教育的国际视野(李茂).ppt

1、教育的国际视野,趋势、观念与挑战,中国教师报 李 茂,中国的基础教育优于美国吗？,丘成桐： “我不认为中国学生的基础知识学得有多好！”,趋势一：国际教育竞争空前激烈,小时候父母常说：“孩子，乖乖把饭吃完，因为中国和印度的小孩没饭吃。” 现在父母会对孩子说：“孩子，乖乖把书念完，因为中国和印度的小孩正等着抢你的饭碗。” 托马斯弗里德曼 （纽约时报专栏作家、普利策奖得主）,美国繁荣的根源从来都不只在于我们有多大的本事积累财富，而在于我们如何教育我们的后代。在今天，事实更是如此。在21世纪，工作机会可能随即转移到任何可以联网的地方，在达拉斯出生的孩子在跟（印度）新德里的孩子竞争，你最好的工作认证不是

2、你能做什么，而是你知道什么教育已经不再是通向机会与成功的道路，它已是成功的先决条件。 美国总统奥巴马“310演讲”,以国际测评为基础的国际教育竞争,四大国际教育测评项目,PISA 国际学生测评项目 Program for International Student Assessment 科目包括数学和科学，同时也测量学生的阅读素养和在现实生活情境下应用所学知识和技能的能力，每3年对各国15岁的学生测量1次。 TIMSS 国际数学与科学学习趋势 Trends in International Mathematics and Science Study 测量四年级和八年级学生的数学、科学知识和技能

3、，每4年实施1次。 PIRLS 国际阅读素养学习进展 Progress in International Reading Literacy Study 测量各国小学阅读教学进展情况，每5年实施1次，测量四年级学生的阅读理解水平。 CIVED 公民教育研究 Civic Education Study 一个测量14岁（八年级和九年级）儿童的公民知识与技能的国际测评项目，测量内容还包括学生对民主、公民身份的态度及对公民活动的参与意识。,“教育奥运会”排行榜,名次 国家 金牌 银牌 铜牌 总奖牌数 1 芬兰 24 9 2 35 2 中国香港 3 18 12 33 3 新加坡 12 3 1 16 4 韩

4、国 6 5 4 15 5 日本 2 5 8 15 6 台湾地区 1 3 8 12 7 新西兰 4 6 1 11 8 加拿大 1 1 7 9 9 爱沙尼亚 0 6 2 8 10 澳大利亚 1 0 4 5 20 美国 1 0 0 1 （资料来源：美国福特汉姆研究所 Thomas B. Fordham Institute）,统一标准 提高成绩 缩小两极分化,美国,不让一个孩子掉队（ NCLB ）要点 每年，年级的所有学生将参加阅读和数学的考试，以考查各州和各学区教育改革进展情况。 大多数的学区将首次获得在联邦专款使用上的灵活性，的经费可以自主，各州在处理非“第一条款”专款时也有类似的灵活性。 为阅读

5、划拨的联邦专款将从财政年度的亿美元增加到财政年度的亿多美元。 办学失败的学校的学生将每人获得美元的经费用于支付辅助性教育服务，如个人辅导、课外活动计划和暑期学校。 每隔1年，各州年级和年级的小部分学生将参加全国范围内的阅读和数学标准测试。,奥巴马改革美国教育五大支柱,加大儿童早期教育的投入 改善教育标准与评估 加大招募、培养和奖励优秀教师的力度 鼓励中小学不断创新、追求卓越 为每一个美国人提供高质量的高等教育,英国,7岁、11岁和14岁全国统考 “儿童计划”与“国家挑战” 治理薄弱校和惰性学校 提高师资水平,英国,“儿童计划”规定，到2020年，要实现九成的学生在19岁前5科GCSE考试成绩达

