“双证融通”专业改革试点实施方案(工业技术)

1、.上海市工业技术学校数控技术应用专业“双证融通”改革试点实施方案一、引言“ 双证融通”即通过学历证书与职业资格证书两类证书内涵的衔接与对应,实现学历教育与职业资格培训的融通, 实现“一教双证”。“双证融通”是在职业教育新形势下应运而生的教学改革举措，是对传统职业教育和职业资格鉴定内涵的调整和充实。1. 目的为贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实上海市职业教育“十二五”改革和发展规划各项任务，加快构建现代职业教育体系，推动学历证书和职业资格证书的“双证” 融通，使学校能加快培养适应上海经济社会发展需要的知识型、发展型技能人才。2. 意义优化培养模式坚持以科学发展观为指导，以服务

2、为宗旨，以就业为导向。通过“双证融通”改革试点，调整课程结构 更新课程内容，实现三个有效衔接，即专业课程设置与企业的岗位需求对接； 专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产、工作过程对接，真正把职业岗位所需知识、技能及其职业素养要求等融入学校的专业课程体系以及专业教学的全过程。积极探索人才培养与企业用人需求紧密结合的新途径，努力提高学生综合素质和职业能力，增强学生就业本领，使学生更加符合行业、企业等用人单位的需求，更好地服务经济社会发展和学生终身发展。改善评价体系通过数控技术应用专业 “双证融通” 改革试点， 结合学校课程评价和职业技能鉴定考核的特点，建立两者融通的学业评价机制。优化评价与考

3、核的方式方法，把职业资格证书的终结性考评转变为学历教育教学过.程中的形成性评价，学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证书的考核要求，在获得学历证书的同时，取得相应的职业资格证书。提升技能水平通过数控技术应用专业 “双证融通” 改革试点， 使我校数控技术应用专业学生取得双证的比例不断上升，预期目标如下：上海市职业技能鉴我校历年职业技能鉴通过“双证融通” 改革试点定考核平均合格率定考核平均合格率后获得双证的预期合格率50%左右65%左右85%左右注：平均合格率近年来为数控机床操作工（四级）一次合格率。3. 主要依据按照上海市教委、上海市人力资源和社会保障局颁布的上海市中等职业教育“双证融通”

4、专业改革试点实施方案（沪教委职 201213 号）文件精神为依据，将试点目标和任务等转化为学校具体的实践活动。根据上海市职业技能鉴定考核数控车（铣）床操作工（四级）要求，参照上海市中等职业学校数控技术应用专业教学标准，结合专业建设和课程改革要求，把“双证融通”试点与打造精品特色专业、创新人才培养模式、建设精品课程、深化课堂教学改革以及培养“双师型”教师等工作有机结合。学校数控技术应用专业是教育部示范性（专业点）、市重点专业；学校数控专业师资队伍强（其中，高级技师 5 名），实训设备设施优良，具有丰富的实施试点工作的教学资源；学校每年招生规模稳定（ 120 人以上），并且入学成绩优异；学校的校企

5、合作基础扎实，能把握行业、企业的人才需求与产业发展趋势，因此，具备进行试点工作的必要基础。二、试点目标1. 试点情况专业班级学生数试点周期数控技术应用16022 班462012.9 -2016.6本次试点选用数控技术应用专业的一个标准班，学制四年，学生入学时间为 2012 年秋季。.2. 试点目标总目标：加快构建现代职业教育体系，全面提升教学质量，促进学校数控技术应用专业课程教学与职业标准的衔接，使学校数控技术应用专业学生在完成“双证融通”相关课程后，获得数控车床或铣床工（四级）国家职业资格证书。阶段目标 ：时间工作内容主要部门2012年 101、 明确“双证融通”试点工作的实施途径、工作月目

6、标及阶段重点2、 制定学校数控技术应用专业“双证融通” 改革试点实施方案2012年 12完成学校数控技术应用专业“双证融通”教学实月施方案2013年 1 月1、 完成学校数控技术应用专业“双证融通” 专业-2013 年 3课程考核实施办法月2、 课程教学标准及 “双证融通” 试点相关管理等制度2013年 3 月1、 按照试点工种实施方案，组织实施试点工作-2015 年 72、月完善“双证融通”教学的实训条件建立提升教师“双师”素质、优化评价与考核措施等，完善激励机制2015 年 7 月跟踪调研，完成工作总结-2016 年 7月三、试点任务1. 开展试点工作相关调研通过对企业人员及技能鉴定专家调

