江西省信丰县黄泥中学中考生物实验汇总复习多种多样的生态系统第一课时名师精选教学设计

1、名校名 推荐多种多样的生态系统第一课时模拟实验的运用摘要本文在 “建构式生态课堂”理念的引领下， 通过生物模拟实验创设教学情境，激发学生自主学习，从而构建生态系统相关知识。关键词建构式生态课堂；模拟实验；自主学习一、教材分析本文是苏科版初中生物第3 章第 1 节多种多样的生态系统第一课时的教学设计。多种多样的生态系统旨在让学生了解生态系统的组成、初步学会调查生态系统的调查方法和尝试撰写调查报告，知道生态系统的类型和特点。教材从分析池塘生态系统开始，了解生态系统中各成分及各成分之间的关系，到初步建构生态系统的概念，引导学生从感性认识上升到理性认识，让学生初步知道如何去调查身边的生态系统。本节课将

2、着重介绍模拟实验在本节课的运用。本章教学中，教师要引导学生形成的重要概念是：一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境构成了一个生态系统。依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。教学过程中通过引导学生对生态系统中各种生物成分的不同特点、作用和相互关系分析，加深对于生态系统概念的了解。二、教学目标1. 通过制作、观察和分析模拟池塘生态系统，了解生态系统的成分及作用。2. 通过观察、分析、比较模拟池塘与现实池塘，建构生态系统概念。3. 初步学习科学调查，制定计划。4. 在模拟池塘的制作中以及领悟科学调查的过程中，确立生态系统中生物成分与非生物成分之间是一个不可分割

3、的整体。5. 引导学生初步形成生态系统中各成分之间是一个不可分割的整体，树立保护生态的意识。三、教学重点1. 分析生态系统的组成成分。2. 了解生态系统内各成分之间密切关系。3. 建构生态系统的概念。四、教学难点1. 运用生态系统的概念判断哪些属于生态系统。2. 认识生态系统中各成分之间是一个不可分割的整体。3. 学会制定调查计划。1名校名 推荐五、教学法设计模拟探究实验法、观察比较、合作探究、游戏竞赛等。六、设计思路本节课体现了“建构式生态课堂”的理念，按照“创设情境分析情境形成概念定义概念概念辨析与应用”的思路设计教学流程。本节课的创新点在于运用模拟实验创设教学情境，学生通过体验加强感知，

4、循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。模拟实验是根据相似性原理通过模拟的方法制成研究对象的模型，用模型来代替被研究对象，模拟研究对象的实际情况，来进行实验研究，由于生物学中很多研究对象直接用来进行实验非常困难或者不可能，因而模拟实验成为生物学中一个重要的研究方法。1 由于条件受限，城市的学生仔细观察池塘的机会不多，模拟池塘的运用为学生提供了分析的材料，激发学习兴趣，促进学生自主学习。本节课建立在学生制作模拟池塘生态系统的基础上，通过创设学习情境观察生态系统图片、观察模拟池塘生态系统，进入生态系统的学习，不仅为分析生态系统提供材料支撑，还激发学生学习兴趣，让他们主动积极地了解生态系统的相关知识。

5、教师设计一系列的学生活动如“贴一贴”，“画一画”等，在充分发挥学生已有知识的基础上，学生自学、互帮互学进而构建生态系统的概念。为了加深对于概念的理解，学生运用建构的概念判断生态系统，设计计划科学调查一个生态系统。七、教学过程（一）课前准备模拟池塘生态系统的制作1.实验材料：透明饮料瓶或者塑料桶、河边的浮萍、活虾、田螺、金鱼或者其他鱼、水草（金鱼藻）、水、除氯剂、小蝌蚪、细沙、淤泥、碎石等。2. 模拟池塘制作目的：通过制作模拟池塘生态系统，教师可以了解学生的最近发展区。模拟池塘为学生分析生态系统提供了材料支撑。学生自己制作、观察、分析比较模拟池塘，不仅提高了学习的兴趣，而且有助于建构生态系统的概