6、标，或取得同等成绩。 “国家挑战”计划的目标是到2011年，实现每一所中学至少有30%的学生5科（必含英语和数学）GCSE考试成绩达标。,英国中小学课程改革培养目标,成功的学习者 自信的个体 负责任的公民,澳大利亚：制定国家课程,成功的学习者 自信和有创造性的个体 积极和明智的公民 澳大利亚年轻人教育目标墨尔本宣言,日本：“宽松教育”谢幕,新学习指导要领 40年来首次教材扩容,+=9 - =5,美国 2003年数据： 24%的学生的家长为了孩子能上特定学校而搬迁住所。,不过，我必须承认，我不知道的不只是为什么中国学校比美国学校苦，究竟是不是真的就比美国学校苦，我也不知道。我知道的是，我以前所在

7、的高中，功课是非常严格而繁重的，特别是对于那些选修荣誉课程和大学先修课程的学生来说。我还知道，跟乔伊一样，我教的很多学生每天的日程排得满满的，令人疲惫不堪。上学的每一天，阅读、家庭作业、各种项目和课外活动（比如体育、社区服务、辅导、其他跟教会、音乐、艺术等有关的义务）占据了他们从清早起床到晚上爬进被窝的所有时间。 威廉布朗,趋势二：更加重视全面素质的培养,21世纪技能,21世纪所必需的五大知识与技能领域： 全球意识 公民能力 理财经济商业基本素养 学习技能 信息技术基本素养 美国21世纪技能协作团队（Partnership for 21st Century Skills）,哈佛大学托尼瓦格纳的

8、七大生存技能,1.问题解决与批判思维能力 2.通过网络合作与通过影响力领导 3.灵活性与应变力 4.首创精神与创业能力 5.有效的书面与口头沟通能力 6.信息的获取与分析 7.好奇心与想象力,软技能,人际交往、自信心、自我规划、自我控制能力等个人技能与社会技能。,欧盟终身学习“八大关键能力”,1.母语沟通能力 2.外语沟通能力 3.数学、科学与技术的基本能力 4.信息技术能力 5.学会学习 6.人际交往、跨文化交往能力以及公民素养 7.实干精神 实干能力是指一个人将想法转变为行动的能力。它包括创造力、革新精神与承担风险的精神，以及为实现目标而进行计划、管理的能力。实干能力为日常生活中的每个人提

9、供支持，无论是在家里还是在社会，它让人充分意识到自己所处的环境，抓住稍纵即逝的机遇。要成为一位发起社会活动或商业活动的创业者，实干精神是获得所需特定技能与知识的一个基础。 8.文化表达 认识到通过一系列媒介，如音乐、行为艺术、文学和视觉艺术等对思想、经历、情感进行创造性表达的重要性。,澳大利亚国家课程,十大综合能力 听说读写 算数 信息交流技术 思维能力 伦理行为 创造力 自我管理 团队精神 跨文化理解 社交能力,三大跨学科主题 土著人历史和文化 亚洲及澳大利亚与亚洲的关系 可持续发,美国：社会与情感教育,自我意识 自我管理 社会意识 人际关系技能 负责任的决策,美国：社会与情感教育,自我意识

10、 准确地评估自己的感受、兴趣、价值观与能力。保持稳定的自信心。 小学生应该能够识别并准确地指出诸如难过、生气、高兴等简单情绪。 初中生应该能够对触发他们的压力反应的因素进行分析。 高中生应该能够对各种情绪表达方式如何影响他人进行分析。,美国：社会与情感教育,自我管理 在压力之下调整自己的情绪，控制冲动，持之以恒地克服障碍，制定并监控自己的个人目标和学业目标，恰当地表达自己的情绪。 小学生应该能够描述出制定目标、实现目标的步骤。 初中生应该能够制定短期的个人目标或学习目标及其实施计划。 高中生应该能够掌握利用学校及社会各种可得资源的策略，克服困难实现一个长期的目标。,美国：社会与情感教育,社会意

11、识 能够理解他人的情绪，跟他人形成情感共鸣。识别并欣赏个体间和群体间的异同；识别并利用家庭、学校和社会资源。 小学生应该能够识别出显示他人感受的语言的、身体的和情景的线索。 初中生应该能够在各种情景中预料他人的感受和视角。 高中生应该能够评估自己与他人产生情感共鸣的能力。,美国：社会与情感教育,人际关系能力 在合作的基础上建立并维持健康、有益的关系；抵制不合理的社会压力；预防、管理和解决人际冲突；需要时寻求帮助。 小学生应该知道结交朋友和维持友谊的方法。 初中生应该能够在实现团体目标中表现出合作和团队精神。 高中生应该能够评估自己在跟其他同龄人、教师和家庭成员的沟通中所使用的技能。,美国：社会

