浅谈信息技术在数学教学中的作用

1、.浅谈信息技术在数学教学中的作用随着新课程的改革， 现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。 它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台， 提供了自主发展的机会。全日制义务教育数学课程标准 （实验稿）中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、 目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术， 特别要充分考虑计算器、 计算机对数学学习内容和方式的影响， 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源， 把现代信息技

2、术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此加强信息技术与数学课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，并切身感受到了信息技术的优越性。 下面是我运用信息技术在小学数学教学中的几点做法：一、巧设情境，激发学习兴趣新课标中指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而信息技术集文字、声音、动画、图像于一体，丰富了教学内容的呈现方式，可以激发学生的学习兴趣， 把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的乐

3、园，他们在看画面、听对话的过程中，在感受生活，感受数学。他们在多种感官的协同活动中，在不断的提取数学信息，引发数学思考，从而提高了学习数学的效率。例如：教学平均分这节课时，我先让学生看电脑演示的动画片：一只猴妈妈拿一个篮菜子回到家，从篮子里取出 6 个桃子对它的 3 个孩子说：孩子们，这是妈妈给你们买的桃子， 你们拿去分来吃。说完妈妈就去做饭了。 这时一只小猴子一把拿走了 3 个桃子，说：我喜欢吃桃子， 我要 3 个。另一只猴子拿了 2 个，说：我要吃 2 个。最后一只小猴子说： 我只有 1 个，你们的都比我多，这不公平，你们把桃子放下我们重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，说：小朋友，你们可

4、以帮我们分一分吗？师引导学生思考：当“每份分得同样多”时，对每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。这样通过小学生喜欢的童话故事导入，既提出了数学问题，又激发了学生学习数学的兴趣。又如：在教学加减混合运算时，我运用动画演示：在一风景如画的湖面上有4 只美.丽的白天鹅在自由自在的游玩， 这时飞来了 3 只白天鹅降落在湖面上和它们一起嬉水， 忽然有 2 只白天鹅说“想去找食物” ，于是它们飞走了，湖面上还剩 5 只白天鹅。看完了这个动画片，我引导学生用数学语言描述事情发生的过程，问：你能根据这些数学信息提出什么数学问题？动画演示能让学生理解加减混合运算的算理， 也培养了学生的观察能力， 学会

5、有条理地从数学的角度提出问题、理解问题，发展应用意识。二、动态演示，突破重点、难点多媒体信息技术具有的动态模拟功能，可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，可以把一些抽象的概念、规律，不可多见的事物的变化过程和使用实物不易展示的部分等等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，使原本抽象的概念变得通俗易懂，达到理想的教学效果，让学生体验到数学的价值。例如：学习钟表中时和分的关系，我做了一个课前调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点， 尽管学生每天都会无数次的看到钟表， 但由于年龄关系能正确

6、认识钟表的学生却极少，于是我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体出示一个钟面，先让学生观察钟表上有多少个大格， 每一大格里有多少小格？然后说明： 时针转过一大格是 1 小时，分针转过 1 小格是 1 分钟。再在钟面上演示分针转一周，让学生观察：分针转一周，共转过了多少格，是多少分钟？学生清楚的看到分针走一周是多少分，分针走一周，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。学生就很容易地知道了 1 时 =60 分，这是他们通过自己的观察得到的结论。 而不是去死记硬背、 或听人告诉才知道的， 使难点得以顺利突破。还有在钟面上 855 学生较容易看成是 9 55，所以我用钟表演示从 800

7、 8 55 的过程。问：时针超过 9 了吗？还差几分才到 9 时？学生马上就看出这个时刻是 8 55 而不是 955。例如：在教学年、月、日这一课中， “年、月、日”“闰年”这些是比较抽象的知识点，我就在教学中运用了 flash 动画教学课件，向学生们进行“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日等动态影像展示” ，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象展示在学生们面前， 这样不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇， 还在不经意间，突破了本课教学中的重点和难点。在立体图形的拼组的教学中，我为了进一步培养和发展学生的空间观念，大胆创设了让学生上机操作、自主探索、合作交流的学习环

