第三学段教学目标的把握PPT教育课件.ppt

1、小学语文第三学段教学目标的把握与落实,鹿城区教师培训和科研中心 顾书华,1,教师困惑,第2组： 如何提高高段语感特别差的孩子（作文中错别字连篇，语句不通，不能围绕中心东拉一句西扯一句等）的写作水平？ 进入高段，很多孩子不发言了，课堂上经常是老师在唱独角戏，学生往往是万马齐喑，万籁俱寂。怎么才能打破僵局？ 如何培养孩子的倾听习惯，提高倾听效果？,2,第3组： 高段的很多老师都是中途接班，俗称“后妈后爸”，如何当好“后爸后妈”让我们困惑 虽然已到高段，但作文对于孩子来说还是老大难问题，如何让作文教学落实、扎实，有效？,3,第5组： 一是作文指导，包括训练体系的确定和作前的指导，现在各年级教材中的作

2、文训练没有一个合适的训练体系，往往出现重复的现象。另外在指导习作前让学生学习范文到底好不好，如何指导才有较好的效果？ 二是作文批改，因为每写一次作文，老师要批改四十来篇的作文，耗时耗力，发到学生手中，学生看完等级，一笑了之，甚至有的学生连看都不看就塞到书包里去了，老师的心血没有换来多大效果。,4,第7组： 如何寻找随文练笔的切入点？ 如何更好地利用多元评价提高学生的习作能力？,5,第9组： 在高段阅读教学中要不要重视识字教学，该如何实施更有效？ 该如何进行作文序列化教学，既落实写作技巧又不遗失儿童的灵性？,6,第10组： 对于科普类文章的阅读理解方面学生能力比较欠缺，结合本次毕业考的试卷，觉得

3、学生回答问题答不到点上来。科普文的教学中怎样通过阅读教学培养孩子缜密的逻辑思维能力是我们组的困惑之一。 习作教学如何有序列性地、有梯度地进行教学，是我们在习作教学中遇到的极其困惑的。,7,思考： 进入第三学段，我们该如何守望教育的“麦田”？,8,“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏，几千几万个小孩子，附近没有一个人，没有一个大人，我是说，除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边，我的职务是在那守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，我把他们捉住。我整天就干这样的事，我只想当个麦田里的守望者。” 主人公霍尔顿语,9,观点： 只

4、有在“要是有哪个孩子往悬崖边奔来”，而且是在“孩子不知道自己是往哪儿跑的时候，我才把他捉住”。认真地把关乎孩子成长成人的安全、健康、方向和底线规矩的事,引导、帮扶、规范好，其余的都可顺其天性、顺其自然的发展，这就是我们的“守望”。,10,“我是在读了他写的这本独一无二的书之后，才认识了孩子的纯真和大人的虚伪，才认识了我们对孩子的教育，离真正的现代教育有多远。” “读了这本书，你才会明白，问题孩子其实没多少问题，只是让我们大人给被问题了！而很可能真正有大问题的不是所谓问题孩子，反而是我们大人自己。”,11,“读了这本书，你才会明白，问题孩子其实没多少问题，只是让我们大人给被问题了！而很可能真正有

5、大问题的不是所谓问题孩子，反而是我们大人自己。” “读了这本书，你才会明白，差生不差！只是被我们认为差！很可能差的不是所谓差生，反而是我们自己。”,12,2013年小学语文毕业考作文,13,14,15,16,看了作文，有何感想？ 思考： 进入第三学段，我们怎么教？,17,教学现状：,起点太低: 分析琐碎，机械练习，阅读量不够 拔高要求： 教学成人化，缺少童趣。,18,课堂评优教案摘录,例1：草船借箭 一、初读课文 1、把字音读准，把课文读通顺。 2、指名开火车读课文，随机正音。 例2：临死前的严监生 你用什么好方法记住“临”？,19,拔苗助长,第一、第二学段的课，往往本年段的立足点未稳，却拔苗

