11.去年的树(导学案)

1、最新 料推荐11. 去年的树课题去年的树课型新授课本文属童话。教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。教师要设紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。指导朗读时，先要让学生了计说解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象、体会的基础上，分角色朗明读，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。学前准备课时安排1. 搜集有关友谊的名言。（师生）2. 制作多媒体课件。（教师）3. 自学字词，熟读课文。（学生）2 课时教学过程第一课时1. 掌握本课的字词。学习目标2. 想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。3. 对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。1.

2、 分角色朗读课文，体会人物情感。学习重点2. 感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。1. 制作多媒体课件。（教师）学前准备2. 预习字词，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测1一、课题导入，整体感知。（用时：5 分钟）二、初读课文，整体感知，自学生字词。（用时： 10 分钟）三、品读对话。（用时：15分钟）最新 料推荐1. 多媒体出示作者简介。1. 学生就课题质疑问难。2. 多媒体出示课题，2. 齐读课题。问：看到课题，你有什么想说的？出示自读要求：1. 学生开火车读、齐读，1. 查字典填空。学生针对难写字，说说识记方1. 自学字词。“融”字部首是 （），法。2. 指导难写字

3、：融、总笔画是 （）。2. 根据教师的指导，自己剩、伐。“剩”字的音序是 （），练习书写“融、剩、伐” 。3. 读通课文，想想课读音是 （）。3. 学生思考交流课文的文讲了一件什么事？2. 课文主要写了哪些内主要内容。（鸟儿和大树是好4. 提醒：本课词语中容？根据提示说一说。朋友，小鸟去南方之前答应大出现了较多儿化现象， 如，鸟儿和树是好朋友，鸟儿树还要回来唱歌给他听。 第二“鸟儿”“哪儿”“细条条将要飞回南方时， 答应 _。年春天，当小鸟飞回来却发现儿”“一会儿”，应指导学可是第二年春天， 鸟儿从南方飞大树不见了。于是她四处寻生读准儿化韵，提示学生回来却发现 _。她四处访，最后找到了由树做成

4、的火注意后面的“儿”不要自寻访，问了 _、_柴点燃的灯火。鸟儿面对着由成音节，应该同前面的字和_，最后找到了 _。朋友的生命点燃的灯火， 唱起连在一起读。于是，鸟儿 _。了去年唱过的歌。）1. 引导学生找出四组1. 认真读课文，画出四组3. 根据课文内容填空。对话：小鸟和大树的对话、对话的相关语句。这篇文章的体裁是 _。小鸟和树根的对话、小鸟2. 两人一组练习朗读对讲述的是 _和 _这和大门的对话、小鸟和女话。一对好朋友之间的故事。 “去年孩的对话。3. 全班分角色朗读对话，的歌”是_唱给 _的。2. 指导朗读第一次对体会情感。4. 按要求改写句子。话。引读离别时的对话。4. （1）用“”画出

5、小鸟（ 1）鸟儿的好朋友树不见2最新 料推荐四、揭示主题。（用时：10分钟）3.（1）指 朗 第二、 的 ，多 次朗 体会情了，她很 心。（改成反 句）三、四次 。感。_（2）（ 件出示） （2） 儿疑惑地 _儿地 根 根地回根 根 心地回答（ 2） 儿唱起了那支 答她地 大 大她焦急地 大 ，大 平淡地的歌。（ 句） 地回答 儿地 回答 儿急切地 小_小女孩小女孩地回女孩小女孩稚气地回_答答1. 出示 ：小 和大 朝夕1. 文，然后填空。相 的伙伴分 是那 小 和大 朝夕相的 舍 分，因 他 是 的伙伴分 是那 的 5. 把古 充完整。 （）；小 百折舍 分，因 他 是 （好（ 1）同是天涯

6、 落人，不 地 找大 ，因 他朋友）；小 百折不 地 找_。 是 （）；面 大 ，因 他 是 （好朋（ 2）海内存知己，火柴点燃的灯火，小 唱友）；面 火柴点燃的灯火，_。起去年唱 的歌，并 着小 唱起去年唱 的歌， 并 （ 3），西出阳关无故人 走了，因 他 是着 走了，因 他 是_。 （）！无 多么（好朋友）！无 多么辛苦，（ 4） _，辛苦，小 都要找到 ，小 都要找到 ，它是多么不及汪 送我情。它是多么 （）啊！（信守承 ）啊！2. 引 学生交流自己2. 交流关于友 的名言。收集的关于友 的名言。我知道， 教学是学生、 教 、文本之 的 程。从某种意 上 ， 教学就是在教 、 学生与教

7、材之 教学反思 的互 中展开的。 因此在教学初始， 我就逐步引 学生注意 文中小 的三次 的 气， 学生 体会 儿和大 分 的 分 舍， 小 找 的焦急与 辛， 使文章3最新 料推荐脉 越来越明朗。 ， 的，孩子 走 了 形影不离的好朋友，把握了 的感情基 。第二课时学习目标学习重点1. 深 文，体会人物心情，由小 两次“看”体会小 大 的情 ， 到友情和 信的可 。2. 想象，展开多方 ， 信有深入 。1. 由小 两次“看”体会小 大 的情 ， 到友情和 信的可 。2. 立 信意 ， 社会上的不 信 象有自己的 。学前准备制作多媒体 件。（教 ）教学环节导案学案达标检测一、回顾上1.引 学生