12、与情感教育,负责任的决策 在对伦理标准、安全问题、合理的社会常规、对他人的尊重以及可能的不良后果进行充分考量的基础上作出决策；将决策技能应用到学习和社会情景中；为学校和社会作贡献。 小学生应该能够识别出他们在学校里所作的各种决定。 初中生应该能够评估用于抵抗从事不安全、不道德行为行为的同辈压力的策略。 高中生应该能够评估他们目前的决策对未来学业与职业前景的影响。,英国,必修：“个人、社会与健康教育（PSHE）”,对写作技能的高度重视,世界性难题,考试成绩全面素质 竞争越来越激烈 任务越来越多,应试教学 Teaching to the test,英美的应试教学,超过三分之二的学区（71%）为增加

13、阅读和数学的教学时间，减少了至少一门其他学科的教学时间。,成绩至少从纸面上看是提高了。但代价呢？我们学校培养的年轻人往往无法过自主、完满的生活。通过一个被国家严密控制和监控的体制，一批批缺乏学习动力的学生被加工出厂。 未来的世界不需要一箱箱仅有浅薄学术能力和学科知识，只会在考试的封闭环境中反刍的青年男女。,安东尼塞尔顿对英国工党教育政策的批评,黛安拉维奇对美国教改的批判,考试不是成为检测学生学习的其中一个途径，而是成为目的本身。 不让一个孩子掉队法案对阅读和数学考分的过度重视，把历史、艺术这样的重要科目挤到了一边。,我虽然支持教学责任制，认为教师要为学生的成绩负责，但我同时鼓励寻找创造性的方法

14、激发学生学习。提高成绩不必“应试而教”，有很多办法可以让学习变得有趣，同时实现教学的最高水准，并提高考试分数。我没有教孩子们应试，我教给孩子们内容，尽我所能把教学变得有趣和吸引人。每一年他们的考试成绩都名列前茅，这是因为他们有对知识的渴望，他们自己想学习，且步伐更快。 美国名师罗恩克拉克,应试教育是对压力的反应。,应试教育是恶性竞争的结果。,应试教育是落后的体现。,低效高耗 简单粗暴,治理应试教育的三个根本举措：,国家与社会：减压 教育管理者：规范 教育工作者：提高,第一支力量,规范办学,山东2008： 规范落实年,没有规范的办学行为，没有良好的教育秩序，素质教育是无从谈起的。 张志勇,山东全

15、面规范办学行为：,规范课程，每所学校必须开全国家规定的所有课程 规范课时，任何学校不得随意增删课时 规范作息时间，保障孩子休息的权利 规范作业量，对家庭书面作业实行总量控制 规范考试评价机制，使考试评价机制更好地适应素质教育的需要,江苏规范办学“五严”,一、严格禁止下达高（中）考升学指标。 二、严格控制学生在校集中教学活动时间。 三、严格执行国家课程计划。 四、严格规范考试和招生管理。 五、严格制止义务教育办学中的违法行为。,第二只力量,课堂教学改革,中国教师报近3年推出的原创课改典型,山东杜郞口中学 江苏东庐中学 山东昌乐二中 辽宁本溪十三中 重庆綦江 山东兖州一中 江西宁达中学,本土课堂教

16、学改革,洋思中学：先学后教 东庐中学：讲学稿 杜郞口中学：展示 三三六模式 昌乐二中：学习动车组 271课堂教学法则 兖州一中：循环大课堂 ,高效课堂的三大特征,自主学习（探究） 合作学习 展示学习,高效课堂的原则,学生没有预习的课不能上 学生自己能学会的，教师就不用教 只要有一个学生会，就不用教师讲 教师的教取决于学生的学,高效课堂推广的特点：,模式化 自发性 学校行为 从实践到实践,高校课堂的深层意义,课堂范式的转变 教-学关系的重建,教师职业角色的转变,传道者、传递者 学习的促进者、组织者、扶助者,靠绝对权力而教 靠专业素养而教,第三支力量,教师专业意识的觉醒 教师专业素质的提高,教师的

