活动九体验循环结构程序设计

1、.活动九体验循环结构程序设计教学目 ：1. 知 (1) 了解 For 循 与 Do Loop 循 句的格式及作用。(2) 了解 ListBox 控件的常用属性及其使用方法。2. 技能：体 For 循 句、 DoLoop 循 句在 生少中的 用3. 情感(1) 鼓励学生 知 行迁移，完成 新活 ，提高教学的 效性。(2) 培养学生探究精神与独立操作能力。 ：3 课时重点与 点：1. 教学重点：分析 的循 性 、构建表达循 构算法，建立起循 程序 思 架构2. 教学 点：如何将 么多的学 内容有机 合在一起， 学生能 接受。教学方法：演示法、 法、 法教学准 ：1. 教学 境。配有黑板或白板的多媒

2、体网 教室2. 教学 源 助教学使用的程序, 存放学生 的文件 。教学 程：.教学环节教师活动学生活动设计意图引言： 通过前面 4 节谭的学习， 大家越来载听课单 刀 直导课了不起了，知道了顺序结构程序设计，以知道了入，进入新分支结构程序设计。我们再来看一类问题。的课程问题 1 在电视歌手大奖赛中， 经常有 10 个听课、发言。选 择 学提出问题评委为参赛选手打分，分数为1 到 10分。选手生熟悉的问的得分为： 去掉一个最高分和一个最低分后其余题。8 个分数的平均值我们采用人工方法来求选手得分，大家觉得讨 论 人 工 解 决从 学 生如何求呢？方案熟悉的知识我们一起寅出解决方案。入手。1、找出

3、这10 个得分中的最大数max 和最人工解决小数 min2、求 10sum问题个选手得分的和3、求选手得分为(sum-max-min)/8人工方法比较容易解决问题的主要原因是人有智能， 10 个数，眼睛看一遍就知道最大值和最小数， 求 10 个数的和也简单，将 10 个数加起来即可。如何让计算机实现呢？听课、思考，与知 识 迁分析人工方法如何求10 个得分中的最大数教师交流互动移，导出新max 的过程。实 践 循 环 结 构知识1、看第 1 个数时，第1 个数即为此时的最算法大数 max 的过程。求最大数2、看第 2 个数时，会怎么做呢？得法，循将第 2 个数与 max 比较，如果第2 个数大

4、环结构的于 max ，那么最大数max 的值为第2 个数，不概念由不写第2 个数。3、看第 3 个数时，会怎么做呢与第 2 个数的做法一样4、显然看第410个数都是这么做的。当10 个数看完后，最大数即为max现在我们用算法描述方式，写出上棕最大值.的过程。因为得分值在1100 间，可先简单地设max值为 01、设 max 的初值， max=02、读入一个得分存放在score 中。3、如果 scoremax ，那么 max=score4、重复 2 、 3 的操作，直到10 个得分读完为止。5、 max 即为这 10 个分数中的最大数。我们把这种得利作同样操作的过程，叫循环结构。为了表达循环结构

5、算法，程序设计语言中通常提供了循环语句与之对应。请学生写出 10个得分中的最小数 min的算法理解了用循环结构求最大值和最小值的算听课，思考，与知 识 迁法，现在我们来讨论解决该问题的完整算法。教师交流互动。移，导出新设变理 max 存放最大值，变量 min 存放最知识。小值，变量 sum 存放和，变量score 存放分数。实 践 循 环 结 构1、设初值， max=0 ，min=10 ， sum=0 。算法。学 生 首2、读入一个得分存在放在score 中。次接触累加3、将读入的得分求和，sum=sum+score求和，尽量4、如果 scoremin，那么 min=score.理 解 累 加

6、 求 和用形象化的5、如果 scoremax Then max=score理解循 If score1 时，重复2 、3 的步骤。显然，这是一个循环结构，思考一下该算法的循环结构与问题 1 算法的循环结构有何不同。一个重复次数确定。一个重复次数不确定。讨论解决该问题软件界面需要哪些元素。讨讨论、设计学 习 如论设计界面样式。界面。何根据问题界面设计，参考教材P97 图9 2， P105实 施 界 面进行界面设界面设计表 9-3“验证 角谷猜想 ”程序设计用到的控件设计。计。及其属性说明，实施界面设计。教材中用文本框输出过程值，试一试能否用前面学习的 ListBox 显示过程中 n 的值。双击“开

7、始”按钮，产生按钮单击触发事件在 教 师 引让 学 生过程。领 下 完 成 相 应体验程序输Private Sub Command1_click（）的 输 入 程 序 操入过程，在作输入程序过End Sub程中，尝试输入程序在过程中输入 P106的程序。读懂程序。或如下程序：（ n 的过程值输出用 ListBox ）Private Sub Command1_click（）Dim As LongList1.Clearn=Text1.TextDo While n1.If n Mod 2=0 Then n=n2 Else n=n*3+1List1.AddItem nLoopEnd SubEnd Su

8、b 入不同的 n 的 。运行程序， 明“角谷运行程序让 学 生猜想”。在运行程序运行程序 程中，理解循 的概念。 解程序的 成：听 、思考、理在 学 生1、 Dim n As Long的作用是定 一个n 变解理解算法、量 ， 该 变 量 的 值 ， 该 变 量 的 值 为理解界面 -21474836482147483647之 的整数。 、体 了2 n=Text1.Text ，从文本框中 入数据。程序运行基了 解 程3、 Do while n1 上，学生If n Mod 2=0 Then n=n2 Else n=n*3+1 懂程序。序、了解List1.AddItem n 一步理解循 构Loop循

9、 构程程序 当 n1 ，重复 行循 体 句，遇n=1序 的形退出。式和概念。 程序段 循 构 。 Do Loop 句是另一种表达循 构的程序 句。4、 List.AddItem n使用 ListBox 示 程数据。思考：本 的循 构能否用For Next讨论了 解 不循 环 句 ？ 什么？同形式的循 句表达 构使用的区 不同形式的循 句创 新以小 合作方式， 学生 探究、 践教小 组 讨 论让 学 生材 P107 的 ” 新活 ”如何 “ 新大胆 践，活 活 ”的内容失 没关系.程序设计的是问题分析与算法确定，程序计听 课 、 思让 学 生语言是实现算法的工具，因此，语言可以多式多考、理解建立起程序样，正如写一篇文章，核心是文章的内容构思，设计思维基总结可以用不同的语言来描述。跟大家熟悉的中文、本架构。英