7、研、座谈，分析企业对中职数控技术应用专业人才需求， 岗位核心技能以及职业工种国家职业标准内涵，进一步明确试点工作的目标及重点，为研究制定教学实施及考核评价方案2. 研究课程与职业标准衔接途径3. 制定“双证融通”教学方案.4.调整课程结构 （见表 1）表 -1教学标准与实模块施标准对比课程设置基本相同，部分课程的公 共 基 础课时略有增减，课增加心理健康教育和艺术课程。将机械大类公共课程作为专业核心课程，增设机专 业 核 心械制图、液、气课程压传动和机械制造基础等七门课程参照专业教学标准，调整十门专专 业 方 向 业课程。补充与课程岗位核心技能密切 相 关 课 程 内容。学校数控专业课程设置及

8、调整课程设置调 整 理 由德育重视学生人文素养培养，促语文进学生心理健康成长。数学英语体育信息技术艺术（新增）心理健康教育（新增）机械制图 autocad调整后的专业核心课程，为电工与电子技术应用专业方向课程学习奠定必要机械基础基础。增加液、气压传动和机床电气概论等课程，为今液、气压传动后从事数控机床维护打下基机床电气概论础。机械制造基础公差配合及测量技术数控加工工艺及夹具考虑专业培养目标，及企业（“双证融通” ）岗位从业人员的能力需求，数控车削加工 （“双证融力求既与企业岗位对接又能通”）涵盖数控机床操作工 ( 四级 )数控铣削加工 （“双证融的知识与技能要求， 凸显“双通”）证融通”教学的

9、特点。cad/cam 技术数控机床维护与保养在三门“双证融通”课程中，涵盖了数控加工（四级）国家职业标准的65%以上理论知识内容， 85%以上的核心技能要求。“信息技术”、“机械制图”、“电工学”、“机械基础”、“液、气压传动”及“数控机床维护与保养”等课程中涵盖国家标准的其他内容。 同时，增加了 cad/cam技术应用等课程。与原来课程相比较，“双证融通”课程更加突出专业核心技能，强调数控加工国家职业标准（四级）和岗位所需核心技能的内容。各门课程的内容在数控加工国家职业标准的内容中所占比例（见表2）表 -2 课程的内容在数控加工国家职业标准的内容中所占比例.比例课程备注理论知识专业技能信息技

10、术2%机械制图 autocad5%电工学3%机械基础4%机床电气概论2%机械制造基础5%普通机加工与钳工实训10%公差配合及测量技术2%5%数控机床维护与保养5%数控加工工艺及夹具15%5%双证融通课程数控车削加工55%80%双证融通课程数控铣削加工双证融通课程其他2%合计涵盖率100%100%2. 优化课程内容有机融合职业标准内容与学校专业教学，将企业产品生产过程引入学校专业教学的项目中，实施“做学一体” 、“教做一体”，把“双证融通”课程打造成精品课程。“双证融通”课程内容与要求见表-3 。表 -3“双证融通”课程内容与要求序号课程名称项目名称1、认识金属切削加工数控加工一工艺及夹2、选用

11、加工具刀具3、数控机床知识金属切削过程的基本知识；切削用量合理选择；加工机床选用。刀具种类；刀具材料性能和特点；数控刀具选择方法。工件的定位原理；定位基课时分配技能教材讲授练习会使用手册选用82切削用量。数控加会选用车、 铣零件工工艺42数控刀具。能 绘制简 单数 控62.序号课程名称数控车削二加工夹具4、数控加工工艺分析5、数控车削零件工艺卡片的制订 6、数控铣削零件工艺卡片的制订 7、加工中心零件工艺卡片的制订 合计项目名称1、操作数控车床2、加工轴类零件3、加工外三角螺纹4、加工套类零件准选择方法；定位方式与定位元件；工件的夹紧；数控机床夹具结构知识。生产过程和工艺过程的基本概念；数控加

12、工工艺分析的内容；工艺路线和工序的设计；机械加工及表面质量。数控车削加工的特点；数控车削加工工艺路线拟订；数控车削加工工序的设计；典型零件数控车削加工工艺分析。数控铣削加工的特点；数控铣削加工工艺路线识读与拟订；数控铣削加工工序的设计；典型零件数控铣削加工工艺分析。加工中心加工工艺特点；加工中心加工工艺路线拟订；加工中心加工工序的设计；典型零件加工中心加工工艺分析。知识目标安全文明生产；数控车床日常维护。轴类零件外圆车削加工工艺文件；编程基本指令方法；循环指令编程；参数设置。外螺纹加工工艺文件；外螺纹切削循环指令编程；参数设置。套类零件的工艺文件；套类零件的程序编制；参数设置.机床夹具图； 能