17、专业素养：,学科专业素养 教育专业素养,教育专业素养,教师关照学生成长需求的能力 教师对学生成长的正向影响力,教育者： 全面关照学生的成长需求的教师,我们什么时候在教育？,对教师角色的再反思：,教学，不仅在于我们做了什么，还在于我们是什么。 Teaching is not just what we do; it is what we are.,教师与医生有什么区别？,教学不仅仅是一个职业，还是一个服务于儿童的使命。因此，我们都要不断地诊断自己的表现，以便更好地为儿童服务，把他们养育好。与此同时，我们还需努力做最好的自己，而不仅仅是做最好的教师。这包括照顾好自己，扮演好我们的其他角色，照顾好生活

18、中那些依赖于我们的人。毕竟，我们教的不只是我们的所知，还有我们的所为。 中国教师报专栏作家、美国优秀教师威廉布朗,教书教人,教师首先面对的是学生，而不是知识。 你不是在教学科，你是在教孩子。 带给孩子一生最大影响的，不是你教了什么，而是你是怎样一个人，以及你是怎样对待他们的。,教师永远是课堂上最重要的教学教育资源 。,教师专业素养的三维模型,专业关系 专业知识 专业技能 （外） 职业信念 职业道德 职业性格 职业境界（内） 专业 优秀 卓越 （纵向）,构建专业的师-生关系是教师专业化的第一步。,师生关系就是教育本身。,学校里最重要的教育就在师生关系中。,决定师生关系和谐与否的关键因素是什么（北

19、京某中学初一学生的观点）,交流与沟通 教师是否幽默、宽容 教师对待学生是否公平（以学生成绩为取向） 彼此的印象和看法 教师是否善于鼓励学生 教师的教学方式 教师是否民主 教师对学生负责任（最可怕的是教师对学生的冷漠） 彼此的理解 课堂之外教师能够把学生当朋友,教师主动走近同学 教师能不能换位思考，体谅学生的感受 教师布置作业的多少 教师尊重学生 教师的严厉程度 教师表扬和批评的方式 学生课堂表现 学生是否尊重老师 学生的学习态度 学生成绩 学生作业完成情况,决定师生关系和谐与否的关键因素是什么（北京某中学高一学生的观点）,师生之间多交流、多沟通 教师对学生的态度温和而不是强硬 教师的性格 教师

20、布置的作业量 教师是否有耐心 教师的态度 教师与学生沟通时的方式方法 教师与学生能否意识到师生关系的重要性以及对学习成绩的影响 教师是否幽默,教师对待学生一视同仁 教师的教学水平 教师是否具有人格魅力 教师的授课方式 师生是否互相尊重 教师主动参加学生的课外活动 教师是否遇到问题就请家长 师德 教师的教育方法 学生的学习成绩 学生对于教师的第一印象 学生对于学科的兴趣和看法,专业师生关系,专业的师生观 教师对学生的专业态度 师生关系的原则 师生交往与互动的专业能力,专业师生关系师生观,反思： 师生是朋友吗？ 爱生能如爱子吗？,但只要他们尊重我，尊重全班同学的学习权利，我不在乎。我不是来这里跟他

21、们做朋友的。我是来这里教他们的。” 美国名师罗恩克拉克,专业师生关系,一、师生观 学生：学习和发展的主人。,专业师生关系师生观学生,一个物质的肉体或任何物质的机械物，皆可借外力来塑型、锻造或改变成某种想要的形状，但此种塑型，不是教育。自动自发是教育的基本条件。 美国教育家威廉托里哈里斯,来自各学科的大量科研证据显示，除非学生在学习的过程中扮演非常积极的角色，除非他们学会了提问，学会了动手做，除非他们在脑中能够重新建构所学到的知识，并根据需要进行转换，他们的学习成果都会消失。 哈佛大学心理学家、多元智力理论之父霍华德加德纳,我的课堂之所以效果不错，是因为我不重要。课堂应该是孩子们的课堂。因为我的

