江西南大附中《植物生长素发现名师精选教案和学案》

1、名校名 推荐“植物生长素发现”新课的教案和学案设计杜友珠 (南昌大学附中330047)教案第四章生命活动的调节第一节植物的激素调节生长素的发现【教学目标】1、知识目标理解植物向性运动的概念及意义。概述植物生长素的发现过程。体验发现生长素的过程和方法。2、能力目标引导启发学生提出问题、 作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。3、情感目标通过实验的分析评价与设计， 体验感知科学探究的曲折， 培养学生执著

2、探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。【教学重点和难点】1、教学重点：生长素的发现过程。2、教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法、自学法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、 判断思维和创新能力； 还通过课堂上学案使用的教学方法不但明显加强了沟通师生之间的教学关系，还显著增强了教学的民主性和双向交流性，这也是新课程改革的精神。【教学过程】a.引入课题导言 1、请同学们观看教材窗台盆景这幅图，想到了什么诗词？（回答：满园春色关不住，一枝

3、红杏出墙来）1名校名 推荐2、“ 杏出 ” 明外面的世界很精彩 那 同学 察 ，是外界什么 惑使 “ 杏 ”探出 袋， 向外 望？ 是植物的什么 象？ 什么会出 种 象？b.新 授一、植物向性运 ： 部分内容安排学生看 自学并完成学案上的知 填空二、生 素的 （一）达 文向光性 先向学生介 胚芽鞘是什么？达 文 ： 解的形式， flash 演示（ a 胚芽鞘保留尖端， b 胚芽鞘切除尖端 c 箔盖住胚芽鞘尖端 d 箔盖住胚芽鞘尖端下面） 探究一： 胚芽鞘的向光性生 与胚芽鞘哪部分有关？看了 件之后，教 引 学生 下列 ：同学 分析本 中的 ab, 通 比 思考， 两个 照 因子 量是什么？控制

4、 量又是什么？由此 象你能得出什么 ？ 探究二： 胚芽鞘感受 光的部位在哪里？看了 件之后，教 引 学生 下列 ：同学 分析本 中的 cd,通 比 思考， 两个 照 因子 量是什么？控制 量又是什么？由此 象你能得出什么 ？探究活 之后，及 布置学生完成学案上达 文向光性 相关 （二）温特 老 介 材料中的 脂 是什么物 ？ 探究三： 胚芽鞘尖端是否 生了某种物 ？ 个探究活 安排是先 全班学生按照学案上的提示完成整个 方案、 象、 之后，再叫两个学生到黑板上把 方案、 象用 像来表示，最后教 引 学生思考下列 ：温特 因子 量是什么？ 什么要做一个 脂 没有接触胚芽鞘尖端 照 ？（三）郭葛

5、： 部分内容安排学生看 自学并完成学案上的知 填空。c. 堂小 :通 学 生 素 程两个 典 ，要 会到 所遵循的三个基本原 ：科学性原 、 照性原 、 因子 量原 ，并且要在 步 中从 言上、 思 上体 三个基本原 。 特 要注意描述的 2名校名 推荐结论要与实验现象相吻合，即有什么样的现象应该得出什么样的结论。d.练习巩固： 全班学生完成学案上的课堂演练学案第四章生命活动的调节第一节植物的激素调节生长素的发现课时： 1 课时【问题探究】探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？探究三：胚芽鞘尖端是否产生了某种物质？【知识预览】一植物向性运动（一）概

6、念：植物体受到的外界刺激而引起的运动。（二）实例：、等（三）意义：是植物对外界环境的。二生长素的发现（一）达尔文向光性实验1.外界条件为。2.取材：四个长势胚芽鞘3.实验步骤：取，分别标号为a 、 b 、c、 d a组不作处理，b 组切掉胚芽鞘,c 组用锡箔遮盖胚芽鞘， d 组用锡箔遮盖胚芽鞘。四组都用照射，然后放在相同且适宜条件下培养观察四组胚芽鞘生长状况4.实验现象：5.实验结论：（二）温特实验：1.取材：几个生长状况胚芽鞘及琼脂块。3名校名 推荐2.实验步骤：切下胚芽鞘尖端放在琼脂块上几小时以后，移去胚芽鞘尖端，并将这块琼脂切成小块，放在一个切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，作为实验组 a 另