6、助长。 例1：二下数星星的孩子,20,二（下）数星星的孩子,课前谈话 师生谈话猜谜语： 一闪一闪小眼睛 长在天空数不清 一闪一闪亮晶晶 照亮天空放光明。,21,一、欣赏句子，导入课文,1、教师板书：数星星 平时数过星星吗？ 看见过漫天的星星吗？觉得怎样？（多、数不清） 2、欣赏积累句子：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里 个读、齐读 这句话很美，从哪里感受到的？ 碧玉盘是什么？夜空。作者把夜空比作碧玉盘显得特别美 说话训练：满天的星星像无数珍珠 夜空像碧玉盘,22,二、初读课文，整体感知,1、自由读课文，自读要求： （1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍 （2）读完后给课文自然段

7、标上序号，并思考课文主要写了谁干什么？ 2、检查词句朗读。 1.您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。 2.他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。 自读个读-齐读 3、用“谁干了什么”概括课文主要内容 个别说要求说得再简单点 个别说：汉朝的张衡在数星星,23,三、研读课文，表演、批注,24,原因：,语文课程内容是零散的而不是结构性的。语文课应该教授哪些必要的知识、哪些语文学习的方法，并不明晰。 不少教师确定教学目标都是凭借个人经验，缺乏目标意识，课程意识。,25,猜一猜，这是哪篇课文的教学目标？,认识本课 个生字，会写 个生字。 正确、流利、有感情的朗读课文。 体会重点词句的意思，理

8、解课文主要内容。 体会作者的情感；感受大自然的美。,26,三年级：花花怎么能不相信自己的眼睛呢？(把句子换个说法) 四年级：人类的老师不就是大自然吗？(改为陈述句) 五年级：一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？ (改成陈述句) 学段特征不明显,我们来看一道试题,27,三下妈妈的帐单 1.读准有注音的生字，能理解“帐单、报酬、款项”等 词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受母亲宽容、无私的爱。 五上慈母情深 1.认识3个生字，能理解 “失魂落魄、震耳欲聋”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受慈母情深、亲情无价。,有什么区别？,28,有效的学习始于准确

9、地知道达到的目标是什么。布卢姆,29,怎样准确把握教学目标？,应该明确语文课程在小学阶段的总目标，不同学段阶段目标，单元教学目标以及课时教学目标。 研读课标,30,还要关注： 单元学习导语 学习提示 课后练习题,31,语文课程小学阶段目标,崔峦将其概括为“一个中心”“两个基本点”。 “一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。 “两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。,32,研读语文课程标准，整体把握学段要求,课程标准是国家课程的基本纲领性文件，它明确提出了小学阶段语文学科的教学目的、教学任务，应遵循的教学规律。它规定了各学段的具体教学要求。研读课标，可以

10、克服教学中的随意性，不任意拔高或降低教学要求。（浙江省教研室小学语文教学建议）,33,课标结构图,34,第一学段,讨论： 教学重点？ 我们要做什么？,35,关于识字写字教学,有专家指出： 我国识写字教学存在很大的问题，教材编写创造性不足，教师随意解读，乱编口诀，反复机械重复听写，一点不活，缺少灵性。 现状：错别字严重、书写质量普遍偏低、写字姿势不正确、有的地区低年级学生识字写字负担过重。,36,第二学段,教学重点？ 过渡与衔接,37,第二学段的阅读教学重点是体会文中关键词句表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。初步把握课文主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初

11、步了解一些表达方法；学会默读，学习略读，粗知文章大意；养成读书看报的习惯。（和第三学段的异同）,38,第三学段,教学重点？,39,第三学段阅读重点,进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；初步领悟文章的叙述顺序，基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。,40,第三学段的明显变化,1、概括文章主要内容。 2、领悟文章的表达方法。 3、初步掌握常见文体的阅读方法。 4、学会欣赏品味语言。 5、学习浏览，拓展阅读。,41,小学高段的老师要处理好扶与放的关系，取与舍的关系，有效和高效的关系。要敢于放手让学生自学；要舍得放弃一篇课文中的一般内容

