4月全国自考试题及答案解析心理学

1、精品自学考试资料推荐139220 全国 2019 年 4 月高等教育自学考试心理学试题课程代码： 00031第一部分选择题（共 40 分）一、单项选择题(本大题共20 小题，每小题2 分，共 40 分 )在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.在进行实验研究时，实验者所要控制的刺激条件或实验条件，称为()A. 控制变量B.无关变量C.自变量D.因变量2.研究强化和惩罚规律的心理学流派是()A. 人本主义B.机能主义C.精神分析D.行为主义3.就某一问题要求被研究者回答自己的想法或做法，以此来分析推测群体的态度和心理特征的心理

2、学研究方法是()A. 观察法B.测验法C.实验法D.调查法4.绝对感觉阈限指的是()A. 最小可觉察的刺激量B. 人对刺激物的感觉能力C.人对两个刺激间最小差异的觉察能力D. 刚刚能觉察出的刺激物间的最小差异5.初次与某人交往， 当得知他是一名大学教授时，马上断定他很有学问、有修养、 性情温和、待人民主。从心理学的观点看，此种现象属于()A. 首因效应B.马太效应C.近因效应D.社会刻板效应6.短时记忆中的信息进入长时记忆的主要条件是()A. 注意B.复述C.输入D.储存7.大脑的喜怒哀乐爱惧恨等感受状态，是人的情绪在认识层面上的一种自我觉察，被称为()A. 情绪的主观体验B.情绪的生理唤醒C

3、.情绪的外部行为D.情绪的外部表达8.根据皮亚杰对儿童道德发展的研究，孩子一般通过抛弃父母不合理的要求，从而获得 ()A. 自我中心B.权威感C.可逆性D.公正感9.皮亚杰研究提出，儿童认知发展的初始阶段是()A. 模仿阶段B.感知运动阶段1精品自学考试资料推荐C.依恋阶段D.牙牙语阶段10.晶体智力的发展()A. 在成年达到高峰B.在成年后仍然增长C.随年龄增长而下降D.在 20 岁左右达到高峰11.离差智商决定于()A. 个体在相同条件团体中的相对位置B. 个体的智龄状态C.个体心理年龄与实足年龄的比率D. 个体间正态分布的形式12.问题表征是 ()A. 问题的语言表述B.问题在脑中的呈现

4、方式C.问题条件的呈现D.问题目标的呈现13.创造性思维是 ()A. 发散思维的表现B.直觉思维的表现C.多种思维的综合表现D.想象力的表现14.“有正常的智力水平和良好的环境适应能力，能够了解并接受自己、能与他人建立和谐的关系并善于调节与控制情绪”，上述标准是 ()A. 积极上进的标准B.心理健康的标准C.身体健康的标准D.身心健康的标准15.下面哪一种心理现象不属于心理防卫机制 ?()A. 投射B.退行C.文饰D.紧张16.提出人际需要三维理论的心理学家是()A. 沙赫特B.库利C.舒茨D.霍曼斯17.拥有信息并试图进行沟通的人又称之为()A. 信息源B.通道C.关系网D.反馈者18.喜欢

5、追求真理，不断有所发现、有所发明、有所创造，这种人格类型属于()A. 智力 T+ 型B.智力 T-型C.体格 T+ 型D.体格 T-型19.“性格即命运” ，人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源，这说明人格具有()A. 独特性B.稳定性C.复杂性D.功能性20.某人听报告的时候，听着听着就走神了，想起了一件有趣的事，直到听见掌声响，才想起正在听报告。此时，这个人的意识状态属于()A. 自动化的意识状态B.白日梦状态C.可控制的意识状态D.潜意识状态2精品自学考试资料推荐第二部分非选择题(共 60 分)二、名词解释题(本大题共5 小题，每小题2 分，共 10 分 )21.自然实验22.性别社会化

6、23.常模24.压力源25.想象三、简答题 (本大题共6 小题，每小题5 分，共 30 分 )26.梅耶 (Mayer,R.E) 提出的学习过程模式。27.人类依恋行为出现的时间和主要表现，以及动物研究发现的类似依恋的现象。28.加德纳提出的多元智力理论如何解释智力构成 ?并举出 3-4 种多元智力理论提出的智力成分。29.焦虑的主要类型。30.从众与服从的概念，并指出两者的区别。31.比较“手段目的分析法”和“爬山法”这两种解决问题方法的异同。四、论述题 (本大题共 3 小题，第 32、33 小题任选 1 题，第 34 小题必答。每小题 10 分，共 20 分。 )32.请用动机的认知与期待

7、理论分析下面案例，并对校长的成功之处做出评价。一位胸有大志的校长，当他制定了学校的总目标和发展蓝图之后，不是急于推行，而是把它交给教职工讨论，耐心仔细地向教职工解释目标实现的可能性、目标实现的意义以及能给教职工带来的好处，并且根据教职工的意见与建议做了修改和充实；进而，他又要求教职工根据学校的总目标和发展蓝图制定自己的奋斗目标。于是，教职工的积极性空前高涨，上下同心取得了显著的成就。33.甲、乙、丙三位教师分别采用了三种不同的组织教学的策略：甲阐明知识学习的目的、任务与意义，要求学生努力排除各种困难集中注意力；乙精心呈现教学内容，灵活运用多种方法，让教学过程变得轻松且有吸引力；丙在增进学生对学习目的、任务与意义了解的同时，亦注意激发学生兴趣，让学生积极参与整个教学过程。试分析三位教师教学组织策略中