小学生综合素质评价方案

1、麻池小学小学生综合素质评价方案一、综合素质评价指导思想为了全面实施素质教育，促进小学生全面和谐发展，通过建立一整套比较科学、全面的评价标准体系和评价方法来实施小学生综合素质评价。在评价中关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。二、综合素质评价原则1、发展性原则。评价的功能在于促进学生发展，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。2、综合性原则。评价的内容要具有综合性

2、，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。3、多样化原则。评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到自

3、己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。三、综合素质评价要求1、学业评价要看结果，更要看学习的过程。2、注重学生对自我成长的评价，强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断、自我反思。3、注重体现多主体的评价，关注个体差异，实行个性化的评价，为学生有个性、有特色的发展提供空间。四、综合素质评价指标1、根据西和县中小学综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。一级指标包括德、智、体、美四个方面。2、“德”的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。其中，思想品德的三级指标包括热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面；社会实践

4、的三级指标包括学农学军、实践活动、劳动表现三个方面；德育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。3、“智”的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。其中，学习表现的三级指标包括学习态度、学习习惯两个方面；实践能力的三级指标包括实验操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个方面；学习能力的三级指标包括阅读交流表达、科学探究两个方面；学习成绩的三级指标主要是各学科（德育、体育、美育学科除外）成绩。4、“体”的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。其中，健身锻炼的三级指标包括锻炼习惯，健身能力两个方面；身体健康的三级指标包括体质健康、卫生习惯两个

5、方面；体育学科学习的三级指标包括学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。5、“美”的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。其中，艺术活动的三级指标包括活动表现、审美欣赏两个方面；学科学习的三级指标包括艺术学科的学习表现、学习能力、学习成绩三个方面。五、综合素质评价的实施细则（一）操作手段1、评价类型：日常评价、期中评价和期末评价。三者构成学科学业评价的基本框架，体现了形成性评价与总结性评价相结合的评价思想。教师在三类评价结果作整体分析中，可发现学生发展中的变化轨迹，使教师、家长能够对学生的学习状况有全面清晰地把握。实施关键点：三类评价的记录方式应保持一致。2、评价方法：采用等第制、百分制、

6、评语制相结合的形式。等第制通常是指用“优”、“良”、“合格”、“不合格”或“好”、“较好”、“须努力”等来表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩的评价结果。百分制通常指用量化的“分数”表达学习成绩。此评价方法可在等第制的基础上，根据不同学科特点作某次考试、考察成绩的补充。评语制通常指教师、学生或家长用概括性语言表达学习表现、学习能力、实践能力和学习成绩以及个性特长等方面的评价结果。实施关键点：不同阶段、不同学科采用不同的评价方法。 教师在采用的等第制时，应建立不同等级的评价标准，提高评价的客观性。 教师在采用评语制时，要体现激励性和发展性。3、评价形式：是学生自己、同学、家长和教师共同参与

7、学业评价的多主体的活动。 学生自评能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对自己的学习进行反思，有助于养成学生的独立性和自主性，提高自我判断、评价和自主发展的能力。学生互评是学生互相学习和交流的过程。学生互评能够让学生更清楚地认识到自己的优势和不足，认识别人的优点长处，有助于养成学生倾听他人意见和与他人沟通交流的习惯和能力。他评家长、教师的评价有助于家长对学生的学习有更多的了解，教师可以从同学、家长那里得到更多有关学生学习的信息。实施关键点：教师要注意多主体评价的实效性。 教师要明确各个评价主体进行评价的具体内容和评价标准。在多主体评价时，特别是在学生互评中，要淡化等级和分数，淡化学生之间的

8、相互比较，强调关注学生的优点和长处，强调自我反思。多主体评价中要注意激励性、客观性、公正性。（二）操作办法1、基础性课程 “学习成绩”栏由任课教师根据考查、考试结果给予评价与填写，总次数不超过4次 “学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏可采用多主体评价，由学生或教师填写。 “互动留言”栏是教师、同学、家长间交流、沟通的平台，采用概括性的文字表述。 “我最满意的作品”等为特殊学科创设的独特栏目，采用描述性记录，可由教师或学生填写。2、拓展型课程 限定拓展课程（社会实践活动、班团队活动、校园文化活动、专题教育活动）记录与评价有机结合。各项活动记录栏目可在教师的指导下，由学生填写；活动评价栏目由