12、；要去掉低效的形式的东西。要追求简洁高效的课堂，要空出时间让学生大量阅读。,42,1、把握主要内容,六（上）跑进家来的松鼠 学习提示：松鼠在“我”家做了哪些事？ 偷吃方糖、晾晒蘑菇、叼物垫窝,43,六（上）我的舞台,主问题： “我”指谁？“我”的舞台在哪里？“我”在舞台上怎样“表演”？（利用表格） 学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。 交流后再次速读，学做摘录。填写表格。,44,45,你对哪部分内容最感兴趣？以“在娘胎里”为例，让学生采用圈重点词和文章相应语句旁写最简洁的批注的方法来学习课文 。,46,2、领悟文章的表达方法。,五（下）“凤辣子”初见林黛玉 （王熙凤）又忙携起黛玉之手，问

13、：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆不好了，也只管告诉我。” （这一段特殊的对话，折射出人物的性格特征。） 课堂练习设计： 从“凤辣子”“三问”林黛玉中，我发现 。,47,五下桥（小说特点） 开篇第一句： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （“像泼。像倒。”四个字，构成了两句话，不仅写出了雨水大，也写出了雨水凶猛。“电报文体” 文章多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 ）,48,五（下）冬阳童年骆驼队 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。（复沓） （作者对童年的怀念之情得到了尽情的抒发；四季轮回，可孩提

14、时代的光阴却一去不复返了。）,49,五（下）祖父的园子 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。玉米愿意长多高，就长多高。 （表达忌讳啰嗦重复，可是这句话有些词语为什么重复？研读文本时我们的疑问应该油然而生。）,50,请你默读课文，你会发现有一段话写得很特别。这个特别的句子不是比喻句也不是排比句，你刚读的时候，会觉得很罗嗦。 学生找到这段话，画下来。 学生自由读，试背。 老师隐藏一句，学生背一句。兴致极高！ 读着这些重复的话，你有什么感受？,51,课文里还有一段反复写的话，找

15、出来。 祖父戴一顶大草帽，我也戴一顶大草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父浇菜，我也过来浇。 祖父劳动，我也 祖父真劳动，我也 特别的写法往往有特别的心情。,52,布局谋篇,五（上）圆明园的毁灭 题3：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？ （它突出了“祖国文化史上不可估量的损失！世界文化史上不可估量的损失！这样写，是文章更具有悲剧的震撼力量，更能激发国人不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。,53,3、不同文体的阅读,叙事文 诗歌 说明文鲸 演讲稿为人民服务这片土地是神圣的 论说文真理诞生于一百个问号之后（薛法根） 古诗 文言文杨氏之子伯牙绝

16、弦学弈,54,五（上） 鲸（说明文）,55,鲸课堂学习单,默读课文，课文是从哪几个方面介绍鲸的，请概括成关键词填写在表格中。,56,57,文言文,58,六（上）这片土地是神圣的（演讲稿）,二、发现观点、梳理脉络 （一）发现观点。 这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？ 出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 出现了几次？ 强调要表达的观点：这片土地是神圣的。,59,（二）梳理脉络 1. 根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。

17、2.分述部分每次强调的内容都一样吗？（分别强调要善待河水、空气、动物） 3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起分述总结，观点鲜明，条理清晰。今后我们也可以这样来写演说稿。,60,六（下）真理诞生于一百个问号之后（议论文）,61,三个事例写法上的共同点？不同点？ 先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论 。 因不同的观点而选择不同的重点等。,62,议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解，作出自己的判断和间接，这有别于散文等感受性阅读。什么文体的文章就应该用什么样的方法去阅读，如果错位，就会陷入阅读

