《钢铁洪流进行曲》教学设计2026-2027学年湘艺版六年级上册音乐

世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）《钢铁洪流进行曲》教学设计【课型】赏析课型【教学内容】湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第3课时《钢铁洪流进行曲》【教材分析】《钢铁洪流进行曲》是湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第3课时赏析课。《钢铁洪流进行曲》由李旭昊作曲，为70周年国庆阅兵创作的管弦乐进行曲。在阅兵陆军装备方阵出场时演奏。乐曲展现人民解放军装备精良、气势如虹，象征新时代人民军队钢铁般意志，铁流滚滚、奋勇向前的强军风貌，是新时代军旅进行曲代表作。乐曲为带再现的单三部曲式（A-B-A1），4/4拍，C大调，进行曲速度。A段：号角式主题，铜管奏响铿锵有力核心旋律，节奏坚定，表现军队阔步前进威武形象。B段：旋律舒展，音色柔和，抒情性增强，展现军人热血忠诚的内在情感。A1再现段：回归主题，力度加强，全乐队齐奏，情绪推向高潮，磅礴气势收尾。【学情分析】六年级学生已经掌握4/4拍进行曲相关知识，具备基础听辨节拍、速度、力度的能力，能够跟随音乐做简单律动。学生对阅兵有一定电视观看经验，对军队题材有好奇心，但对管弦乐器音色分辨、曲式结构概念较陌生。学生乐于参与哼唱、肢体表演等课堂活动，但抽象音乐分析能力有限。教学需要多用听觉体验、直观活动降低理解难度，通过一问一答引导学生自主挖掘音乐要素，把音乐聆听和家国文化感悟结合，实现素养落地。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知感受进行曲铿锵节奏、雄浑音响；辨别铜管、打击乐音色，体会乐曲激昂豪迈的审美特质。(二)艺术表现能够哼唱A段主题旋律，用踏步、画旋律线、打击伴奏等方式表现乐曲节拍与情绪。(三)创意实践结合音乐，设计肢体律动，为乐段选择合适表现形式，用声音、动作表达音乐感受。（四）文化理解了解阅兵音乐文化，理解作品承载强军精神，感悟人民军队保家卫国的豪迈气概，增强家国情怀。【教学重难点】(一)教学重点1.感受进行曲节拍、速度、力度特点，哼唱A段核心主题旋律，辨别铜管乐器雄浑音色。2.聆听分辨乐曲A-B-A1单三部曲式，感受不同乐段情绪变化。(二)教学难点1.理解旋律、乐器、力度变化如何塑造“钢铁洪流”军队行进的音乐画面。2.将音乐体验转化为恰当的艺术表现，区分对比乐段不同律动表现方式。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，大家在电视上看过国庆阅兵仪式吗？生：看过！师：阅兵仪式上除了整齐的队伍、先进武器，还有什么烘托盛大场面？生：音乐，军乐！师：没错，阅兵的军乐会让我们内心激动。今天我们学习一首阅兵中非常震撼的乐曲，大家猜一猜陆军装备方阵出场时演奏的是哪首作品？生：《钢铁洪流进行曲》！师：很好，今天就让我们走进这首气势磅礴的乐曲。书写板书《钢铁洪流进行曲》【设计意图：结合学生生活经验阅兵场景问答，快速抓住学生注意力，建立生活和音乐联系。调动学生已有认知，自然引出课题，激发学习兴趣。铺垫本课“军队、钢铁洪流”主题，为本课感受乐曲豪迈磅礴的音乐情绪做好心理情境铺垫。】二、师生互动，走进音乐模块1：初听全曲，感知音乐要素师：听完乐曲，谁来说说这首乐曲整体是什么样的情绪？生：激昂、豪迈、威武、气势磅礴。师：那它是几拍子？你能听出来吗？生：4/4拍。师：乐曲属于进行曲，速度是快还是慢？生：中等偏快，进行曲速度，坚定有力。师：听完你的脑海出现怎样画面？生：军队战车整齐前进，战士威武，铁流滚滚。师：乐曲主旋律听感是高亢雄壮还是温柔舒缓？生：高亢雄壮。【设计意图：初听重在整体感受，不深入细节。通过连续设问引导学生自主提炼情绪、节拍、速度、意境、旋律要素。建立对作品整体印象，训练学生听觉捕捉能力，为后续分段赏析做好铺垫。避免教师单向灌输，以学生听觉感受作为课堂起点。】环节二：乐曲创作背景学习师：这么震撼的乐曲，大家想知道它什么时候诞生吗？生：想！师：《钢铁洪流进行曲》作曲李旭昊，是为哪一次重大活动创作的？生：70周年国庆大阅兵。师：阅兵中哪个方阵出场响起这首乐曲？生：陆军装备钢铁洪流方阵。师：乐曲名字“钢铁洪流”象征什么？生：象征强大人民军队，战车滚滚，势不可挡的力量。【设计意图：一问一答传递作品时代背景，让学生知道音乐来自真实阅兵场景。帮助学生理解标题含义，把听觉感受和创作历史结合，为曲式、乐段赏析提供文化支撑，落实文化理解素养。】环节三：复听全曲，判断曲式结构师：大家仔细听，乐曲开头雄壮主题，中间一段音乐和开头一样吗？生：不一样，中间变得柔和舒展。师：乐曲结尾音乐又回到最开始雄壮主题了吗？生：是的，又回来了，比开头更加响亮。