4.广东中考高分突破古诗文阅读《马说》.ppt

1、四、马说,四、马说,韩愈,课文全解,考点全解,考点全练,世有伯乐(l)，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇(zh)辱于奴隶人之手，骈(pin)死于槽枥(co l)之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石(dn)。食(s)马者不知其能千里而食(s)也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xin)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食(s)之不能尽 其材，鸣之而不能通其意，执策 而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪(y)?其真不知马也。,课 文 全 解,马说,翻译,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有

2、。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，和（普通的马）一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，(反而)拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！,课 文 全 解,首页,马说,考 点 全 解,末页,首页,马说,背

3、诵默写,文言词汇,综合分析,考 点 全 解,背诵默写,马说,考 点 全 解,背诵默写,返回,马说,考 点 全 解,文言词汇,马说,考 点 全 解,文言词汇,马说,考 点 全 解,文言词汇,返回,马说,马 说,考 点 全 解,综合分析,返回,首页,文学常识,知识网络,重点内容,写作特色,写作意图 （思想感情),阅读启示,课本习题 重点题目,考 点 全 解,韩愈(768824)，字退之，南阳(现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。唐宋八大家之首。 马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马

4、为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。,文学常识,返回,马说,考 点 全 解,知识网络,马说,返回,考 点 全 解,重点内容,(1)本文的中心句、主旨句：其真不知马也。 (2)本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各有喻指。“千里马”指人才；“伯乐”指善于识别人才的统治者；“食马者”指愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者。 (3)千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 (4)表现统治者愚妄无知、平庸浅薄的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”；能表明千里马外在特征的句子是

5、：马之千里者，一食或尽粟一石。写千里马有异于常马的特征的句子是： 一食或尽粟一石。,马说,考 点 全 解,（5）伯乐和千里马的寓意：伯乐比喻能识别人才的人，千里马指人才。两者的关系：伯乐对千里马的命运起决定性的作用，千里马对伯乐具有依赖的关系。流露出的思想感情：表现出作者怀才不遇，愤世嫉俗之情和对统治者埋没人才的愤懑和控诉。 （6）“食马者”“不知马”具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 (7)“世有伯乐，然后有千里马”作用：全文的中心论点，是论证的前提，理论的根据，有提挈全文的作用。说明了伯乐对千里马的决定作用，千里马被埋没摧残完全是因为没有伯乐发现赏识它。 （8）“

6、安求其能千里也”运用反问的修辞手法。作用：表达作者愤怒谴责“食马者”的思想感情，增强了语言的气势。,重点内容,马说,返回,考 点 全 解,写作特色,本文采用了“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君主，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。 运用了比喻、排比、反问手法。,马说,返回,考 点 全 解,写作意图（思想感情）,本文借伯乐和千里马为喻，对统治者的不能识别、尊重人才以及摧残、埋没人才表达了强烈的愤慨。,马说,返回,考 点 全 解,阅读启示,现代社会应该重视人才，利用好人才，积极发挥人才的作用。 人才不能被动地等着别人去发现，而应该抓

7、住机遇展示自己的才能，主动为社会作出贡献。,马说,返回,考 点 全 解,课本习题重点题目,背诵课文，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。,答：抒发了怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。,首页,马说,返回,考 点 全 练,马 说,末页,首页,课内文言文阅读,课外文言文阅读,一、字词理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 世有伯乐，然后( )有千里马。千里马常有，而( )伯乐不常有。故虽( )有名马，衹辱( )于( )奴隶人之手，骈死( )于槽枥之间，不以千里称( )也。 马之千里者，一食( )或( )尽( )粟一石。食( )马者不知其( )能( )千里而食( )也

8、。是( )马也，虽( )有千里之能( )，食( )不饱，力不足，才美不外见,考 点 全 练 课内文言文阅读,马 说,这样以后,可是,即使,只是，屈辱，埋没,在,并列而死,著称,吃一顿,有时,形容词作动词，吃尽,通“饲”，喂养,它,能够,通“饲”，喂养,这样的,虽然,能力,吃,一、字词理解、句子翻译 1.解释文中加点字词，并翻译全文。 ( )，且( )欲与常马等( )不可得( )，安( )求其能( )千里也？ 策( )之不以( )其道( )，食( )之不能尽( )其材( )，鸣之而( )不能通( )其意( )，执( )策( )而临( )之，曰：“天下无马！”呜呼！其( )真无马邪( )?其( )

