初中七年级生物上册第一单元第二章第2节生物与环境组成生态系统第2课时名师精选教案新版新人教版

1、名校名 推荐生物与环境组成生态系统1. 知识与能力 :（ 1）描述生态系统中的食物链和食物网；（ 2）解释某些有害物质会通过食物链不断积累；教学2. 过程与方法 :目通过“观察与思考” 、“资料分析”等，培养处理信息的能力以及应用知识标解决实际问题的能力。3. 情感态度与价值观 :认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；教学解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自动调节能力重点是有限的。教学难点正确书写并分析食物链。教学自主探究法、分析法方法第二节 生物与环境组成生态系统板书设计1名校名 推荐教学过程与内容一：创设情境导入新课：通过以上学习，同学们明白了在任何一个生态系统中，生

2、物与生物之间是有关系的。比如虫吃树叶，鸟吃虫子，形成了吃与被吃的关系，这就形成了食物链，多个食物链便成了食物网。二：探究合作交流：学习目标一：食物链和食物网（一）问题引导，自主探究通过“观察与思考”讨论下列问题：1、 这是一个什么生态系统？2、 将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃的关系（箭头指向取食者或捕食者）。3、 你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？4、 假如人们大量的捕捉青蛙，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？会造成什么危害？5、写出图中最长的一条食物链。通过进一步探究，你知道人在食物网中处于什么地位吗？（二）展示交流，释疑解惑以抢答形式展示交流以上各

3、题的答案。教师强调：书写食物链，要从生产者开始写，到最后一个消费者结束，用箭头表示吃与被吃的关系，箭头指向后方，表示前一个营养级被后一个营养级所吃。注意箭头的方向不要写反了。以一条食物链为例讲解生态系统中的物质和能量是怎样流动的。师：在这个草原生态系统中，各种生物的数量会不会无限制地增加呢？为什么 ?这说明生态系统具有怎样的特点 ?学习目标二：生态系统具有一定的自动调节能力（一）问题引导，自主探究阅读课本后回答上述问题。教法学法与补记学生思考后回答：学生分组观察，并在小组内进行交流利用多媒体展示实物投影：2名校名 推荐阅读“资料分析”讨论下面问题：1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会

4、产生什么样的后果？2、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？3、有哪些途径会破坏生态系统？我们从身边哪些事情做起可以保护生态系统？4、依据本节内容制定一条“保护环境”的宣传语（二）展示交流，释疑解惑小组代表展示各题的答案，其他小组补充。教师强调：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。当人类排放的有毒物质进入生态系统，有毒物质会通过食物链积累，危害生态系统中的许多生物，最终威胁人类自身。合作交流：生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？你的父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？巩固训练：下图是处于平衡状

5、态的某草原生态系统的食物网。请据图分析回答问题：(1) 这个食物网由条食物链构成。(2) 此草原中的所有生物及其生活环境共同构成。(3) 对猫头鹰而言，能量消耗最少的食物链是。(4) 猫头鹰体内的有机物最终是来源于(5) 如果当地有人开办工厂，导致该生态系统发生了重金属污染，则图中内的重金属含量最高。学生分析、讨论后说师引导生说生独立完成3名校名 推荐三、知识梳理归纳整合：1. 生态系统的含义2. 生态系统的组成四、达标检测巩固提升：对于食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到教概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每后个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