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文档简介

1、建构主义教育思潮,马燕超 2014年5月,建构主义教育思潮,理论基础,学习观,教学观,建构主义的理论基础,哲学基础,心理学基础,建构主义的哲学基础,詹巴蒂期塔维柯-新科学,他从哲学传统出发，认为文化使人类完全不同于其他动物；人与生俱来就具有一种本能的、独特的“诗性的智慧”指引他们对周围环境做出反应。,康德哥白尼式哲学,通过对“综合”与“分析”，“先天”与“后天”，“主体”与“客体”以及“感性、知性、理性”认识形式的区分和研究，提示认识具有双向性；人在认识世界的同时认识了人类自身，人在建构与创造世界的同时建构与创造了自身。,杜威经验自然主义,经验是现实世界的基础，试图运用新的经验方法取代二元论的

2、非经验方法；只有经过了与人相互作用的自然才是经验，经验具有能动性；学习者的学习过程就是在现实的生活环境中建构他们知识的过程,建构主义的心理学基础,皮亚杰-结构与建构观,维果斯基-心理发展理论,布鲁纳-认知学习理论,皮亚杰从主客观相互作用，即从活动动作的角度研究了认识的发生问题，突出强调了人作为认知主体的能动性，认为知识是一种结构，离开了主体的建构活动，就不可能有知识的产生。,研究意识与心理的发展必须以文化历史的观点，在社会文化环境之中，在与社会环境作用的相互联系之中来进行。,学习是一种积极的过程，学习者依靠自己现在和过去的知识建构新的思想和概念。,建构主义学习观,建构性学习,目标指引性学习,诊断性与反思性学习,情境化学习,以深层理解为基础,以目标定向为基础,以自我监控为基础,以情境设置为基础,以深层理解为基础的建构性学习,以目标定向为基础的目标指引性学习,教学过程,教学设计,教学目标,教学观念,挑选和检查要点的建构方式,是经验加工的开端,皮亚杰,参考文献,王沛,康廷虎.建构主义学习理论述评J.教师教育研究,2004,(05). 钟志贤.建构主义学习理论与教学设计J.电化教育研究,2006,(05). 徐捷.论建构主义学习观J.广西广播电视大学学报,2001,(03). 刘长青,杜凤秋.传统学习观与建构主义学习观之比较J.教育与职业,2007,(17). 郑太年.

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