18、的困境。如果用体验、感受的方法去阅读议论文，那就会让学生找不到阅读的方向。教给学生合适的阅读方法和方式，才能让学生越读越聪明。,63,五（上）最后一分钟（诗歌）,“学习提示”要求之一：如有不懂的诗句，可以提出来和同学讨论，也可以查找相关的资料帮助理解。 借助相关资料理解“被撕碎的历史教科书”、“发黄的旧条约”等。 反复朗读，读出情感、节奏。,64,4、欣赏品味语言的能力,文章是由字组成词、词连成句、句构成篇的，每一位作者都会在遣词造句上下功夫，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”。,65,五（下）自己的花是让别人看的,找出描写花的句子，作者是怎样写的？圈画批注 走过任何一

19、条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 花团锦簇、姹紫嫣红：有什么异同？ 花的海洋：什么方法？想到的；应接不暇：花多 词语的积累很重要！,66,五（下）期末检测,华利站在门口，望着这不幸的夫妻。他张着嘴，忧愁地皱着眉头，眼里显然充满了泪水。 17. 文中画横线的句子描写了人物的 ，我觉得这个（这些）词 用得好，写出了人物的 。,67,六（下）期末检测,梅甘庄重地

20、点了点头，强忍住眼里闪烁的泪花。 20批注是一种很好的读书方法。品读短文中画横线的两个句子，注意带点词语，选择一句，将批注写在下面横线上。（3分）,68,曹鸿飞老师则执教三年级选读教材叙事性文章除三害，利用判断题的形式，考查预习情况，并随机理解字词意思。理出四字词语，运用四字词语理请故事主要内容。立足文本，超越文本，让学生发现民间故事的“奇”，感悟民间故事流传久远的的原因。,69,5、拓展阅读,读书2011版课标关键词之五 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与

21、交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,70,另一只眼睛看教材以外的东西,看什么书？ 古典名著、历史书、金庸武侠小说 阅读指导课 读物推荐课 阅读欣赏课 读书汇报课 一学期师生共读一本经典。,71,“学困生”学生也称之为“慢进度学习生”。因为大班额的集体学习，教师定了统一的进度，他们跟不上，越是跟不上，学习越是困难，越是困难，越是跟不上，恶性循环。 一样东西还没弄懂，另一样东西又要学了；刚刚学会这一样，另一样就已经忘记了。,72,我们有过这样吗？ 为了减轻这些学生的学习困难，有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要把教科书读好，把作业完成了就行了，不要去读其他的什么东西，以免分心。天天“盯”着

22、他们的作业不放。 学生学习越感到困难，他就越需要多阅读。阅读起着老师不可替代的作用。,73,有一位姓特卡琴柯的优秀数学教师，他教的中学生就没有不及格的。这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。 特卡琴柯从五年级教到十年级，他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，里面有不止100 种书籍，这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣的一门科学数学的。如果没有这些图书，那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。例如，在教方程以前，学生们就读了几十页关于方程的书，这种书首先是些引人入胜的故事，讲的是方程怎样作为“动脑筋习题”在民间

23、的智慧中形成的。,74,语文也一样。更需要大量阅读。不教自懂。 重视课文阅读背景资料。,75,课程意识,不克隆一招一式 专注于自己的课程，学生从课程中获益。 上海青年名师戴建荣“吟诵教学” 上海青年名师戴建荣“吟诵教学” 韩兴娥的海量阅读 常丽华“小蚂蚁教室” 刘敏威“小红楼课程” 小古文,76,韩兴娥的海量阅读,高年级：“海量诵读经典” “把四、五、六三个年级划归为高年级段，因为这段时间，学生已完全掌握了常用汉字，写作能力也基本过关，语文课上有大量的时间用来持续默读，一星期读1020万字轻而易举，实现了真正意义上的“海量阅读”。” 学习历史故事为经典铺路。五年级学习中华上下五千年。,77,读

