云南省陇川县第一中学高二生物第三章植物的激素调节教学设计

1、名校名 推荐云南省陇川县第一中学高二生物第三章植物的激素调节教学设计一、教学目标:（一）知识目标：1、知道植物的向性运动及植物具有向性运动的意义2、知道植物生长素的发现过程.3、理解植物产生向光性的机理.4、理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。5、知道其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理作用。（二）能力目标：1 理论联系实际, 锻炼学生的思维, 增强逻辑推理的能力.2 掌握实验设计所遵循的原则 , 培养学生实验设计的能力 . 同时掌握科学的研究问题的方法 .（三）情感目标：通过师生的互动 , 创设愉悦的教学情境 , 拉近师生间的情感距离 , 激发学生的学习兴趣。二、教学重点

2、：生长素的发现过程，实验设计的方法，科学研究问题的方法，生长素的生理作用。教学难点：实验设计方法的掌握，生长素的生理作用教学方法：讲授法与学生讨论相结合。三、课时： 2 课时四、教学过程：（第一课时）教学程序：新课导入：描述例如向日葵、窗边植物等有关植物生长特点的生命现象，与学生一起讨论植物的生命现象，教师设疑导入新课。新 课：一）向性运动（师生共同探讨向日葵和课本图中植株的长势并讨论其成因. 从而理解向性运动的概念及意义。）概念：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。植物的茎具有向光性:单侧光刺激引起。植物的根具有向地性:地心引力作用引起。意义 :是植物对外界环境的适应二）向光性的研

3、究( 一). 生长素的发现通过对达尔文实验、詹森、拜尔、温特实验的介绍以及结合黑板绘简图，与学生共同进行探讨分析：1.: 单侧光引起向光性结论 : 胚芽鞘具有向光性.（结合实验 , 教师强调设计实验所要遵循的对照性原则及单一变量原则, 增强实验设计的严密性 . ）2. 感光部位的研究结论 : 胚芽鞘的感光部位在尖端 .3. 引起生长与哪部位有关 .结论 : 胚芽鞘尖端引起植物的生长- 1 -名校名 推荐4. 尖端 生某物 结论 : 尖端确 生某物 , 影响胚芽鞘的生 .5. 生 素化学本 : 乙酸 - 促 植物生 , 促 胞 向伸 .6. 生 素的 生和分布通 黑板 制 ， 学生分析判断相关条

4、件下植株的生 状 ：胚芽鞘情况实验编尖端 光照情况 象号其他 理理状况1完整无均匀光照直立生 2完整无 光弯曲生 3完整尖端套不透光小帽 光直立生 4完整尖端以下套不透光小筒 光弯曲生 5切去尖端无均匀光照不生 6切去尖端无 光不弯曲、不生 7切去尖端 脂 覆盖切口无光照不弯曲、不生 接触 尖端的8切去尖端无光照直立生 脂 覆盖切口接触 尖端的 脂9切去尖端无光照弯曲生 小 置于切口一 ( 二) 植物向光性原因 系生活 ：分析植物背光 得快, 并根据生 素的作用推 生 素的分布情况，.微 演示 光 生 素分布的影响. 光 - 生 素分布不均匀- 背光 多 得快, 向光 少 得慢. 合教材， 学

5、生知道生 素的极性运 ，使学生了解生 素只能从植物体形 的上端向下端运 ，而不能逆向运 ，以及其分布部位。（第二 ）一）生 素的生理作用以引 学生 察“ 探 ”中的曲 ，并思考其中的 引入“生 素的生理作用”的内容。根据 探 的 察分析， 解并 出：1. 生 素的作用表 出两重性： 生 素既能促 生 又能抑制生 ， 低 度促 生 ，高 度抑制生 。2. 不同植株，同一植株的不同器官 生 素的敏感度不同。 合 ，因植株 生生 素很少， 运用确很多引出生 素 似物，及其作用。并且 合 例分析 解生 素在 生活中的运用（例如：生 素促 插条生根，生 素 似物作 除草 的运用等等） 。二）植物激素的种 和作用主要的植物激素有五 : 生 素、赤霉素、 胞分裂素、脱落酸、乙 合 分 介 5 种植物激素：1. 生 素- 2 -名校名 推荐2. 赤霉素合成部位：主要是未成熟的种子、幼根和幼芽等。主要作用：促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进种子萌发和果实成熟。3. 细胞分裂素合成部位：主要是根尖。主要作用：促进细胞分裂。4. 脱落酸合成部位：根冠、萎蔫的叶片等。分布：将要脱落的器官和组织中含量多。主要作用：抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。5. 乙烯合成部位：植物体各个部位。主要作用：促进果实成熟。三）植物生