22、学生自己为自己的进步承担起责任，班额增大也不会使效果变差。孩子们自行运作，我仅仅提供指导。 美国名师雷夫艾斯奎斯,裴娣娜教授主体教育理论： 1，学生主体性发展是培养全面发展的人的基础和核心。 2，学生是发展的主体，是具体、活生生、有丰富个性、不断发展的认识主体，是具有主观能动性的独立个体和群体。,专业师生关系,师生观 学生：未成年的儿童。,学生-儿童： 有犯错的权利。 千差万别。 成长进度不一。,童年是一个人不断犯错，并从错误中不断学习的时期。 英国当代教育家阿兰斯蒂尔爵士,多元智力,语言智力 逻辑数学智力 空间智力 音乐智力 身体动感智力 人际交往智力 内省智力 自然智力,孩子就像玫瑰花蕾，

23、有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。 美国名师贝特西罗杰斯,专业师生关系师生观教师,教师：儿童成长的看护者与促进者。,教师对学生的专业态度,接纳欣赏尊重信任,专业师生关系 态度,教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部。 美国名师贝特西罗杰斯,迈克尔杰克逊童年（childhood） Before you judge me, try hard to love me.,其实我不坏,老师， 为什么你们一定要认为我是坏孩子呢， 其实我不坏， 我没有像学校里的那些人一样， 天天混在一起， 没有打架， 也没有干其他坏事， 只是成绩没有原来那么好了， （这只能说明 我不爱学习） 可是我真的不坏，

24、 可是也没有到不及格的地步呀。,其实我不坏,我和好同学玩， 你们会觉得我把谁谁带坏了 我跟差同学玩 你们又怕我和谁谁天天待在一起，变坏了 我没有变坏 真的没有啊。 老师， 不管你相不相信， 我始终觉得自己还是个好孩子。 可是为什么你们一定要这么讨厌我呢 有时候其实你们嘴上不说 可是我知道的 我知道你们在别的同学评价我的话 虽然很难听 可是我第一反映不是要讨厌你们 而是想说：冤枉啊 我没有干过那样的事,其实我不坏,老师， 你们对我的影响很大 甚至有些话至今我从没忘过 你们说我上课发呆 有问题 可是我没想别的 而是想着老师对我说过的每一句话 和今后我该怎么做。 有些我做错了的事， 我每时每刻都在后

25、悔， 我知道老师，你们看到我，也会想起我的那些“坏”事吧， 就像我看到你们 我很自卑。 老师， 你们能不能不要那么讨厌我呢？ 不知道老师看不看的到， 不过这是我的心声。,自我接纳、对社会和环境的接纳 对学生的接纳,专业师生关系 态度,温情与善意,钱穆国史大纲：凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识素质水平线以上之国民，对其本国以往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国以往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国以往历史之温情与敬意。 三、所谓对其本国以往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国以往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在以往历史最高之顶点，

26、而将当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。 四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。,凡做教师请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之教师，尤其是自称知识素质水平线以上之教师，对其所教之儿童，应该略有所知。 二、所谓对其所教儿童略有所知者，尤必附随一种对其所教儿童之温情与善意。 三、所谓对其所教之儿童有一种温情与善意者，至少不会对其所教之儿童抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到自己高高在上，而将儿童身上种种缺点与弱点，一切诿卸于儿童本人。 四、当信每一国家必待其教师备具上列诸条件者比数渐多，其教育乃再有向前发展之希望。,我的一位大学历史教授曾在课堂上告诉我们

27、，如果他有一台时间机器，他会回到20世纪30年代，找到一战后在法国画画的边缘画家阿道夫希特勒。他会买下希特勒的一些画，对这个年轻人说些好话。教授解释说，如果有人善待这个年轻人，他就不会在成为纳粹德国元首后发动种种暴行。,威廉布朗我们发出的波，中国教师报2009年2月11日,专业师生关系 态度,积极乐观： 教师是最后一个对儿童失去希望的人。,石青华 “光爱学校”的故事,专业师生关系能力,四、师生交往与互动的能力 判断分析能力 沟通能力 情绪控制能力 应对学生的各种状态及情景的能力 应对不同类型与禀赋的学生的能力,积极沟通技巧,如何指陈错误 如何积极倾听 冲突的处理 惩罚的实施 生气的表达 如何让