9、真不知马也。,考 点 全 练 课内文言文阅读,马 说,通“现”，表现,尚且,等同，一样,得到,怎么,能够,按照,用鞭子打,正确的方法,通“ 饲 ”,喂养,形容词的使动用法,使 尽 ,竭尽),( 通“才”,才能,却,通晓,意思,拿,鞭子,面对,难道,通“ 耶 ”,吗,恐怕,翻译：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，和（普通的马）一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才

10、能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,首页,考 点 全 练 课内文言文阅读,马 说,鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，(反而)拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！,首页,考 点 全 练 课内文言文阅读,马 说,考 点 全 练 课内文言文阅读,2.文言词汇选择题,(1)选出下列加点字意思解释有误的一项( ) A.祇辱于奴隶人之手祇：只是 B.骈死于槽枥之间骈：两马并驾 C.虽有千里之能能：可能 D.执策而临之执：手里拿着,C（能力，才

11、能）,马说,(2)选出下列加点字含义不同的一项( ) A.一食或尽粟一石或王命急宣 B.食之不能尽其材/贤于材人远矣 C.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手/虽人有百手 D.鸣之而不能通其意/醉翁之意不在酒,2.文言词汇选择题,D（意思/情趣）A（有时）;B（才能）;C（即使）,考 点 全 练 课内文言文阅读,马说,2.文言词汇选择题,(3)选出下列加点字含义相同的一项( ) A.不以千里称/先帝称之曰能 B.食马者不知其能千里而食也/食之不能尽其材 C.策之不以其道执策而临之 D.执策而临之/临溪而渔,B（通“饲”，喂）A（著称/称赞）;C（鞭打/鞭子）;D（面对/靠近）,考 点 全 练 课内文言

12、文阅读,马说,1.内容理解填空（简答）题,(1)第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？ (2)“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,为千里马被埋没的命运鸣不平。（或：为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜）,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,考 点 全 练 课内文言文阅读,马说,二、内容理解,考 点 全 练 课内文言文阅读,【指代、照应内容】 (1)千里马的悲惨遭遇是： 千里马被埋没的根本原因是： 。 (2)由于食马者“ ”，未被发现的千里马常常“ ”，往往落得“ ”的可悲命运。(用原文回答),1.内容理解填空（简答）题,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,

13、食马者不知其能千里而食也,不知马,食不饱，力不足,不以千里称也,马说,考 点 全 练 课内文言文阅读,1.内容理解填空（简答）题,【文句(段)作用】 (1)首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？,提出中心论点，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用。,马说,2.综合分析选择题,考 点 全 练 课内文言文阅读,（1）对文章内容理解不正确的一项是( ) A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，马说以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。 B.马说围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示

14、千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。 C.马说第二自然段中四个“不”有力地谴责了“喂马人”的无知。 D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。,D,马说,考 点 全 练 课内文言文阅读,2.综合分析选择题,（2）对文章内容理解不正确的一项是( ) A.文章一开始，就强调了伯乐对千里马的决定作用，发人深省，不同凡响。 B.本文采用了欲扬先抑的写法，借马喻人，委婉地表达了对黑暗现实的不满之情。 C.第三段从语言和动作两个角度刻画了食马者愚蠢而狂妄的形象。 D.全文寄寓着作者对不识人才、摧残埋没人才的统治者的控诉，也表达了对怀才不遇的人才的深切同情。,B（并未使用“欲扬先抑”，应是“托物

15、言志”。）,马说,考 点 全 练 课内文言文阅读,2.综合分析选择题,（3）对文章内容理解不正确的一项是( ) A.造成千里马“欲与常马等不可得”的间接原因是：“食马者不知其能千里而食也。” B.本文第一段就提出了全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，作者强调伯乐的重要性。 C.文章以“马”为喻，抒发了作者对封建统治者不识别人才、埋没人才、摧残人才的行为的愤慨之情。 D.“其真无马邪？其真不知马也。”这两句，前一句表示反问语气，后一句表示推测语气，揭示了问题的实质。,A（是根本原因）,马说,蜀侯迎金牛,课外文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,蜀侯性贪，秦惠王闻而欲伐之，山涧峻险，兵

16、路不通，乃琢石为牛，多与金日置牛后号牛粪言以遗蜀侯。蜀侯贪之，乃斩山填谷，使五丁力士以迎石牛，秦人帅师随后而至，灭国亡身，为天下所笑。 (选自刘子贪爱),一、蜀侯迎金牛 刘昼,课外文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A.灭国亡身/河曲智叟亡以应 B.山涧峻险，兵路不通/威天下不以兵革之利 C.乃琢石为牛/为人谋而不忠乎 D.乃琢石为牛/乃下令 2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。 多 与 金 日 置 牛 后 号 牛 粪 言 以 遗 蜀 侯。 3.这个故事给我们什么启示？,D,启示：为人处事，切勿心贪；心贪会使人失去理智，误入人家的