8、 自己6. 火眼金睛改 字。（ 1）冬天到了， 儿必需节课的内上 的收 。学生交流小 和大 离开 ， 到很 很 的地方2.（ 件出示）小 的 面：容，导入新去。 （）和大 的 面。教 也 他 会 _；（ 2） 不 了，只乘下 课。（用时：引 ：他 面后 生了也 他 会 _；跟留在那里。 （）（）5 分钟）什么事情呢？ 我 也 他 会 _。（ 3）火柴以 用光了。 学 ！（）1.从他 的 中，1. 生互 ，学生 。7. 按要求写句子。你听出 儿和大 分 交流：“天天” 一句。（ 1） 儿的好朋友 不 二、引导想的心情了 ？真是朝夕相 ，令人羡慕啊！了，它很 心。象。（用时：2. 了找到自己朝思2

9、. 学生分角色 分 改 反 句： _25 分钟）暮想的好朋友，她是怎 的 。（ 心或无奈、 舍找的？ 分）（ 2）原野上、森林里的雪3. 件出示：小 3. 学生 出小 是怎么都融化了。找大 的三 。指 找 的 句。 尽千辛、百折 句： _朗 。不 、心急如焚、 定不移地_4最新 料推荐4. 件出示： 真 找，因 他 是好朋友。最后三个自然段，思考：4. 自由 最后三个自然（1） 儿 什么“看” 段。了又“看”？（2）“接着，她就唱起去年唱 的歌 灯火听。”展开 想， 儿去年唱的是一首什么 的歌？1. 去年的 ，今年已1. 学生 ：大 小 不复存在，我 无限留恋 ：“ 你信守承 来看我，三、拓展

10、延地 （ 。）更 你 我唱去年的那首2. 出示 ：小 伸，引导想歌，我 永 是朋友”走了， 着 和惆 。2. 学生交流。从大 、伐象。（用时： 但她的歌声、她的友情留木人、作者等多个角度 出多10 分钟）了下来，留在了每一个珍元化、个性化的 （如 保重友情的人心中。如果大 ，奉献 等）。学生 有知的 ，你想他会 ，然后再写一写。小 些什么呢？8. 句子，回答 。 儿 大眼睛， 着灯火看了一会儿。唱完了歌， 儿又 着灯火看了一会儿，就 走了。 文中两个“看”字， 人 生无 的遐想。第一次“看” ，是 儿 尽周折， 于找到了好朋友 ，她仿佛在 ： “ _。”第二个“看”是 儿 了自己的 言，仿佛在

11、 ：“ _。”9. 恰当的 表达出小 的心情。疑惑 焦 感（ 1） 儿必 离开 ， 到很 很 的地方去。 （）（ 2）可是， 不 了，只剩下 根留在那里。 （）（ 3）“ 先生，我的好朋友 在哪儿，您知道 ？” （）5最新 料推荐板书设计本课是一个感人的童话故事。 在四次的对话中展开了故事的情节， 在通俗易懂的语言中蕴涵着 “信守诺言， 珍教惜友情”，“人与自然和谐发展” 等深厚的人文精神。 在教学学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间反思的对话过程” 这一新课程标准的理念， 通过充足的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子，感悟情感。去年的树教学片段填

12、补留白，激起情感（教学拓展点）师：同学们说得都非常好，还有同学想说，请保留你们的想法，随着我的描述，一起走进故事的情境中。（配乐）度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找她的好朋友树，然而，树不见了。为了寻找去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到村子，鸟儿不停地寻找，现在，她停在了煤油灯前，面对火柴点燃的火，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。同学们，想象一下，看着灯火，鸟儿在想些什么呢？先自己说一说。（自己说。）师：好，哪只小鸟把你心中的想法说出来。生：我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，我想到了，树非常可怜，被烧成灰烬了

13、，没了。师：你是树的好朋友吗？我有点怀疑啊。还有谁说？生：我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，纳闷儿树怎么变成火柴了呢？师：这样说，我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你真的是树吗？你已经变成火柴了吗？来，继续生 1：接着，我唱起去年唱过的歌给灯火听，然后对着灯火看了一会儿，就飞走了。6最新 料推荐生 2：我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，树啊，这是我最后一次给你唱歌了，你可要认真听，等到化为灰烬的时候，你就什么也听不见了。接着，我就对着灯火唱了一会儿，唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，树啊，这可是你最后一次听我唱歌了，我唱得好听吗？我就飞走了。 （掌声）师：你真棒！充满了深情。还有同学想说吧。生：我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，树啊，我们又见面了，我们要遵守诺言。接着我唱起去年唱过的歌，唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，这是我最后一次给你唱歌了，我就飞走了。虽然我们见不着面了，但是我遵守了诺言，我很高兴