《从百草园到三味书屋》教学设计

1、最新 料推荐从百草园到三味书屋教案【教学目标】1. 积累词语，掌握生字、词的读音，字形及词义，并学会运用。2. 品味作者简练生动、 准确传神的语言特色， 学习本文写景善于抓住景物特征， 层次井然、融情入景的写法和准确运用动词叙述事件的方法，培养学生的观察能力和表达能力。3. 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣， 感受鲁迅先生从小热爱大自然、 热爱自由的情怀。【教学重难点】1. 重点：引导学生学习课文对景物的准确描摹， 对动作的准确表达及写作思路的条理性。2. 难点：引导学生把握文章的主题思想是本课的教学难点。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一、图片导入同学们，你们知道这是谁吗？有谁能

2、给同学们介绍一下鲁迅？（投影）鲁迅简介(18811936) ：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾 （原名旧事重提）。“朝花 ”，即清晨的鲜花，指鲁迅青少年时的事； “夕拾 ”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17岁）在这里读书。二、整体感知1. 听录音，正音正字：确凿 (z o)菜畦 (q )斑蝥 (mo)人头攒 ( cun)动攒（ zn）钱敛 (lin)脑髓

3、(su )秕(b )谷蝉蜕 (tu )书塾 (sh )宿儒 (r )半宿（xi ） 星宿（ xi ）倜(t ) 傥(t ng)拗（o）断拗（o）口执拗（ ni ）荚（ ji ）豁（ hu）达豁（ hu）口2. 掌握下列词语的词义确凿：确实无误。菜畦：菜地。缠络 ：缠绕。鉴 赏： 鉴定 和欣 赏（ 艺术 品、文物 等答礼：还礼。倜傥：洒脱大方。人迹罕至：很少有人来到。方正：行为、品性正直无邪。人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样（设计说明：以上两部分内容均为检查学生预习的情况）三、精读赏析1. 从题目中能得到哪些信息？明确：全文分两部分第一部分（从开头到“来不及走到中间去”）写百草园

4、的生活。第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。那么两部分的过渡段在哪里呢？明确：第 9 段是过渡段2. 齐读第一部分，请学生说说初读后的感受3. 这一部分是从哪几个方面体现百草园是“我”的乐园的？1最新 料推荐明确：从 景、 、 事三个方面体 的。4. 探究 疑：（1）第 1 自然段的作用是什么？第 1 自然段 百草园“似乎确 只有一些野草，但那 却是我的 园”， 句 矛盾 ？明确第一段是 百草园是我的 园。 百草园“似乎确 只有一些野草，但那 却是我的 园”没有矛盾。前一句 是用大人的眼光来看的。 “确 只有”，断定其中不会有什么 人之 ；“似乎”，已 隔了多年，印象淡薄，又 断定有

5、踌躇， 是表示是否 得清楚 不敢 。后一句是从小孩子的眼光来看的， “我”而言，百草园中的景、物、事却好看、好听、好吃、好玩，充 着 惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，儿童无拘无束的天性在 里得到自由 展， 于周 世界的探求欲和好奇心得到了 足，因此，“那 却是我的 园” 。所以不矛盾。（2）作者是怎 描写百草园的景物的？（ 景） 后 ：A. 从句式上看，用“不心 也不心 是” 的是突出 下面“ 是”的内容。B. 从 察的角度 来看（有声有色、有滋有味） ： ： a. 色：碧 的菜畦，紫 的桑葚，黄蜂与菜花； b. 形状：高大的皂 、肥胖的黄蜂，何首 有臃 的根，“像小珊瑚珠 成的小球”。听 ：

