清华园小学六年级语文导学案

1、.清华园小学六年级语文导学案主备：王红霞审核：王红霞审批：讲课教师：班级：小组：姓名：使用时间：课题：手指学习目标：1、能借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”。2、能概括说出课文主要内容， 了解五根手指的不同特点， 了解作者描写手指的方法。（重点）3、能有感情地朗读课文，能领悟并说出课文中蕴含的道理。（难点）一 .自主学习学法指导 ：1 抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。 找出它们的短处和长处。2 朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。如写大拇指的那段话， 了接那段话的基本意思， 再体会写法， 画出写大拇指形状和写 “吃

2、苦 ”的句子，重点体会排比句式的表达作用。）1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；2、边读边想，课文主要写了什么内容；3、自读课文，完成表格。手指特点表达方法拇指食指中指无名指小指4. 朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？5.提出探讨问题。二 .合作探究。方法指导： 1.小组合作，探究交流。2.互相质疑，大胆发言。3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示 ：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。.四 .课堂小节。五课堂检测。1.你愿意做哪根手指呢

3、？为什么？2 读相关的主题丛书，并模仿本课写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。可以写一写五官、 电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。六、通过比较，迁移应用桃花心木手指是在文末或文中直接表达作者的感悟， 以直接表白的方法，给人以启示。匆匆顶碗少年是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。自我评价：态度积极完成目标书写工整拓展创新.清华园小学语文导学案主备：张小水审核：王红霞审批：讲课教师：课题：班级：姓名：使用时间：课题：顶碗少年学习目标：1 、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2 、有感情的朗读课文，体会文章蕴含的哲理，懂得

4、不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。（重点）3. 结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。（难点）教学过程一、自主学习1、我会读：抚摸肩胛 愧疚 附和 露天沉着2、我知道：这篇课文写了作者看了一场（） 的杂技表演，从中受到了（）的启示。3 、顶碗少年给你留下了怎样的印象？4 、从这篇文章中，你得到了怎样的启示？说说你从文末的省略号中读出了什么？5 、读了课文你还有哪些不懂的问题，提出来。二 .合作探究。方法指导： 1. 小组合作，探究交流。2. 互相质疑，大胆发言。3. 读悟结合，训练朗读。三、课堂展示：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点

5、评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。.其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。四 .课堂小节。五课堂检测。1 、我能比一比，再组词。优（）错（）久（）忧（）措（）疚（）2、我会选 给下列加点字选择正确读音。异国（ y ） 沉着（zhuzh o ） 抚摸（ f f ）肩胛（ji ji ）愧疚（ji ji） 附和（ h h）3、我会读一位矮小结 (ji ji实)的白发 (f f老)者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞 (lu lu金)边红花白瓷 (c ch )碗。他走到少年面前 , 脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩 (m m)着少年的肩胛 (ji ji ，)轻轻摇了

6、一下，嘴里低声说了一句什么。1.给文中带点字选择正确的读音并打上“”。2.哪些词语表现出老者 “并无责怪 ”?请抄下来。3.想象一下 ,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?4.这是一位（）（）（）()的老者。自我评价：态度积极完成目标书写工整拓展创新.清华园小学语文导学案主备：张菲菲审核：王红霞审批：讲课教师：班级：小组：姓名：使用时间：课题：桃花心木学习目标：1 、学会本课 9 个生字，正确读写新词。（重点）2 、初读课文，从整体上感知课文内容。（难点）一、自主学习1 、 我会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化2 、我知道：这篇课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，作者借（）的生长，来比喻

7、（）的成长。3 、桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来， 并写写你的感受。4 、面对种树人的做法同学们心中肯定有许多不解，请同学们再读课文，思考种树人的做法是不是有道理？5 、在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学们讨论。二.合作探究。方法指导： 1.小组合作，探究交流。2.互相质疑，大胆发言。3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。.四、

8、课堂小结。五、课堂检测。我会写。ch y n k widu n li n（）（）（）y uy l nf nb b sh n j （）（）（）自我评价：态度积极完成目标书写工整拓展创新.清华园小学语文导学案主备：康园园审核：王红霞审批：讲课教师：班级：小组：姓名：使用时间：课题：桃花心木学习目标1 、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。2 、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。重点难点：理解课文内容， 感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理， 能联系生活实际谈自己的体会。一、自主学习1、体会种树人的奇怪做法，你有何想法？(速读 410 自然段 )种树人是怎样种

9、树的呢？A、树苗种下后，他常来浇水。奇怪的是，他来的并没有规律，又是隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次； 浇的量也不一定， 有时浇得多，有时浇得少。从中我看出。（温馨提示：要抓住有关词句谈呀! ）B、种树苗的人偶尔回来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。从中我看出。C、桃花心木莫名其妙地枯萎了，所以他来的时候总会带几株来补种。从中我看出。2、面对种树人的奇怪做法， 作者产生了哪些问题？当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们当一回种树人，把他的话找出来回答我的疑问。 (速读 11-13 自然段 )A 种树人笑着说什么？要读出种树人的“语重心长”呀！读中感悟种树人

10、话中蕴含的哲理。B、假如你是一棵已经枯萎的桃花心木，你会想。假如你是一棵茁壮成长的桃花心木， 你会想。C、读了种树人的话后，我的观点是。3、明白道理，深刻领悟。A、听了种树人的话后，我明白了什么？B、这里 “不确定 ”对于树来说是。对于人来说是我们生活中经常遇到，比如。C、结合生活实际，我明白了在确定中生活的人会。D、结合生活实际，我还明白了在不确定中生活的人能够。.我从这段话中明白了作者是用借喻人的方法来表达自己的观点的。F、桃花心木为什么不会枯萎了？是因为E、课文最后两个自然段，我能读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲等）H、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人

11、的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快， 更坚强。你想对我们这些家庭中 “小皇帝 ”、“掌上明珠 ”说4、体会文章的表达方法并仿写。林清玄的散文让我很难忘， 他有哪些写作方法呢？我感觉我也能仿造他老人家的写法写几句。二 .合作探究。方法指导： 1.小组合作，探究交流。2.互相质疑，大胆发言。3.读悟结合，训练朗读。三、课堂展示：展示要求：做到大声，大胆，大方，形式多样。点评要求：肯定优点，指出不足，拓展补充。其他同学：归纳整理，发现问题，准备质疑。四、课堂小结。五、课堂检测。1 、填空（ 1）桃花心木一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（）；用树的成长来比喻（）。（

12、2） . “不确定 ”的意思是：（）树的 “不确定 ”指树在成长过程中要经历的（）；人的 “不确定 ”指（）。2 、填关联词语。1（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（）枯萎了。2（ ）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（）能长成百年的大树3奇怪的是，他来的天数并没有规律，（）浇得多，（）浇得少。自我评价：态度积极完成目标书写工整拓展创新.清华园小学语文导学案主备：樊会玲审核：王红霞审批：讲课教师：班级：小组：姓名：使用时间：课题：习作一教学目标根据习作提示， 从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作， 能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备和同学交流自己

13、曾经第一次做过的事情， 注意把事情经过叙述清楚， 最好能谈谈自己的法或得到的启示。教学过程一、谈话导入，明确要求1. 上节课， 我们交流了自己印象深刻的“第一次 ”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次 ”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。2. 指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（ 1 ）可以记写自己 “难忘的 第一次 ”，要写清楚经过和启示。(2) 可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。(3) 可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，合作探究，分组交流1. 学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？2. 根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容， 其他组员及时质疑评价， 提出意见或建议。三、汇报交流，拓宽思路1. 每一个内容选择 2 、 3 名学生在全班