17、圈套，任人宰割；目光短浅，也会招来杀身之祸；贪图眼前蝇头小利，会因小失大。,蜀侯迎金牛,课外文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,一、1.D(于是)(A.死亡/通“无”，没有；B.军队，士兵/兵器；C.成为/替，给) 2.多与金/日置牛后/号牛粪/言以遗蜀侯。 3.启示：为人处事，切勿心贪；心贪会使人失去理智，误入人家的圈套，任人宰割；目光短浅，也会招来杀身之祸；贪图眼前蝇头小利，会因小失大。 【参考译文】蜀国的国君贪婪成性，秦惠王听说后准备讨伐他。蜀国山高水险，兵车难以通过。于是，惠王叫人用石头雕成一头牛，每天把许多,蜀侯迎金牛,课外文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,金子放在

18、石牛后面，号称牛粪，并扬言要送给蜀国的国君。蜀国国王贪图这可拉金粪的石牛，便派人劈山填沟，开设道路，又派了五名身强力壮的大汉去迎接石牛。路修了，秦国却率领军队跟着石牛攻到了蜀国，一举吞并了蜀国，杀死了蜀国的国君。蜀国因此遭到了天下人的讥笑。,蜀侯迎金牛,以貌取人,课外文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,罗隐，余杭人。诗名于天下，尤长于咏史，然多所讥讽，以故不中第，大为唐宰相郑畋、李蔚所知。隐虽负文称，然貌古而陋畋女幼有文性尝览隐诗卷讽诵不已，畋疑其女有慕才之意。一日，隐至第，郑女垂帘而窥之，自是绝不咏其诗。 (选自二十五史旧五代史罗隐传) 【注释】畋(tin)：耕种，打猎。这里作人名。

19、讽诵：背诵，朗诵。窥：暗中察看。,二、以貌取人,课外文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A.隐虽负文称/负箧曳屣行深山巨谷中 B.畋疑其女有慕才之意/益慕圣贤之道 C.以故不中第/藉第令毋斩 D.然多所讥讽/烨然若神人 2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。 然 貌 古 而 陋 畋 女 幼 有 文 性 尝 览 隐 诗 卷 讽 诵 不 已。 3.你对郑畋女以貌取人的做法是否赞同？为什么？,B,当然不赞同。因为外表的东西往往中看不中用。,以貌取人,课外文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,二、1.B(结构助词，的)(A.依仗/背；

20、C.科举考试的等级/仅仅；D.但是/的样子) 2.然貌古而陋/畋女幼有文性/尝览隐诗卷/讽诵不已。 3.当然不赞同。因为外表的东西往往中看不中用。,以貌取人,课外文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,【参考译文】罗隐，余杭人。他所做的诗闻名于天下，尤其长于吟咏史事。但诗中对时政多所讽刺指责，所以多次参加科举考试却没有考中。唐朝宰相郑畋、李蔚很了解他。罗隐虽然以诗文闻名，但相貌古板而丑陋。郑畋的女儿自幼有文学天分，曾经见到过罗隐的诗卷，经常吟咏朗诵。郑畋以为女儿有仰慕才华、以身相许的意思。一天，罗隐来到郑府，郑畋的女儿隔着帘子偷看了他的相貌，从此再也不诵读罗隐的诗了。,以貌取人,教谄,课外

21、文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,陈太仆万年，内行修美，然善事人。丞相丙吉病，中二千石上谒问疾，遣家丞出谢。谢已皆去，万年独留，昏夜乃归。吉荐之为御史大夫。子咸，字子康，年十八，有异材，抗直敢言。万年尝病，召咸教戒于床下。语至夜半咸睡头触屏风万年大怒欲杖之，曰：“乃公教戒，汝乃不听耶？”咸叩头谢曰：“具晓所言，大要教咸谄也！”万年乃不复言。,三、教谄,教谄,课外文言文阅读 （主题：斥愚鞭恶）,返回,首页,【注释】太仆：官名。秦汉时为九卿之一，掌皇室车马和马政，自北齐始称太仆寺卿，后各代多沿置。万年：西汉人，字幼公。官历右扶风、太仆，汉宣帝时为御史大夫。中二千石：汉官秩名。咸：陈万年子，字子康。初为郎，汉元帝时累官御史中丞