13、选用夹具。能 识读零 件数 控加工工艺文件。62能 制订轴 类零 件数 控加工 工艺 卡片及刀具卡片； 能64制 订盘类 零件 数控 加工工 艺卡 片及刀具卡片。能 制订板 类零 件数 控加工 工艺 卡片及刀具卡片；64能 制订曲 面零 件数 控加工 工艺 卡片及刀具卡片。能 制订孔 系类 零件 数控加 工工 艺卡片及刀具卡片。624218课时分配技能目标教材讲授实训使用及保养数控1020车床会使用车削仿真数控加工软件；机床与能加工零件外圆；1020编程；能检测零件外圆数控等尺寸。加工工能 使用仿 真加 工艺；软件；能加工零件 数 控1020外螺纹；能检测零车工（四件外螺纹尺寸。级）能加工套类

14、零件；能 检测套 类零 件1020尺寸。.5、加工内三角螺纹6、加工轴类综合零件7、加工盘类综合零件8、加工复合零件合计课程序号项目名称名称1、操作数控铣床2、加工六面体3、加工二维外轮廓零件4、加工二维内轮廓零件5、加工孔系数控铣削三加工零件6、加工板类零件7、加工曲面零件8、数控车铣复合零件加工内螺纹加工工艺文件；内能加工内螺纹； 能螺纹切削循环指令；参数检 测零件内螺 纹设置。尺寸。轴类综合零件工艺分析；能 加工轴类综 合轴类综合零件程序编制；零件；能检测综合参数设置。零件尺寸精度。盘类综合零件工艺分析；能 加工盘类综 合盘类综合零件程序编制；零件；能检测盘类参数设置。综 合零件尺寸 精

15、度。复合零件加工工艺分析；能加工复合零件；复合零件加工程序编制；能 检测复合零 件参数设置。尺寸精度。知识目标技能目标教材安全文明生产教育使用及保养数控数控铣床日常维护铣床六面体铣削加工工艺文会铣削零件平面；件；编程基本指令方法；能检测零件平面循环指令编程； 参数设置。尺寸精度。二维外轮廓零件铣削加工能加工零件外轮工艺文件；二维外轮廓零廓；能检测零件外件编程方法；参数设置。轮廓尺寸精度。二维内轮廓零件铣削加工能加工零件内轮数控工艺文件；二维内轮廓零廓；能检测零件内机床与件编程方法；参数设置。轮廓尺寸精度。编程；孔系 零 件 的 加 工工 艺 文能加工孔系零件；数控件；孔系零件的编程方法；能检测

16、孔系零件加工工参数设置。尺寸精度。艺；板类综合零件工艺分析；能加工板类综合 数 控板类综合零件编程方法；零件；能检测板类铣工（四参数设置。综合零件尺寸精级）度。曲面零件加工工艺；曲面能运用宏程序加零件编程方法；加工参数工曲面零件； 能检设置。测曲面零件精度。复合零件加工工艺分析；能加工复合零件复合零件加工程序编制；能检测复合零件参数设置。尺寸精度。.10 2010 2010 20102080160课时分配讲授实训10 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 20.合计80160说明：三门“双证融通”课程的内容由浅入深，以项目引领的方式融入数控车( 铣 ) 加工岗位

17、核心技能，并涵盖了（四级）国家职业资格鉴定标准的理论和技能内容的知识点其中 , 并部分内容拓展了职业标准的内容 （如 cad/cam）等,与企业岗位技能需求密切联系。3. 转变教学模式1) 树立以学生为主体的教学理念，针对数控技术应用专业教学内容、教学对象和教学要求，采取相适应的教学方法，如项目教学、情景教学、案例教学、互动教学、在线开放性教学等，充分发挥各种教学方法的特点，充分调动学生的学习主动性和积极性，为学生提供更好的学习条件。2) 通过教育研究室及专业教研室，进一步开展教学法创新研究活动，适应课程改革要求。4. 完善实训条件1）围绕数控技术应用专业“双证融通”实施目标，充分发挥数控开放