师：这就是A-B-A1带再现单三部曲式，A主题，B对比乐段，A1再现主题。谁能简单说一说A-B-A1含义？生：A第一段主题，B中间对比段落，A1最后重复第一段主题。【设计意图：借助聆听设问，让学生自主发现主题的出现、变化、回归，降低曲式理论难度。不直接灌输概念，靠听觉体验得出曲式，为分段赏析划分框架，培养学生音乐结构听觉思维。】环节四：分段聆听赏析1.聆听A乐段（主题乐段）师：A乐段速度是快还是慢？力度强还是弱？生：进行曲速度，力度很强f。师：主要演奏乐器是什么？音色有什么特点？生：铜管乐器，音色嘹亮辉煌、铿锵厚重。还有小军鼓打击乐，节奏坚定。师：A乐段营造怎样创作意境？生：战车方阵整齐开进，军队威武向前，战旗猎猎。师：我们选择什么表现手法表现A乐段？生：踏步律动，哼唱主题旋律。活动：学生哼唱乐谱主题，伴随4/4拍原地踏步，感受坚定行进节奏。【设计意图：问题围绕速度、力度、乐器音色、意境逐层展开。哼唱+踏步肢体表现，贴合进行曲特点，落实艺术表现。学生亲身参与，体会A段号角式主题的力量感，掌握本课核心主题旋律。】2.聆听B乐段（对比抒情乐段）师：B乐段对比A乐段，力度发生什么变化？生：力度减弱。师：旋律节奏上有什么不同？生：旋律更加舒展悠长，不再短促铿锵。师：乐器音色发生什么变化？生：弦乐为主，音色柔和温暖。师：B乐段表达怎样的情感意境？生：军人内心忠诚，热血家国情怀。师：我们选择什么表现手法表现B乐段？生：画旋律线。活动：学生在本子上画出B乐段起伏舒展旋律线。【设计意图：用对比提问引导学生发现和A乐段音乐要素差异。画旋律线可视化抽象旋律，帮助学生理解舒展抒情的音乐形象，体会军人刚柔并济的精神，锻炼审美感知。】3.聆听A1再现乐段师：A1乐段音乐主题和哪一段相同？生：A乐段。师：对比开头A段，力度、乐队编制有什么变化？生：力度更强，整个管弦乐队齐奏，音响更加宏大辉煌。师：此时创作意境带给你什么感受？生：军队力量达到顶峰，气势震天，奋勇向前。师：我们选择什么表现手法表现A1？生：哼唱主题，配合拍手重拍。活动：学生高声哼唱主题，拍手突出4/4拍强拍。【设计意图：提问引导学生感受再现段的强化处理，理解再现段高潮意义。哼唱拍手巩固主题记忆，体会乐曲情绪推向顶点的磅礴效果，加深对三部曲式再现作用的理解。】环节五：完整复听全曲，综合表现全曲师：A乐段我们用什么方式表现？生：踏步+哼唱。师：B乐段我们用什么方式表现？生：画空中旋律线。师：A1再现乐段用什么表现？生：哼唱主题、拍手打强拍。活动：完整聆听，A段踏步哼唱；B段手在空中画舒展旋律线；A1段拍手+放声哼唱，随音乐变化切换表现形式。师：同学们说一说，音乐力度变化是怎么推动情绪走向高潮的？生：A段强，B段变弱，A1段最强，情绪一步步推向高潮。【设计意图：整合分段学习成果，完整沉浸式聆听。学生根据不同乐段切换表现手段，检验艺术表现目标达成。设问促使学生主动总结力度和情绪关系，巩固全曲音乐要素记忆，将听、唱、动融为一体。】三、精彩演绎，自由发挥师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现乐曲。生：表现音乐【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入乐曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】四、拓展思路，开阔视野师：除《钢铁洪流进行曲》，你还知道哪些优秀军旅进行曲？生：《义勇军进行曲》《中国人民解放军军歌》。师：军旅进行曲有什么共同特点？生：4/4拍，节奏铿锵，铜管乐器，表达爱国强军精神。师：这些音乐为什么会出现在阅兵仪式？生：用音乐展现国家力量，歌颂军队，激发家国自豪感。师：下面我们欣赏视频生：欣赏视频师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：横向拓展同类军旅音乐，建立进行曲音乐认知体系。联系家国主题，升华文化理解，引导学生感悟军旅音乐的社会价值，把课堂所学延伸课外。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课以聆听体验为核心，采用一问一答引导学生自主挖掘音乐要素，哼唱、踏步、画旋律线等活动调动学生参与。大部分学生可以分辨乐段，哼唱主题旋律，感受乐曲磅礴气势。部分学生对单三部曲式概念理解仍较模糊，乐器音色辨别存在困难。今后教学可增加乐器音频片段单独听辨。课堂学生家国情怀感悟较好，但创意实践活动可以再放开，鼓励学生自主设计更多表现方式。教学中要平衡理论知识和音乐体验，更多把感受放在第一位，避免重概念轻聆听。七、课堂练习（一）填空题1.《钢铁洪流进行曲》的曲作者是________，该乐曲是为________国庆阅兵创作。2.本乐曲采用________拍，曲式结构为带再现的________三部曲式。（二）选择题1.《钢铁洪流进行曲》A乐段主要演奏乐器是（）A.铜管乐器B.古筝C.竹笛