28、学生提问,沟通的首要原则,就事论事，不针对个人的个性和品格。,你是个聪明活泼的男生，怎么会考试不及格？你最好多用功点。 VS 我注意到你的英语需要改进，我能帮你什么忙吗？,表达愤怒的原则,愤怒而不辱骂。 对事不对人。,陈述事实,A:不准吵闹！ B:你们的声音让我感到心烦。 A:拿出数学课本，翻到第60页。 B:数学作业在第60页。 A:把课本捡起来。 B:你的课本掉到地上了。 A:去关门。 B:们怎么开着？,积极倾听,用以下句式来开始你的反馈： 你是说 你的意思是 你是不是感到 看起来你,寻找事实,教师对学生应有一种探究的态度。,惩罚的要点,把情况搞清楚 让惩罚在私下进行 必要时推迟惩罚 提供

29、一个积极的选择 在采取进一步行动之前，给出明确的警告 惩罚对事不对人 提供一个改过自新的机会,（学生课堂行为管理，苏考利著，范玮译，教育科学出版社 ）,学科教员教育者,教育者,尽可能关照学生各方面的成长需求 在教学过程中尽可能渗透教育养分 在有限时间尽可能创造教育的契机,真正优秀的教师的一个判断标准。,读懂孩子的故事。 2009美国年度教师托尼马伦,2009美国全国年度教师托尼马伦,我后来终于意识到，最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独特、有趣，但却没有完成的故事。 真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作

30、故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。真正优秀的教师知道，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃。当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。 2009美国年度教师托尼马伦,对当前中国教育的再认识,教育：从制造业到服务业的转变 功利主义的克服 培养服务 教育：服务于儿童成长的事业。,教育是一种公共服务,“教学应被视为一个专门职业：它是公共服务（public service）的一种形式，需要教师具

31、备经严格且持续不断的学习获得的专业知识与专门技能，它要求教师对其负责的学生的教育和福利有个人和团体的责任感。 1966年，国际劳动组织、联合国教科文组织在关于教师地位的建议,什么是儿童最大的福利,成长需求得以最大限度地满足,对教育本质的一种理解,教育，从本质上讲，是导向自我学习、自我成长与自我完善的儿童服务。,欧洲新教育运动七大纲领,1.一切教育的根本目的是使儿童准备在自己的人生中寻求和实现至高无上的精神，无论其他教育家提出何种观点，教育的目标应该是保持和增进儿童内在的精神力量。 2.教育应该尊重孩子的天性，而只有通过解放儿童内在的精神力量，才能发展个性。 3.各种学习和所有为了生活的训练都应

32、该给予儿童的天赋兴趣以自由的施展这些兴趣是在他内心中自发唤醒的，是在各种手工的、智力的、审美的、社会的和其他的活动中表现出来的。 4.儿童在每个年龄段都有特殊的性质。因此，需要由儿童在教师的协助下组织个人和团体的纪律训练。这种纪律训练应能养成深刻的个人责任和社会责任感。 5.自私的竞争应该从教育中消失，而代之以合作，用合作来教育儿童投身社会服务。 6.要进行共同的教育和教学，让男女儿童合作以产生有益的影响。 7.新教育使儿童不仅成长为能够对邻里、祖国和人类承担责任的合格公民，而且使儿童成为能够意识到自己个人尊严的人。,美国进步主义教育运动,儿童中心主义 教育即生活 教育即生长 教育即经验的持续不断的改造 传统教育的三中心： 教师、书本、课堂,高度重视教育的过程、方式和体验 教育是陪伴、是倾听、是发现、是唤醒,我们教育若想取法西洋，要晓得真正的近代西洋教育，有几大方针。第一，是自动的而非被动的，是启发的而非灌输的，我国教育与西洋古代教育，多半是用被动主义、灌输主义，一心只要学生读万卷书，做大学者。