《我是什么》教学设计及设计意图

1、我就是什么教学设计及设计意图我就是什么第一课时教学设计【教学内容】人教版二年级上册第30 课【教材分析】我就是什么就是一篇常识性课文。本课以第一人称 我 的叙述方式 , 生动形象地介绍了自然界中水的不同形态与对人的利弊关系。课文内容生动有趣 , 语言朴素而生动 , 就是一篇寓科学知识于趣味故事的课文。通过学习引导学生了解水的不同状态的变化 , 知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理 , 从而达到激发学生观察大自然的兴趣 , 培养观察大自然的能力的目的。【学情分析】 :根据课文的结构特点 , 利用二年级儿童观察生活 , 感知生活的特点 , 以她们喜闻乐见的动画视频的的形式生动地导入课题 ,

2、接着在教学生字的方式方法上 , 采用集中识字与随文识字相结合的方法 , 在识记过程中方式灵活 , 注重培养学生识记汉字的能力。然后在引导学生理解课文内容方面 , 力求做到少讲多读 , 引导学生明白不同语句用不同语气朗读 , 在读中理解课文内容 , 自主感知课文 , 并利用童趣化的课件、图式板书来帮助学生理解文本 , 希望能达到预期的效果。【教学目标】1 、认识 11 个生字 , 会写“冲、池” 2 个生字。2 、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3 、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都就是水的变化形成的 , 了解水的不同形态的变化。【教学重难点】识字写字 , 正确流利地朗读课文。了解水

3、的不同形态的变化。【教学准备】多媒体课件, 水、太阳等图片。【教学过程】一、创设情境 , 揭示课题1、课前播放视频 : 孙悟空七十二变。2、导入课题 : 孙悟空有七十二变的神奇本领 , 真厉害呀！咱们今天要学的第 30 课我就是什么里藏着一位“魔术师” , 它也很会变呢！孙大圣也想与它交朋友 , 可这个魔术师 , 连自己就是谁都不知道。它到底就是什么呢？相信会读书的孩子一定能找到答案, 帮助孙大圣交上这个朋友的。3、板书课题 , 齐读课题【设计意图】一出好戏由一段好瞧的序幕开始 , 一节成功的好课也就是由精彩的导入揭开。语文特级教师于漪说 : “在课堂教学中 , 要激发与培养学生的兴趣 , 首

4、先要抓住导入课文的环节 , 一开始就能把学生牢牢地吸引住。 ” 低年级的孩子活泼好动 , 为了安定学生的情绪 , 诱发学生产生与课文学习相应的感情 , 激起学生学习的兴趣 , 课前 , 我播放孙悟空七十二变的视频来导入课题 , 让她们对课堂教学充满新奇感。二、初读课文 , 初步感知1、提出自读要求 : 学生自由读课文 , 读准字音 , 读通句子 , 想想很会变的“魔术师”到底就是谁？2、指名说。原来小魔术师就就是“水”啊! 。3、识记生字 , 自主识字悟空与水娃娃顺利成了朋友, 您们帮了悟空一个大忙！孙大圣想要把最爱的桃子送我就是什么教学设计及设计意图给您们。(1) 桃子里藏着生字宝宝 , 您

5、们认识不？课件出示带拼音的生字。指名读 , 齐读。 ( 重点指导 : 雹)(2) 桃子太小 , 咱们还得加把劲儿。请一列小火车帮它们“施施肥” ！课件出示去拼音的生字。开火车读。(3) 桃子成熟啦 , 谁想把它们摘下来？课件出示词语。指名读。齐读。 ( 重点指导 : 飘浮 , 淹没 )这个真不愧就是孙大圣与魔术师的桃子 , 长得这么快 , 咱们可一下子收获了许多桃子呢！还学到了这么多的知识。【设计意图】低年级的学生平均每天要识字十多个 , 因此根据儿童的心理特点与年龄特点 , 教师要创设一定的情境 , 开展各种活动与游戏 , 让学生愉快识字。在情境中识字 , 认字 , 让学生既有识字能力 ,

6、又有主动识字的愿望与习惯 , 在情境中识字 , 犹如给学生插上了翅膀 , 在识字的自由王国展翅高飞。三、精读课文 , 指导朗读 ( 一 ) 再读课文 , 整体感知1、听范读 , 思考 : 水娃娃会变哪些东西？2、引导学生运用句式:“水会变成、与。”进行说话训练。3、指名说。课件出示图片: 汽、云、雨、雹子、雪, 引导按规律说 , 加深感知。4、水那么会变 , 难怪它很自豪地说( 齐读 ) “我会变”！【设计意图】给出句式 , 培养学生语言组织能力 , 训练学生的说话能力 , 按照水变化的规律来说一句完整的话 , 让她们养成有序表达的好习惯。( 二 ) 学习第一自然段这么多变的水娃娃 , 您们喜

7、欢不？那咱们也跟着它一起变一变！1、学习“云”形成的部分。(1) 谁先变成“汽”？指名读 ( 板书 : 汽)出示句子 : 太阳一晒 , 我就变成汽。(2) 汽升到天空 , 变成了什么？ ( 云 ) 请您来变一变“云” , 指名读。出示句子 : 升到天空 , 我又变成无数极小极小的点儿, 连成一片 , 在空中飘浮。(3) 理解 “无数”、“极小极小”、“飘浮” ;(4) 指导朗读。 ( 轻柔 , 神秘 , 指导读好 : 点儿 )【设计意图】读 , 读就是课堂教学的活源头 , 其余一切的教学活动都应由此而生发出去 , 水到渠成。读 , 也就是学生与文本进行情感交流的纽带 , 把学生带入到水娃娃的角

