老舍《猫》教学设计

1、.3. 猫教学内容：三年级上册第四课猫第一课时。教材分析：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。 其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。 在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出， 使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。教学目标：1. 认识生字，会写十三个生字， 能正确理解并运用 “贪

2、玩”、“尽职”、“任凭”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。4. 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：1. 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。;.2. 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪” 。教学准备：生 - 预习课文师- 多媒体课件设计理念：伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题教师点拨，解决问题巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过

3、程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。教学过程：一、学法导课。1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？2、学生交流，教师随机板书。 （读，圈，画，批等）3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15 课猫。（板书课题）二、出示预习题。1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你;.留下了什么印象？2、学生交流，随机板 。（古怪、淘气）3、 就 我 走近 只猫，了解它的特点吧！4、我

4、一起 学 。（出示幻灯片 2）5、 大家拿起手中的 和笔，用 些方法开始我 今天的学 吧！三、学生自学。1、教 巡回指 。2、同桌互相 方的学 情况。四、 交流，教 点 。（一）、剖析古怪，感受淘气。看到同学 胸有成竹的 子， 收 一定挺大， 在来 一下吧！1、 能 猫的古怪性格表 在哪些地方？能把你画出的相关 句 大家 ？2、学生交流 ，教 点 ： 一段是 哪句 写的？ “古怪”是什么意思？3、学生交流 ：老 有什么表 ？4、教 随机指 学生理解重点 “什么事也不 ”，并指 学生朗 。（乖巧的女生一定能 好。 ）5、学生交流 ：猫的 玩表 在哪里？6、教 指 学生抓住关 “任凭也”感受猫的

5、玩。（ 皮的男生，找到你 平 玩的感 ，好好 ！）;.7、学生交流 ：猫的尽 从哪里看出来？8、教 引 学生抓住“屏息凝 ”、“一 就是几个 ”、“非不可”理解猫的尽 。 （尽 的班干部 ，用生 的朗 来夸夸和你 一 尽 的猫吧！ ）9、 只猫真是老 、 玩、尽 啊！我 班上也有具有 些特点的同学，他 古怪 ？那 什么 猫古怪呢？ 能用上关 把“老 、 玩、尽 ” 三个 起来 。10、学生争先 言。（相机出示幻灯片3）11、 了， 就是（）的猫，它 化无常，令人 以捉摸。12、作者 它古怪的 候 着深深的喜 ， 我 着喜 文第一自然段。（引 ）13、猫的古怪 有什么表 呢？蹭：摩擦。更 、更温

6、柔，有撒 的意思。几 小梅花：把 脚印比作梅花。14、 文 小猫的淘气写了哪些内容？15、学生交流 ，教 随机指 。（二）品悟感情，升 主 。1.学生交流：自己从哪些 句感受到作者 猫的喜 之情呢？2.教 小 ：人 猫猫 人3.指 出猫的可 与自己的喜 之情。五、拓展延伸，布置作 。1、今天，老 大家 来了两位朋友， 大家把 翻到73 ，默 “ 接”， 自己喜 的一个段落 ，思考： 个片段;.与课文的写法有什么异同之处？2、相同：表达喜爱之情。3、不同：从不同的方面表现情感： 一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。4、教师小结，布置作业课文则是运用具体

7、事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！(出示幻灯片 4)出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片 5）板书设计：读圈画批;.教学反思：预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流” 是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享;训

8、练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。3. 猫教学内容：三年级上册第四课猫第一课时。教材分析：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。;.这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。 其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。 在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出， 使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。教学目标：5. 认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。6. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。7. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。8. 激起热爱生活的情趣，激发课