7、取, 作为对照组b。将 a 、 b 两组放在同样且条件下培养，然后观察胚芽鞘生长状况3.实验现象：4.实验结论：（三）郭葛实验：他从植物中分离出了这种物质，其化学本质是，由于它能促进植物生长，故取名为。【课堂随笔】1、这堂课的重点为生长素的发现过程，特别要注意设计实验的逻辑思维的严密性，同时还要注意实验相应的结论要与实验出现的现象相符合。2、这堂课的难点为科学实验设计的严谨分析，关键要抓住实验设计的两大原则：对照原则和单因子变量原则进行实验设计。【课堂演练】1.植物的向性运动从根本上取决于（ ）a. 应激性 b. 适应性 c.反射 d.遗传性2.图图是是生长素发现的两个相关实验。据图判断下列说

8、法正确的是（）图是达尔文的向光性实验， 图是 1928 年荷兰科学家温特利用琼脂块探究胚芽鞘产生某种物质的实验 图实验能够说明向光性的产生与尖端有关，感光部位是尖端图实验说明能够产生促进生长的物质的部位是尖端下部根据图实验可以推测：植物的弯曲生长可能和促进生长的物质分布不均匀有关两个实验均能证明胚芽鞘尖端产生了生长素a. b.c.d. 图图3给你两个黑纸箱， 两个长势一样的胚芽鞘， 一盏台灯， 请你设计一个实验证明胚芽鞘具有向光性实验步骤：4名校名 推荐 .实验现象：实验结论：【课后思考】1. 胚芽鞘的生长素产生的部位在哪里？作用的部位在哪里？2. 植物受单侧光照射为什么会出现向光性？生物学案

9、体例说明杜友珠【问题探讨】1 提出与这堂课重点知识相关的某些问题，让学生通过自己的思考方法得出问题的答案，从而使学生主动获取知识2 把这堂课某个重要的结论性知识可演变为探究性设计实验让学生去思考实验方法、步骤、现象，从而使学生通过自己的逻辑思维推出实验的结论，这样可充分调动学生的思维，体现新课标探究性学习重要理念【知识预览】把这堂课教学大纲要求掌握的每个知识点以填空的形式展现出来， 目的使学生在课堂上消化知识，达到这堂课的教学知识目标【课堂随笔】主要是对这堂课的重点和难点学法指导，使学生轻松、愉快地学习【课堂演练】选做一些具有典型代表性题目， 并且要突出重点知识和难度的梯度， 题目的量不要出得

10、太多。这是学生对知识巩故环节，目的是提高学生的应用能力及分析解决问题的能力【课后思考】提一些这堂课趣味性的问题或与下堂课内容相关的质疑让学生课后去思考， 使学生对当日的学习产生回味无穷的感觉，也为学生学习下一堂课内容做好铺垫页眉：全校统一格式。页脚：指总页数。撰稿、审稿： 每期必须填写。参考答案： 另设页面附在学案之后。5名校名 推荐参考答案【知识预览】一植物向性运动（一）单一方向、定向（二）根的向地性、茎的背地性（三）适应性二生长素的发现（一）达尔文向光性实验1.单侧光2.一样3.四个长势一样胚芽鞘尖端、尖端、下端单侧光4.a 组的胚芽鞘向光生长、b 组的胚芽鞘不生长、c 组的胚芽鞘直立生长、d 的组的胚芽鞘向光生长5.胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘尖端有关胚芽鞘感受单侧光的部位是胚芽鞘尖端（二）温特实验：1.一样2.没有接触胚芽鞘尖端的琼脂块切成与a 组一样小块， 放在一个切去尖端的胚芽鞘切面的一侧适宜3.a 组的胚芽鞘会向放琼脂的对侧弯曲生长b 组的胚芽鞘不