系。 差异：有一个学龄前孩子的妈妈更喜 欢兼职工作、弹性工作制,3、婚姻状况 已婚员工与未婚员工相比，缺勤率和离职率更低，工作满意度更高。 4. 任职时间 任职时间越长，生产率越高 任职时间越长，缺勤率越低 任职时间越长，离职

2、率越低 任职时间越长，满意度越高,1、 能力是指一种心理素质，是顺利完成某种活动的心理条件。 一般能力：指在完成不同种类的活动中都表现出来 的能力。(如，观察力、记忆力、抽象概 括能力、想象力等) 特殊能力：是指适用于某个特殊领域的能力。 (如，音乐、绘画。) 创造力：创造新概念、新事物、新产品的能力。,二 能 力,2. 一般能力(智力)的测量 （1）智力的测量 韦克斯勒智力量表 瑞文推理测验（文化公平性测验） （2）智力的新理论智力多元论 认知智力、社会智力、情绪智力、文化智力,3. 特殊能力的测量 如飞行员能力测验 4. 创造力及其测量 智力是创造力的前提，但高智力不一定有高创造力 衡量创

3、造力高低的三要素: 流畅性、变通性、独特性,5. 能力工作匹配 能力明显低于工作要求（不匹配） 能力远远高于工作要求（ ？） 思考：能力越高越好吗?,1、学习在经验的作用下发生的相对持久的行为改变。行为的变化就意味着学习的产生。 学习包含着变化。 这种变化是相对持久的。 这种变化是指行为的变化。 学习必须包含某种类型的经验。,三 学 习,2. 学习理论 （1） 经典条件反射学说: 第一阶段：肉 唾液分泌；铃声 无反应 第二阶段：铃声肉 唾液分泌 第三阶段：铃声 唾液分泌,（2）操作性条件反射学说: 行为结果肯定强化行为 （3）社会学习理论： 除了直接经验，还可通过观察或聆听发生在他人身上的事情

4、而学习。,3. 行为的塑造：强化的应用 管理者需要通过循序渐进的方式指导个体的学习，塑造个体的行为，称为行为塑造。 行为塑造的方法,积极强化,消极强化,惩罚,忽视,团队练习 1.挑选两名自愿者从事一项具体任务，并接受来自全班的积极强化或惩罚。现在，让他们离开教室。2.在自愿者回到教室之前，教师放好让他们寻找的一样物品。3.当自愿者回到教室里，教师指定有效的强化活动。对于惩罚活动，当第一位自愿者远离物品时，给予唏嘘声和喝倒彩；对于积极强化，当第二名学生靠近物品时，给予欢呼、鼓掌和喝彩。4.教师再安排一名学生来记录两名学生寻找物品时分别花费的时间。,讨 论 两名自愿者的行为有什么不同？ 给我们的启示？,选择有效的强化方式 连续强化每次理想反应后都得到强化 间断强化并非每次理想反应后都得到强化 固定时距强化：月工资 间断 可变时距强化：不定时的随堂测验 强化 固定比率强化：计件工资制 可变比率强化：销售佣金提成、赌博,固定时距：员工每周得到薪酬,可变时距：课堂中的随堂考试,固定比率：缝制拉链工