6、 蝉在 叶里 吟，油蛉在 里低唱，蟋蟀在 里 琴。触 ：光滑的石井 ，有用手指按住它的脊梁，便会 的一声，从后 出一 烟 的斑蝥，有可以 不断地拔起来的何乎 的臃 的根。味 ：有又酸又甜的覆盆子。C. 从写景的 序 来看：先写整体的 多彩，后写局部“泥 跟一 ”的“无限趣味”，点面相互映 。每一 内部的条理 序也很 究。第一个“不必 ”是写的植物， 序是由低到高；第二个“不必 ”是写的 物， 序是由高到低；写“ 是”的内容是先写 物，次写植物，再写“我”的活 （四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首 根、摘覆盆子） 。整段文字条理分明，言之有序。D. 从季 上看：桑葚、菜花在春末，蝉 在盛夏，蟋蟀到

7、秋后才叫，与后文冬季合成完整的四季 ，构思极精巧。E. 从修辞手法 的角度看：有比 ：覆盆子像小珊瑚 成的小球。有 人：油蛉在 里低唱，蟋蟀在 里 琴。写出孩子心中奇妙的想像，表达了“我” 百草园由衷的喜 之情。 （ 渡 ）：那菜畦、桑葚、黄蜂的色彩是那么 亮，那 蝉、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么 听，那覆盆子、桑葚的味道是那么美， 有蜈蚣、斑蝥和何首 ，是那么好玩。 是一个多么有趣的百草园啊！百草园有趣的 不止 些景物呢？ 有什么呢？（3）文章 什么要写美女蛇的故事？（ ）若学生回答不了，教 可通 以下两个 点 ：a. 童年的 迅 个故事是不是很感 趣？b. 个故事 作者 述百草园是“我的 园”是

8、否有帮助？明确：美女蛇的故事很吸引“我” ， 百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作 儿童 园的情趣。（4）文章是怎 描写捕 的，准确地运用了哪些 ？ 什么要写雪天捕 ？（ 事）明确：先写捕 的 ，条件、方法、然后写捕 的收 ， 教 。运用的 有： 、露、支起、撒、系、 、看、拉、罩。写捕 也是写百草园 玩的儿童 来的无 趣。四、小 写百草园，作者抓住了一个“ ”字来写，有 景（ 美的景物） 、 （迷人的故事）、 事（有趣的游 ）。 洋溢着生机和活力，情趣盎然。表 了儿童 大自然，喜 自由2最新 料推荐快乐生活。七、作业：1. 复习本课的生字词2. 仿照“雪天捕鸟”的动作描写写法，写一段话介绍你

9、玩某种游戏的过程3. 朗读“三味书屋”部分第二课时【教学过程】一、研读“三味书屋”部分1. 齐读“三味书屋”部分， 思考：第 9 自然段在全文结构中起什么作用？表达了作者怎样的情感？明确：承上启下的过渡作用。表达了“我”对百草园的依恋之情。2. 讨论：从作者的记叙和描写中， 你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？你认为 “三味书屋”部分与前面的“百草园”部分是一种怎样的关系？（不限答案，各抒己见，能自圆其说就行。通过此题的讨论，可归纳文章的主题思想。）若学生讨论后回答不上来，教师可提出以下问题加以引导：1. 对三味书屋的生活，作者主要写了几件事？明确：三件拜师、问师和读书2. 想一想，对于

10、三味书屋的陈设布置及拜师（ 9、10 自然段），“我”当时是什么样的感觉呢？明确：不同于百草园戏耍的新奇感3. 怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？明确：私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生， 如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）4. 作者为什么要写“放开喉咙读一阵书”和先生念书的场景？想一想，对此情景， “我”是什么态度？（教师可简要介绍学生与先生所读内容的大意。有学生各抒己见，答案不求统一）作者怀着一种成年人回顾儿童放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出幽默的态度对此进行的绘声绘色的回忆，笔调充满欢乐、天真，给人以欢乐、风趣的欣赏效果。5. 先生是个怎样的人？明确：一是方正、质朴、博学，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容；三是很“和蔼”，开始严厉，后来好起来， 不太束缚也基本上不体罚学生 （打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。）；读书很投入。6. 三味书屋的生活有哪些趣味？明确：一是三味