初中数学课堂教学问题的研讨_第1页
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文档简介

1、初中数学课堂教学问题的研讨教学中有些问题一直困扰着我们：1、在班级人数较多，水平差异较大的情况下，教学设计和上课速度无法照顾到每一个学生，应采取怎样的教学方式更有利于学生的学习？2、教两个班的情况下，作业批改是个大问题，况且有的学生学习主动性太差，不能主动学习，抄袭作业纯属应付。您是否有好的措施督导学生认真完成作业呢？3、由于很多主观和客观的原因，数学教学不能全部按原计划进行，时间紧张，每天所学内容不能及时帮学生巩固，教学效果达不到预期目的，给师生带来很大困惑。怎样才能从根本上解决这个问题呢？4、学生对学习的重视程度在逐渐淡化，上课明明看不清黑板也不配眼镜，课堂上没听明白的题课下也不问。是素质

2、教育的问题吗？教师依然重视成绩。是家长的问题吗？与家长谈话中可以看出家长又非常看重成绩。究竟是什么原因造成现在的情况？问题解决方法：1找准教学的起点，创设好有效的情境。教学的起点，不该定位于教材，应该定位于孩子的现实认知。教学设计的教学起点不一定是孩子的学习起点，首先关注的应该是孩子：他是否已经掌握了或部分掌握了新知识？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？只有准确了解孩子的现状，才能确定哪些知识应重点引导，哪些知识可以略讲或不讲，从而根据孩子的实际情况设计调整教学环节，找准教学的真实起点。导入设计，要关注实效。最大限度的提高课堂效率。2.课堂上充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生的积极性自学

3、、讨论、交流三个步骤实施：1、自学明确要求与思维方向学习数学的过程是不断提出问题和解决问题的过程，教师根据“目标导学”中提出的问题，给学生一定的时间自学课本、独立思考，保证学生的思维量，进而提高思维的质量和效果。2、讨论互相启发，活跃思维学生自学以后形成个人见解，但是由于原有知识水平和认知能力的差异，所形成的个人见解也各异。这时，教师组织学生合作学习，让学生按学习小组开展讨论，说出各自的学习心得或疑惑，建立多维互动的师生关系，让学生在双向或多向交流中参与学习，形成小组成果，充分体现了学生的主体作用和互补作用，培养学生自我选择和自主发展的能力，培养学生的合作精神，进一步唤起创新意识。3、交流互相促进，拓展思维教师引导学生代表将小组讨论的共识和个别差异，以交流的形式展现出来，进一步拓展全班学生的思路。最后，教师将教学的重点、难点及未达成共识的疑点摆出来，尽量让学生进行“小组认识”到“正确检验”的辩

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