6、念。在制作的过程中，学生可以锻炼合作能力、分析问题解决问题的能力。3. 建议制作过程：以学生印象中的池塘作为基础，选择材料制作模拟池塘，建议实验步骤如下：(1) 把细沙洗干净（否则影响观察效果） ，淤泥可以套放在保鲜膜中，配碎石放在瓶底。(2) 加入池塘水（或者自来水加除氯剂）(3) 放置适量水草、浮萍（水草可以用碎石固定）(4) 加入小动物教师可做一些提醒：如果有蝌蚪等还需要在池塘底部垫石块等，能让动物浮出水面呼吸；自来水可按2生物成分有水草、 金 、螺 、 菌真菌、名校名 推荐照比例添加除 出去 气。模 池塘构成完全由学生 ，最后学生再用构建的生 系 的概念来判断自己制作的模 池塘是否是生

7、 系 ，加深 于生 系 概念的理解。 制作好的模 池塘生 系 模 池塘上的浮萍和水草（二）情境 入感受多种多 的生 系 多媒体展示多种多 生 系 的照片，学生 察辨 。 生 ： 片上展示的是多种多 的生 系 是我 家 素世外桃源之称的 云港花果山，花果山是生 系 。 是哪里？ 是我 美 的校园（同学 在操 上上体育 ，在小 林做探究 ）我 的学校它也是一个生 系 ，那到底什么是生 系 ？同学 想了解 ？ 我 就一起来探究它！（三） 察模 池塘生 系 ，并 其成分 行 小 展示模 池塘生 系 并且 其成分 行分 。 ： 了更好地了解生 系 的 成成分，我和大家一起制作了模 池塘生 系 ，下面我

8、一起 出模 池塘，哪个小 愿意展示自己的作品，并且 在里面添加了什么？生：我 的模 池塘中放入了小金 、螺 、水草、浮萍等。生：我 放入了清道夫、泥沙、石 、水。 引 同学分析手中的模 池塘的合理性， 以后的教学做 。 ：同学 所 的都是模 池塘生 系 的成分，你能 它 行分 ？ 参照活 二的表格，各小 同学一起商量商量看！各小 的同学商量 。 ：哪个小 先来 看？生：我 的模 池塘生 系 分 生物成分和非生物成分，3名校名 推荐浮萍等，非生物成分有阳光、空气、水、温度、土壤等。（四）比 模 池塘生 系 和池塘生 系 。PPT展示 中池塘的照片，学生 行 察和比 。 ： 我 察分析的是自己制作

9、的模 池塘，那真正的池塘和模 的池塘有没有区 呢？生：模 池塘小，真正的池塘大。生：模 池塘的成分少，数量少，真正的池塘相反。生：模 池塘是我 做的，而池塘有一些是天然形成的。 ：那同学 做的模 池塘属不属于生 系 呢？（五）建构生 系 概念 ： 前面的分析我 知道：生 系 有大有小，有 的有复 的，有人工的有自然的它 有没有共同的 成成分呢？ 成成分之 的关系又是怎 的呢？ 着 些 ，同学 一起自学 上P38-39 内容，并完成活 四的1、2 两小 。1. 生 系 的 成成分有哪些？ 完成生 系 概念 。2. 分析生 系 各成分的作用和之 的关系。学生自学以后合作 ，完成学案和黑板上的概念

10、。 ：各个小 的合作学 开展的怎么 呢？ 里有两个活 ，看哪个小 完成的最好！活 一：画一画。 池塘生 系 的各种成分 ，并介 生 系 的各种成分。活 二： 一 。 生 系 ，并 介 生 系 各种成分的作用。各小 派代表介 自己的成果。 ：生 者、消 者和分解者三者密不可分，相互依存，我 人 也生活在生 系 中，与 个生 系 的其他成分有着密切的关系，但是在 生活中，我 常会看到人 肆意影响甚至破坏生 系 其它成分， 我 自己有没有影响？大家 看。我 怎么做呢？生：我 保 植物，保 生 系 ！生：我 要 ，保 木！生：我 要 物，不 染 境！ ：各个小 在活 中表 非常的精彩！那哪个小 能 什

