山东省临沂市蒙阴县第四中学初中七年级生物上册《2.2.2动物体的结构层次》名师精选教案(新版)新人教版

1、教学目标教学重点教学难点教材分析及教法设想教学准备教学环节名校名 推荐第二章第二节动物体的结构层次知识与技能：1说出组织的概念，概述人体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。识别人体的四种基本组织。2说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3使用显微镜观察人体四种基本组织装片。4初步形成生物体是一个整体的生物学观点。过程与方法：1. 通过观察教材中的图示，了解各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。2 使用显 微镜观察人体四种基本组织装片，识别人体的四种基本组织。3 通过观察教材或者教师准备的图示，初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。情感态度与价值观：通过分析人体的结构层次，使学生

2、养成严谨的科学态 度。1描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。细胞分化形成组织是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难。本节介绍“动物体的结构层次” ，主要讲述的是人体的结构层次，这是基于以下原因：人体的结构层次涵盖了其他动物的结构层次，了解人体的结构层次，其它动物的结构层次就很容易理解，人体的结构层次与每个人都密切相关 ，是学生必须了解的内容， 学生学习可以借助学生已有的知识和经验， 既有利于知识的理解，又有利于激发学生的学习的兴趣。多媒体课件导学过程学习过程备注1创设情境导入新课学探导学导引诱思展示

3、交流质疑深化名校名 推荐（一）、概括导入确认目标学生分组讨论、思考后回答：教师展示各种小动物的图片，指导学生思考下面的（ 1）奶牛和小鸡等动物发育的问题：起点都是受精卵。 即这些动物的（ 1）小鸡和奶牛等动物发育的起点分别是什么？生长发育都是从一个细胞开始（ 2）小鸡和奶牛在外部形态上的差距较大，构成它的。们身体的基本单位是否也有较大的差距呢？（ 2）虽然这两种动物的外部形态差距比较大， 但是构成它们身教师引导：鸡和牛的身体是由许多细胞构成的，那体的基本单位都是细胞。么，构成它们身体的细胞是完全一样的吗？这些细胞是随意堆砌成生物体的吗？通过这节课的学习你学生期待新课将了解这些问题的答案。（ 1

4、）一个受精卵可以形成多个（二）、梳理知识落实双基细胞是通过细胞的分裂实现的。引导学生整理本节课的主要内容，尝试独立完成（ 2）由受精卵分裂形成的细胞知识结构图， 小组展示， 其他组同学补充、 纠正。最初在形 态、结构方面都很相教师指导学生分析教材p63“细胞分化形成组织” 的似，并且具有分裂能力 。后来除图片 ，并指导学生分析下面的问题：了一少部分仍然保持分裂能力（ 1）由一个受精卵形成多个细胞是通过哪项生理活外，大部分细胞失去了分裂能动完成的？力。在发育的过程中， 这些细胞（ 2）通过观察、分析图示，请你尝试说明什么是细各自具有了不同的功能， 它们在胞的分化？形态和功能上也发生了变化， 这（

5、 3）通过分析，请你尝试说明什么是组织？个过程叫做细胞的分化。 （ 3）细胞分化产生了不同的细胞群， 每个细胞群是由形态相似， 结构 和功能相同的细胞联合在一起形教师指导学生补充、完善，并达成共识：成的，这样的细胞群叫做组织。（ 1）细胞分裂使细胞数量增加，但是细胞的形态和功能不 发生变化。学生认同（ 2）细胞分化形成了不同的组织。学生分组预习实验步骤， 尝试说明实验的具体过程。教师进一步强调：组织的形成是细胞分裂、分化的结果。学生分组实验。教师指导学生预习教材p62 63 的实验。教师指导学 生进行适当的评价，并对实验过程中的学生先独立思考，然后分组讨注意事项进行补充说明论。分组展示讨论结果