8、色中 , 学生只有身在角色中才能理解真正的蕴含在语言文字中的情感 , 才能读出感情 ; 而读的过程正就是学生正确理解文本, 领会作者表达的过程 , 这种体验就是心灵深处的 , 也就是最长久、最深刻的。2、学习关于“云”颜色的部分。蓝蓝的天空飘着白白的云 , 美得像一幅画！小云朵们 , 您们平常只穿白衣服来打扮自己不？还穿什么衣服？(1) 指名说。出示句子 : 有时候我穿着白衣服 , 有时候我穿着黑衣服 , 早晨与傍晚 , 我又把红袍披在身上。(2) 出示云彩图片。 ( 认识理解 : 白云、乌云、朝霞与晚霞 )(3) 指名读。齐读。师生合作读。我就是什么教学设计及设计意图(4) 水娃娃真会变！被

9、太阳一晒 ( 板书 : 晒 ), 就变成了汽 ( 板书 : 变), 在空中连成云。云遇到冷风 ( 板书 : 冷风 ) 又会变成？ ( 雨、雹子、雪 )( 三 ) 学习第二自然段那么 , 云娃娃变出的这三个朋友就是怎样回到大地妈妈的怀抱的呢?1、出示 : 我变成雨 ( ) 下来。我变成雹子 ( ) 下来。我变成雪花 ( ) 下来。2、雨就是怎样从天上下来呢？(1) 根据学生回答 , 出示 : 我在空中漂浮着 , 碰到冷风 , 就变成水娃娃落下来。(2) 原来 “雨”就是落下来的 ( 动作 )( 板书 : 落)3、雹子就是怎样从天上下来呢?(1) 根据学生回答 , 出示 : 有时候我变成小硬球打下

10、来。(2) 雹子就是打下来的。 ( 动作 )( 板书 : 打)4 、那雪呢？(1) 根据学生回答 , 出示 : 到了冬天 , 我变成小花朵飘下来。(2) 原来就是“飘”下来的 ( 动作 )( 板书 : 飘) 。5、“落、打、飘”这三个字能换位置不？为什么？(1) 体会三个动词的用法(2) 把您们的体会送回句子中 , 加动作读。要特别注意三个字的朗读落、 打、飘。6、小结 : 水娃娃真就是厉害的魔术师。太阳一晒会变成汽 , 升到天空汇聚成云 , 遇到冷风又会变成雨点落下来 , 变成雹子打下来 , 变成雪花飘下来。真神奇！难怪它会自豪地说 ( 齐读 ) “我会变”。【设计意图】表演读就是学生“喜闻

11、乐见”的读书形式 , 也就是就是潜移默化理解词句意思的好途径。学生在表演读中对水的变化有了真切的感受。本环节的设计充分体现“以读为本、读中理解、读中感悟”的理念。7、内容成诗 , 深化主题瞧 , 我把水娃娃变化的有趣情景变成了一首小诗。可老师不小心丢了几个字 , 您们能帮忙填一填不？指名读。配乐齐读。我就是什么我就是 水, 我会变。太阳一晒 , 变成 汽 , 升到天空 , 连成云 , 飘呀飘呀 , 真快乐。碰到冷风 , 我就变。可爱的雨点落下来 ,硬硬的雹子打下来 ,美丽的雪花飘下来。我就是水 , 我会变。我就是神奇的魔术师！【设计意图】在充分读的基础上 , 我将本环节的内容变成一首轻快的小诗

12、 , 此举不仅激发学生的学习兴趣 , 还帮助学生复习课文内容 , 巩固所学新知。( 四) 联系生活 , 拓展延伸“我”会变 , 我还会变什么？在生活中还瞧到过水变成什么不?( 露珠、雾等 )五、指导写字我就是什么教学设计及设计意图水娃娃真有趣 , 不但在生活中会变 , 在大自然中也会变 , 而且在汉字中还会变 :1、观察四个生字 : 冲、池 ; 发现与水有关的两个偏旁: 冫、氵 ;2、指导写字 , 师范写 , 生书空 ;3、学生写字 , 师指导 , 展评。【设计意图】贯穿情境 , 注意情境的一贯性 , 着重指导带有两点水、三点水、四点底的生字。同时 , “新课标”强调 : “每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确 , 指导学生掌握基本的书写技能 , 养成良好的书写习惯 , 提高书写质量。“三个一”写字姿势的提醒及时必要 , 它培养的就是学生良好的书写习惯 , 体现的就是最基本的人文关怀。六、总结课文水娃娃真了不起 , 不单就是孙大圣 , 连老师都想跟它交朋友了！它真厉害 , 被太阳一晒就变成汽 , 汽连成一片就变成了云 , 碰到冷风 , 又会变成雨点落下来 , 变成雹子打下来 , 冬天还会变成雪花飘下来呢。这么棒的水娃娃 , 要想深入了解水娃娃 , 咱们还得去它的家瞧瞧 , 还得去熟悉它的脾气