11、么叫生 系 呢？生：生 系 有生物成分与非生物成分 成。生物成分有非生物成分有生： 生 系 是指一个区域内的生物与非生物 成的整体。4名校名 推荐生：生 系 各成分之 的关系是缺一不可、密不可分的。（六）判断生 系 与 ： 通 学 大家知道了在一定区域内， 所有生物与非生物 境之 形成的 一整体叫做生 系 ，你能用所学的概念判断你所做的模 池塘是不是生 系 呢？你能 出理由 ？生 价自己的模 池塘，并 行改 整。 ：你能判断以下 片哪些属于生 系 呢？A. 一只兔子B.几种不同的 物C.岛屿D.森林（六）制定 划 ：我 了解了生 系 的相关知 ，同学 想不想 地 一个生 系 ？想 哪些生 系

12、呢？生：我想 池塘生 系 。生：我 想 草原生 系 。 ： 是科学探究的常用方法，也是我 学 生物学的一种重要手段。到底 怎 开展 呢？先 同学 自学 上39-41 的相 内容。学生自学。 ： 在小 一起来制定一个初步的 划。看哪个小 的方案最完善最合理。【合作学 】 一个生 系 一、制定 划1. 目的。 一个生 系 的成分，了解生 系 的 成。初步学会 的方法。2 地点：我 小 准 的生 系 地点在它属于生 系 3. 人 和分工5名校名 推荐4. 的材料用具：本次 活 使用的工具有（直接勾出或 充）5 我 决定 行 的 是6、 途径（ 1）本次 我 用的方法是（如 数、照相等）：（ 2）你

13、小 真 了 本中 的注意事 ？除此以外，你 得 要注意什么？学生 方案。老 同学 此方案 行 价，播放 。 ： 大家回去后再次完善自己的方案，希望我 班的同学 能有更精彩的表 ！ ：大家回 一下，本 我 学 了哪些知 ？你能 出来 ？生：我知道了什么是生 系 。生：生 系 的各种成分之 关系 密，缺一不可。 ：除了知 性的收 ，你 有什么收 呢？生：我 要保 生 系 。生：我 要保 物、植物、 境等。八、 后教学反思本 倡 探究性学 ， 活 穿整 。 利用多媒体 学 情境， 学生在自己制作模 池塘生 系 的基 上自主学 生 系 的相关知 。学生通 自主学 和相关活 主 建构知 系 。生物学教学

14、不 是教 解和演示的 程，也是 生交流、共同 展的互 程，教 提供更多的机会 学生 自参与和 践。2 本 在 云港市教研室李其柱老 的指 下，我的收 很多， 如下：1. 模 池塘生 系 制作是本 的亮点，它弥 了学校没有池塘可供学生 察的缺陷， 学生提供了 察分析的材料。学生把 池塘的印象通 制作的模 池塘展 出来，使得教学活 建立在学生的最近 展区， 有效教学打下基 。2 的情境 是从 和制作模 池塘开始。学生 于本 的学 趣从制作模 池塘开始，除了制作模 池塘的 程充 了情趣，他 更期待自己制作的模 池塘属于生 系 。 此，学生 在学 本 之前就 生 系 相关知 着好奇心，主 找 料。 此， 个 的 本 学生 主体的学 方式也做好了 。模 的 有助于学生通 体 加 感知，循着知 生的脉 去准确把握学 内容。6名校名 推荐3. 一节课的设计要有思路引领。本节课教与学高潮迭起，教学思路清晰新颖，引领学生自主建构知识，攻破重难点，也体现了连云港市“建构式生态课堂”的精髓。本节课从制作模拟池塘到感受图片到实物观察分类，从观察模拟系统到比较现实池塘与模拟池塘的区别，从比较到展开有效