24、史学文，一举两得。文史不分家。在阅读历史故事的过程中渗透语言学习。通过多媒体设备出示一些练习：,汉高祖分封的同姓王到景帝时发展得像皇帝一样富有，他们目中 ，狂妄 ，特别是吴王刘濞竟然 得从来不到长安朝拜景帝。 这段话选自中华上下五千年中晁错削地招祸患的第一段。让学生通过填空，了解汉景帝时发生“七国之乱”的原因，同时也练习了成语。,78,常丽华“小蚂蚁教室”,每天早晨20 分钟的晨诵，一年级的童谣儿歌，二年级整整一年的金子美玲四季诗歌，日不间断地浸润，让小蚂蚁们有了诗人一样的眼睛。每一个晨诵，常丽华都会精心准备做晨诵的PPT ，也是她工作中耗时最多的事情。她要把最美好的诗歌，以最美好的形式呈现在

25、孩子们面前，孩子们才会被美好打动，才会成为美好本身。 三年级上学期，在穿越了顾城、谢尔的诗歌之旅，学习了20 则传统对联之后，一个名曰“在农历的天空下”的课程，浩浩荡荡拉开了序幕。 这是一个以古典诗词为核心的综合课程。它以24 节气为线索，书法国画、民风民俗、古典音乐等都将沿着农历节气这条线索被一一串串起。 一年的时间，常丽华将带着孩子们在教室里穿越四季，穿越200 多首唐诗宋词。 常丽华强调诗词要与孩子的经验联系起来，坚决反对死记硬背。所以，如何让每一首诗词“醒”过来，让诗词进入到孩子的生命里，是常丽华最费心思的。,79,玩转小古文山东省东营市胜利二小 唐婷,小古文风潮云起，看到小学语文教师

26、上诸多相关案例，也想尝试一下。寒假读书会，带领部分同学共读了说岳全传一书，每次活动，我没有逐一解释书中每一处文言，只是让孩子们选择喜欢的段落读给其他读书会成员听。有家长欣喜地与我反应：唐老师，我家孩子每天看完书，就跟我“之乎者也”地说话呢。读书会的最后一次活动，在读完全书后，我让孩子们尝试用文言文介绍自己或别人。他们顿做晕倒状，却仍很顺利地写了出来：,80,小女姓杨，名田璐，年方十一，东营人氏，喜爱书画，擅长跑步，性格活泼，乐于助人，有时粗心，甚爱出错。 小女姓唐名婷，东营人氏，年过三十。喜爱读书，擅长写作，活泼开朗，美丽大方，眼睛大大，鼻子小巧，樱桃小嘴，个头不高，同学们都称她唐唐。,81,

27、说岳全传像把钥匙，轻松地打开了小古文的神秘大门。 一开学，我就带领全班孩子一起读起西游记。并明确要求他们每天回家读上两章回，每周抽下午自习还要进行朗读西游记的比赛。,82,语文老师要学会“增删”,我一直主张阅读教学有三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。（薛法根）,83,删去什么？,删繁就简，取其一点。 1、 “删减”教学目标整合三维目标(以知识、能力目标为核心) 2、删去琐碎的内容提问分析。 3、删去机械繁琐的练习。,84,增加什么？,1、重视教材综合资料的运用。 2、重视课文阅读背景资料的运用。 3、重视有效的课堂练习设计。 4、重视适度拓展。,85,1

28、、重视教材综合资料的运用。,“课外书屋”、资料袋、插图、语文园地 课外书屋： 五（上）第七单元“课外书屋” 五（下）第五单元“课外书屋” 六（上）第七单元“课外书屋” 六（下）第三单元“课外书屋” 阅读链接： 宽带网（四年级）：,86,资料袋： 例1：五年级语文“资料袋”在教学中的有效运用 获温州市2011年语文优秀论文评比二等奖 策略1：课前巧妙引用，唤起阅读期待 策略2：课中适时穿插，加深理解体验 策略3：课后适当延伸，丰富阅读积累,87,策略4：鼓励自主创作“资料袋”，拓宽学习渠道,88,2、重视课文阅读背景资料的运用。,借助资料，丰富文本体验。 五（上）第七单元，以“勿忘国耻”为专题 本单元语文学习