6、：教师巡视，对学生提出的问题及时解答，并指导学（ 1）人体的基本组织包括上皮生思考下面的问题：组织、 结缔组织、 肌肉组织和神（ 1）人体的基本组织分别有哪些？经组织。（ 2）人体的四种组织分别具有哪些特点？分布在哪（ 2）上皮组织由上皮细胞构成，些部位？分别具有哪些功能？主要分布在皮肤的表面， 各种管腔的内表面以及构成各种腺体。2名校名 推荐教 情境：具有保 和分泌等功能。肌肉 梳理如果你的皮肤不慎被划破，你会有什么感 ？ 主要由肌 胞构成，具有收 知 和舒 的功能。 神 由神 归纳教 引 ：皮肤不慎被划破会感 到很疼，会流血。 胞构成，参与构成神 系 ，整合 明皮肤中含有哪些 ？除了 些

7、外，皮具有受刺激后 生和 肤中 有哪些 ？的功能。 包括骨 、血液等， 具有支持、 保 、 接、 养等功能。学生 所欲言：会感 到很疼，会流血学生分 、达成共 ，并在班 内 行展示：教 指 学生 展示 果 行 价，并 疑：皮肤不慎被划破会感 到很疼，皮肤由上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织 明皮肤中有神 ；会流结合在一起形成的， 在结构层次上属于器官。 那么，血， 明皮肤中有 。 除哪位同学能够用自己的语言简述器官的概念呢？了 两种 外， 皮肤中 包含教 学生的表 予适当的 价和鼓励。肌肉 和上皮 。教 情境：学生构思后回答： 器官是由不同人体每天需要的能量来自食物，那么，你一日三餐的 按

8、照一定的次序 合在 取的食物是怎 被身体利用的呢？一起构成的 构。如 、胃、心 等都属于器官。教 引 ：你知道参与食物消化与吸收的器官有哪（其他学生 予 充）学生思考达 些 ？后并根据自己的 明：检测其他同学 予 充。巩固教 ： 些 构按照一定的次序 在一起，共提升同完成人体消化食物和吸收 养物 的功能，把它 形成的 个整体叫做消化系 。即系 是指能 够学生思考后 回答：共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定参与食物消化与吸收的器官主的次序 合在一起构成的。要有： 口、咽、食道、胃、小 、大 以及唾液腺、 肝 、胰腺等教 指 学生分析：如人体完成踢腿 作，需要运 构。 系 的参与、需要神

9、 系 的 和控制、需要循 系 送 养物 、需要呼吸系 提供氧气，学生 同所以，人 体的任何生理活 都不是某一系 独立完成的，需要多个系 的共同参与， 同完成。学生 疑： 人体的一个 作是某一个系 独作用的 果 ？学生 同学生思考、交流、展示：（ 1）构成人体的基本 位是 教 引 学生分析胞。（ 2 ） 胞分裂、 分化形成 。（ 3）不同的 按照一定的次序 合在一起构成器官； 能 共同完成一种或几种生理功能3名校名 推荐的 多个器 官按照一定的次序组合在一起构成系统。教师指导学生对学生的展示结果进行评价，并引导学生质疑： 其它动物体的结构层学生对展示结果进行归纳总结，以形成完整的知识次与人体的结

10、构层次是否相同体系。呢？通过分析达成共识： 多数动物体的结构层次和人体的结构层次相似。（三）、展示交流拓展新知教师根据学生归纳、展示的情况进行补偿教学、重点讲析。学生板演学生思考后并根据自己的经验尝试说明：其他同学给予补充。教师创设问题情境：（ 1）通过学习你知道构成人体的基本单位是什么？（ 2）组织是如何形成的？（ 3）器官、系统分别是如何构成的？教师指导学生根据交流的结果进行总结：人体的结构层次按照从微观到宏观的顺序排列为：细胞组织器官系统人体。教师根据学生出现的情况补偿教学。（四）、典题引导点拨深化4名校名 推荐（五）、检测反馈巩固提升完成自主 学习习题及开放性作业细胞分化形成组织上皮组织动肌肉组织物观察人体的四种组织体结缔组织板的神经组织结书构组织进一步形成器官设层次计器官构成系统器官