9、教师填写；“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏目可由学生填写；互动留言可由教师、学生、家长填写。 自主拓展课程（兴趣活动、学科学习活动）记录与评价有机结合。各项活动记录栏目可在教师指导下由学生填写；“学习成绩”、“学习总评”栏目由教师填写；“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏目可由学生填写；互动留言可由教师、学生、家长填写。3、探究型课程 探究型课程以主题探究活动为主要形式。 “主题探究活动内容”栏目可在教师的指导下由学生填写；“学习成绩”、“学期总评”栏目由教师填写；“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”栏目可由学生填写；互动留言可由教师、学生、家长填写。 一二年级均采用涂“”

10、的方式表达评价结果。 三五年级均采用等第制表达评价结果。4、学期总评汇总方式 美术学科1-2年级：学期总评成绩=表现与应用85%+欣赏与评议15%。3-5年级：学期总评成绩=表现与应用80%+欣赏与评议20%。 英语学科1-2年级：学期总评成绩=听力50%+口语50%。3-5年级：学期总评成绩=听力20%+口语20%+书面60%。 体育与健身学科1-2年级：学期总评成绩=健身体能60%+健身技能30%+健身能力10%。3-5年级：学期总评成绩=健身体能55%+健身技能30%+健身能力15%。5、思想品德与行为规范在班主任老师的主持下组织小队开展评议，一学期一次。“典型事例”栏由班主任老师填写。

11、 处理好全面评价与重点评价的关系。 处理好学生主体与教师指导的关系。 处理好学生“知与行”的关系。 处理好学校教育与家庭教育、社区教育的关系。 处理好学生现实表现与发展状况的关系。6、健身锻炼情况记录表教师应经常关注学生参加活动的情况，指导学生针对自身的健康状况，选择符合自身的项目，掌握正确的锻炼方法，达到健康发展的目的，每学期填写一次。 “锻炼情况”、“参加竞赛等活动情况”栏在教师指导下由学生自己记载。 “所获成绩”栏，按照项目的属性分为数据和非数据两类。 在“学期总评”栏要发挥评价的激励、诊断和导向的功能。 “健身能力”栏，教师可根据学生参加活动所取得成绩与相应标准，直接作出评价。 “互动

12、留言”栏，要体现增量性的总结和发展性的激励目的。7、学习小档案目的是让学生留下自己在学习中进步和成长的轨迹，展现学生的个性、爱好和特长，一学期填写一次。 可粘贴各个课程学习过程中能反映自己的能力、特长或进步的学习成果。 班主任可组织学生进行交流展示活动。8、收获园主要反映学生课外学习活动所获得的荣誉称号等情况，一学期填写一次。 颁奖者须是市级以上部门、单位。 可与班级开展的主题教育活动、学业成就汇报会结合。9、课外阅读情况记录 为了突出课外阅读对于青少年健康成长的重要性，引导学生在阅读中增长智慧、体验情感、快乐成长。该栏由学生自己记载。10、心灵沟通目的在于构建平等、民主、和谐的师生关系和家长

13、参与学校教育的开放性渠道。通过家校有效的沟通，相互尊重与信任，形成与人的合力。 由教师确定一学期填写1次或2次。 教师要发挥评语的激励、诊断、改进的功能，有效地对学生的发展予以激励和导向，有针对性地提出反馈意见和建议。 11、中国少年雏鹰行动获奖记录 “章名”栏，由儿童团员、少先队员自主选择设章。 儿童团员获章应在小辅导员和中队辅导员共同指导下，由儿童团的中队或小队评议决定，评核人要签名。 少先队员获章应在中队辅导员指导下，由少先队中队或小队评议决定，评核人要签名。 12、体质健康状况 由学校卫生保健教师在班主任老师和体育教师的配合下，通过对学生进行定期的体格检查，完成对表格所列项目的填写。 13、公示栏 是学校校务公开和公示教育规范收费的一个窗口。 由学校教导处提出统一要求。 由班主任填写，经教导处审核。（三）操作监控流程 基础型