8、境。“同学们， 1 个正方体从上面、左面、右面看，可能会是什么形状呢？闭上眼睛想一想。并根据自己的想象画在方格纸上。 ”同学们画了起来。“你们想象得对吗？请上机操作验证自己的想象。 ”轻轻点击鼠标，屏幕上的正.方体木 神奇的 了起来，他 瞪大眼睛，目不 睛的看着，同学 好 。“如果 5 个正方体拼在一起可能会出 什么情况呢？”同学 探索着， 交流着有的 5 个正方体排成一排，有的 排成 落有致的的两排同学 展开了想象的翅膀，愉快的 行着探索与交流， 中的 像也在不断地 化，而 也在同步演示正方体不同的拼 的形状， 着学生 的想像。三、 践 用， 化学 效果在知 用的 程中，运用 件 一些判断

9、、 或 、开放 等， 学生思考、回答，可以提高学生参与程度，并可以通 加入 片、声音、 画效果促使学生 极主 探究，从枯燥的 中脱离出来， 学生充分探究提供可 展的 和广 的天地， 进而促 堂教学效率的提高。以前 用 复 想起来就 得枯燥无味的， 学生一道一道地做，老 一道又一道地 ， 完了改，改完之后再 。学生 ，、老 躁。 了改 种状况，激 学生的学 趣。我提前 了一个 件， 利用 件上了一 用 的复 ， 个 件是根据三年 的 情况做的，主 是“森林 物园”上 ，我 ：“同学 你 想去森林 物园玩 ？”学生异口同声的 ：“想”。我 ：“可以。但是今天在玩的 程中我 会遇到一些数学 ，你只有

10、解决了它 ，才能一步一步往前走，并最 看到可 的 物。怎么 愿意 ？”“愿意。”打开 件，大屏幕上出 画面：南新小学二年 学生去森林 物园，由 6 名老 ，学生站成 4 行，每行 15 人。 ：一共去了多少人？你 解答 关后，才可以和郊游的 伍一起出 。学生口答 道 ，于是眼前出 了一 美 的景色，第一幅在 的草地上有美 的 花、有在天空中 翔的小 、有成群 舞的蝴蝶；第二幅我 来到了一个小湖 ，看 了 多不同的种 的 ， 有青蛙，小 ； 了小湖 , 接着就来到了茂密的森林里 , 在 里看到很多不同的 物 , 有森林之王 子、 皮的猴子等等， 都是学生 既熟悉又喜 的 西。 我 学生分 看画面

11、根据 出的信息 ， 他 独立的思考、自由的 、解答，只要 了不管 是复 ，不管加减 是乘除都 予表 ， 使得同学 致很高，自己 完 后，都忙着在小 里 ，然后踊 地 手向全班同学 它 的 情况，并 目做 ，达到了既定目的。然后，我又 了学生一个开放 ：我 ：“同学 玩的特 高 ， 大家 走 欣 周 可 的 物， 不知不 已 到了出口 ， 大家才感 到又渴又 了， 咱 班同学看 了一个食品店， 大家都跑了 去，看到了（演示 件）食品店前小黑板上写着一些物品 价， 堡包6 元、蔬菜沙拉 5 元、巧克力 10 元、面包 3 元、香 4 元、 茶 3 元、 泉水 2 元、冰袋 1 元，我 每人只有15

12、 元 ， 你 .计一下自己的午餐吧！记住，合理搭配饮食才会有营养呀！”这道题一出现，同学们表现出极高的兴趣，很快就设计了自己喜欢的方案，然后，小组间又相互交流使方案更加合理，一节课下来，学生的应用题没少做，而且，又都是学生自己编的，在一个宽松的氛围中上了一节应用题复习课，大家都觉得特高兴，特有收获。口算练习是绝大多数的数学课必备的组成部分， 利用电脑中的随机函数编写算式， 可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。学生在计算机上进行在线测试，完成之后提交。当全班同学提交后，大家立刻看到一张统计表。这时做对的同学兴高采烈，体验到了成功的喜悦，做错的同学在老师的鼓励帮助下，审视和反思自我，找到了错误所在，从而也激发了学习的自信心。在教学实践中的不断摸索，使我进一步认识到：实现信息技术与数学教学整合，首先是教育思想的现代化，整合的目的是更好的为学生的学习服务，更好的促进学生