七年级语文下册参考教案新人教版

1、湖南省长沙县路口镇麻林中学七年级语文下册参考教案 新人教版学生评价师和生读的有什么不同？（点评） 朗读文言文如何停顿才好呢？ 4、多媒体显示：停顿的要领。 a、理解文章，确定停顿点。，（主要是指不能把意思读“破”。） b、根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。） c、停顿要体现出省略成分。 5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读。 多媒体显示： 未尝/识书具，忽/啼求之。 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 其诗/以养父母、收族为意。 自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。 余闻之也/久。 三、研习课文。 1、整体把握，理清思路。

2、 大家自由朗读课文，结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声。 抢答赛。 隶：属于。尝：曾经 书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。自为其名：自己题上自己的名字。 文理：指文采和道理。还谒：四处拜访。 乞：求取。泯然：完全。 通悟：通达聪慧。材人：有才能的人。 还自扬州：从扬州回家。得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同 一起解决。 多媒体显示：文言文翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译； 替：用现代汉语词语替换古义词调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：

3、补出省略句中省略内容；删：删去没有实在意义的词。 2、课文研讨、探究。 大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题。 a思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? b.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ c.最后一段的议论讲了什么道理？ 学生讨论交流，并自由发言。 明确：三个阶段：童年时期，才思敏捷天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。 从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目

4、光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 板书本课主要内容。见板书设计 3、欣赏品味。 品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。 了解说理散文中的叙事技巧。 四、归纳总结： 师问：1、本文的写作意图是什么？ 2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？ 生答：小结。 明确：本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和

5、学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。 五、精读课文，体会课文的写作特色。 1在选材组材上，见闻交织，详略有序。 理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 2在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： 用词的

6、精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 六、布置作业：（拓展延伸） 老师收集有关学习的名言警句并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。 名言警句： 我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳舞台生活四十年 形成天才的决定因素应该是勤奋。.有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。郭沫若 天才是用劳动换来的童第周 有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结