18、实训中心师资与设备优势，按照转变教学模式，实现工学结合、做学一体要求，借鉴职业标准及企业产品，制定实训课题系列，编写合适的实训指导教材。2）提升信息化技术应用能力，开发、引进数控技术应用教学资源，借助网络技术，增强虚拟环境仿真实训系统功能， 打破时空限制。结合企业化生产实训，实现网上学习、虚拟操作及真实场景训练“三位一体”的教学模式。借助数字信息化平台，建立学生成长过程管理，全息展示学生学习、成长轨迹。3 ）创新实训基地运作模式，引进和借鉴企业管理及运作模式，模拟企业生产环境，逐步增加校企合作实训室 （工作室）数量，完善“产教结合” 运作机制，提升服务企业质量， 探索校企合一培养新模式， 使专

19、业教学过程与岗位真实情境有机融合。5. 优化教师队伍依托校企合作平台，完善企业兼职教师的工作机制、建立校企合作教师培养机制以及探索教师企业实践有效性与长效机制，形成“技师进课堂，讲师进车间”氛围，吸引更多的能工巧匠参与职业教育，形成教师团队的结构.优化。进一步转变教师教学理念，有计划、有步骤地探索“双证融通”教学模式，提高教师实施任务引领型课程教学的设计与组织能力，鼓励教师参与学校的产教结合生产实践，提高教师实践能力和创新能力，实现专业教师的素质优化。6. 完善评价机制结合学校评价和职业技能鉴定考核的特点，建立“双证融通”的学业评价机制，学生评价逐步从终结性向形成性、过程性转移。在数控专业课程

20、的项目教学中，分项目进行过程考核，确保学生在通过专业课程考核后，达到相应职业资格证书的考核要求。进一步完善学生评价体系，形成多元评价视角。从对学生认知领域评价扩展为对学生综合职业素养的评价，围绕学生行为规范、法纪表现、学习态度、学习能力、学业成绩、职业技能及岗位成长等，多维兼顾学生态度、知识、技能、方法、能力等方面。评价主体力求多元。学生自评、同学互评、教师评价综合使用，以达到公开、公平、公正的评价机制。四、工作思路“双证融通”试点工作是职业教育适应社会发展需求，提高教育教学质量的又一项重大举措。学校将依据试点目标及任务，以开放办学为宗旨，探索“双证融通”实施途径；以创新人才培养模式为目标，构

21、建“双证融通”课程体系；以“双证融通”教育实施为载体，建设精品专业；以提高教学质量为抓手，优化师资队伍结构与素质；以实行“双证融通”过程监控为目的，建立新型的教学管理与质量评价机制。五、保障措施1) 组织保障为切实加强我校数控技术应用专业“双证融通”改革试点工作目标的成功实现和试点的实施进程与质量，学校将组建“双证融通”试点工作专家指导委员会、领导小组及专家工作小组，对“双证融通”试点工作进行全面部署和全程监控。专家指导委员会, 领导小组及专家工作小组名单见表3。.表 -3 专家指导委员会 , 领导小组及专家工作小组名单机构名称姓名单位职称 / 职务徐国庆华师大职教所教授（组长）专家指导委员会

22、孙兴旺谭移民黄汉军姚龙徐金相上海市人力资源和社会保障局副主任职业技能鉴定中心上海市教委教育研究室职成教高级讲师部上海市石化工业学校高级讲师 / 教学副校长上海宇龙软件公司高级工程师上海贺尔碧格有限公司高级工程师领导小组专家工作小组王立刚凌萃祥夏立戎李伟民马晓云林铁凌萃祥马晓云倪厚滨徐卫东沈俊英常玉成朱金洪王振宇鲁华东上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市石化工业学校上海市石化工业学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校上海市工业技术学校校长（组长）

23、教学副校长专业教学部主任实训中心主任教学研究室主任教务处主任教学副校长（组长）教学研究室主任（副组长）数控教研组组长（副组长）技能鉴定专家技能鉴定专家机电科副主任专业骨干教师实训中心主任数控车床组组长专业骨干教师专业骨干教师.2) 制度保障制定领导小组及专家工作小组的工作责职和例会制度，及时沟通信息。借助信息化平台，推行试点工作进程显示制、问责制等，加强过程管理与监控，提高试点工作效率。进一步完善激励机制，奖励在试点工作、创新培养模式、“双证融通”教学资源建设、教育教学质量提高及师资队伍建设等方面做出成绩的团队及个人。3）经费保障学校积极争取上级主管部门的扶持，多渠道筹措项目建设的资金， 发挥资金的集聚效应和导向作用。围绕“双证融通”试点工作规划，设