24时计时法评课议课说课稿

1、“24时计时法”评课议课说课稿新房乡新联小学 秦怡江各位老师：今天我说课的内容是小学数学三年级下册内容24时计时法。下面，我将从以下这几个板块来阐述我的教学理念和实施过程。 一、说教材24时计时法是小学数学苏教版三年级下册的一个教学内容。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验。是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能打下了基础。二、说教学目标结合数学教育的特点，以及本节课的教学内容，制定了如下的教学目标：知识与技能目标：通过具体的生活情境了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时间，能进行普通计时法与2

2、4时计时法之间的相互转换。过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，使学生经历24时计时法的认识过程，进一步培养学生观察、比较、归纳的能力，增强探究意识。情感态度与价值观目标：培养学生“发现问题、探索问题、解决问题”的能力，在体会24时计时法在生活中的应用的同时，建立时间观念，激发学生学习数学的兴趣。三、说教学重、难点教学重点：使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确普通计时法与24时计时法的异同。教学难点：正确运用24时计时法正确表示一天中的某一时间和进行计时法之间的互换。四、说教法、学法1、说教法、情境教学法让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学

3、有所思，在成功情境中学有所乐。、直观教学法“百闻不如一见”。本节课利用钟表模型、多媒体课件等教具，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。2、说学法教会学生学习是教学的一项基本任务，本课我将组织学生运用以下学法有效学习：、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。五、说教学过程1、创设情境，初步感知。生活中经常会用12时计时法，学生也已经初步掌握了这一部分的知识。首先，我以新闻联播朝闻天下播放

4、的时间引入，问他们如何区分一天里的两个12时，适时引入12时计时法（普通计时法）和24时计时法。2、感官参与，实践探索。这一环节，我借助钟表模型，让学生感受了一天里时针的转动过程（在这一过程中，我们均采用12时计时法），选择有些时间让学生动作表演，加强与生活的联系，然后我把学生感受过的每一个用12时计时法表示的时间罗列在表格中。学生很快发现12时计时法是由时间段词和112这些数字组成。3、质疑共探、掌握重点通过上一环节，学生已经深入的了解了12时计时法，我马上提出疑问，12时计时法是用钟面上12个数字表示的，可是在生活中18时，13时，这样的时间随处可见，这是怎么回事？学生争抢着告诉我这是24

5、时计时法，很自然的引出新的知识。4、 合作学习，突破难点我把前面罗列的两张表格放置在同一张幻灯片上，对比观察两种计时法、探究两种计时法的互换规律，这一点对大部分学生来说是有困难的，（设计意图：于是我采用小组交流合作的方法以达到削弱问题难度的目的）。通过学生在小组内对比观察、交流讨论，小结出两种计时法的互换规律。六、说教学反思普通计时法（12时计时法）为了区别不同的时间段，通常在时间前面加上凌晨、上午、中午、下午、晚上等词，24时计时法就不能在时间前面加上凌晨、上午、中午、下午、晚上等词。24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，我充分利用学生已有的知识和生活经验，