初中八年级生物上册第6单元第1章第1节尝试对生物进行分类名师精选教案(新版)新人教版

1、名校名 推荐第一节尝试对生物进行分类一、教学目的（一）知识方面1说出对生物进行分类的方法和依据。2识别生物分类的二歧分支图。（二）能力方面尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。（三）情感、态度与价值观方面参与分类活动，了解生物分类的意义。二、教学重点根据植物和动物的主要特征进行分类。三、教学难点生物分类的方法。四、教学准备准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作ppt。五、教学过程教师活动环节和内容一新课导入利用学生熟悉的超市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。提问：1超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？2这样分类的依据是什么？3有没有根据颜色或包装

2、分类的？为什么？回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还学生活动教学意图在已有认知基础上，引发思考，尝学生新的思考，创设新情试回答。境。1名校名 推荐是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的固定标准是什么？分类依据生物特征形态结构、生理功能二“按图索骥”植物分类活动利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。提问：1图片中的植物分别属于 a、 b、 c、d、e、 f 中的哪类植物？2上述分类

3、，考虑了植物的哪些不同点？3这些不同点都描述了植物的哪些结构？4你认为植物分类的依据是什么？5这些不同点可以归纳为哪方面的特征？提问：1这样的特殊图表绘制得有什么特点？2图表线框里内容的表述有什么特点？3 a、 b、 c、 d、e、 f 各类植物都属于同一分类等级吗？二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。三“尝试二歧分类”动物分类活动利用教材中的第二个“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的 10 种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。提

4、问：回忆，思考，观察，回答。分类方法二歧分类法一分为二，逐步对比排列思考，讨论，分析，回答，展示交流。利用教材中的二歧式分支图，层层引导学生按图索骥，按照植物的形态结构特征的差异逐渐将它们分开，归入不同的类群当中。引发思考，可以让学生初步认识分支图，了解其特点。布置任务，尝试仿照前一个活动，应用二歧分支图进行生物分类。1将图片中的10 种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？2名校名 推荐2能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？3依此法，你能用二歧分支图将这10 种动物全部列入表中相应的位置吗？4你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？四课堂小结提问：不

5、同小组完成的分支图是一样的吗？哪种正思考，回总结生物分类的依据和方确？这说明什么？答，倾法。听。通过二歧分类法对生物进行分类，尽管分支图呈现不同，但都依据生物特征的有或无，是或否，就能将多种生物彼此分开。所以说生物分类，图无定式，分有定法。六板书设计第一节尝试对生物进行分类（一）分类依据生物特征形态结构、生理功能（二）分类方法二歧分类法一分为二，逐步对比排列检测案1. 在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物 _，它又分为 _被子植物 _和 _裸子植物 _；另一类则是 _孢子植物 _植物，它又分为_藻类 _植物、 _苔藓 _植物和 _蕨类 _植物。2下列植物在地球上出现的先后次序是。（c）藻类苔藓类被子植物裸子植物蕨类ab c d3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。（ ）4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。（