《磁铁有磁性》说课

1、 磁铁有磁性说课稿 受田小学 于学军感谢各位领导和老师能给我这次学习交流的机会，我今天执教的是教科版科学三年级下册第四单元第二课磁铁有磁性。一、说【教学目标】科学概念： 1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着其他物体能不能吸铁。情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。二、说【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。三、【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。四、【教

2、学准备】为小组准备:1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。2. 多种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。教师准备：1、 上课用记录表格。2、 学生分组用磁铁，条形和蹄形磁铁两种。五、说【教学过程】中的【探究活动】本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不

3、能隔着物体吸铁。通过实验，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设实验观察记录分析归纳发现”的科学探究的方法与过程，培养学生设计实验的能力并认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。 三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，同时缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，前概念的形成还十分模糊，这些是教师应该注意到的。为此，我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，根据新课改中“以学生为主体、以探究为中心”的理念下设计教学流

4、程，考虑教学方法及其有效性。 课开始时，我先为学生创设了一个小故事的情境，目的就是激发学生对现象的兴趣和科学探究的欲望。激活了学生的思维，学生经过认真倾听后，知道磁铁的用处很多，但也不是百害无一利，体会到事物有两面性，要学会辩证的看问题。很自然的就引出了本课要研究的主题-磁铁。然后，我接着进行追问：想不想帮磁铁找到更多的朋友啊？（生：想）在探究部分，第一个探究活动是磁铁能吸引哪些物体，不吸引哪些物体：我是让学生举出几个生活中见到过的能被磁铁吸引的物体的例子引出老师给大家带来的一组物品，这组材料是学生们身边的、在生活中常见的、熟悉的物品，让学生认识后，先对这些物体进行猜测，哪些物体能被磁铁吸引，

5、哪些物体不能被磁铁吸引，经猜测后，学生可能会出现不同意见。因为有些学生对磁铁能吸铁的前概念认识得还很模糊，可能会认为是金属的物品都能被磁铁吸引。于是，自然而然地引领学生经历了“猜测结果设计实验验证猜测得出结论”这一探究过程。在学生通过实验得出磁铁能吸引铁制的物品后，进行第二个探究活动-用磁铁来识别物体中是否含有铁：目的是把学到的知识应用到解决身边的问题上。硬币学生很熟悉，但是对于成分却很陌生。这样，学生不仅学到了知识，并且尝试着应用到解决实际的问题中。对于五角和一角硬币的不同情况，进行了辨析。对知识进行延伸：磁铁还能吸引钴和镍。之后，我又进行了适当的延伸，让他们知道有些精密的仪器如：手表、电脑

6、等，不能用磁铁来辨别它们的材料，因为磁铁会干扰它们的工作环境。最后一个探究活动是隔物吸铁。在这部分，我是采用游戏的方式引入的：目的主要是延续学生的兴趣和探究的欲望。我先出示一个杯子，被子里装入一点水，在水里又放入一枚回形针，然后说要求，谁能在不接触水的情况下，把回形针取出来？这时学生们的思维一下子就活跃了起来，经过思考后，说出用磁铁来解决，接下来，我让学生上讲台来展示。当学生发现磁铁能隔着杯子、水也能吸铁之后，我接着启发学生，那隔着其他物体是不是也能吸铁呢？学生的兴趣就更浓了，接着，我让学生根据老师带来的材料和学生们自己带来的材料，进行自主地选择，来验证磁铁是否隔着所有物体都能吸铁。然后对实验现象进行分析，得出磁铁隔着一些物体也能吸铁。在实验中，学生们还可能发现许多有价值的问题。这样，不仅体现了教学的开放性