2020 04 01 方法精讲-申论3 李梦圆 _W

1、 方法精讲-申论 3（笔记）主讲教师：李梦圆授课时间：2020.04.01粉笔公考官方微信 方法精讲-申论 3（笔记） 【课前答疑】 1.一把手那里，可以加落实党的知识分子政策这一个对策吗：但凡问“要不 要加”，一般都是可以的，只要字数允许，多写词肯定不扣分，少写词可能会丢 分。想加绝对是没有问题的，实际上这两个词是等价的含义，我国党的知识分子 的政策最核心强调的是一把手负责，要求一把手对他们直接负责，加上这个词是 没有问题的，要把握这里面最核心的词。 2.综合题也需要关键词前置吗，如果原因和对策有很多个怎么分类：关键词 前置指的是分类，单一题是一条一条的，所以前面要有前置词。综合题是一段一

2、段的/一个部分一个部分的，更多的是每个部分前面要有一个前置词。单一题以条为单位，综合题以要素为单位，比如定义、问题。至于综合题中每一条是否要 前置：如果可以前置更好，这样更好、更完美，但实际上这是更小单元，最重要 的是把握各个部分，比如定义、问题、对策等。单一题是分类，综合题更严谨来 说应该是分层。 3.感觉省考题比国考题偏，做起来不顺手，这是我的错觉么： （1）这有一个习惯的问题，比如经常做国考题，再做省考题，就觉得省考题不顺手。如果经常做省考题，再去做国考题，就会觉得国考题不顺手。但从得 分来说，国考的分数肯定低。比如一位同学，在国考中可以得 60 分，在省考中就是 70 分。正常省考的申

3、论成绩要比国考的申论成绩高十分，当然并不是每一 个人，只是绝大部分的同学是这样的。 （2）国考其实更难一些，话题更难一些、更严谨一些。同学们之所以觉得不顺手，是因为国考比较正规，不怎么说废话。比如上节课谈到小张家乡的变化， 小张说的每一句话多多少少都是有用的。过去进村，腿上都会沾到很多泥巴，现 在就不是了，“半斤泥巴”对应道路交通设施不完善、基础设施不完善。再比如 小张说没事的时候去跳广场舞、下棋，这说明精神娱乐生活丰富。 （3）基本上国考很少说废话，除了背景铺垫。国考基本上可以用字字珠玑来形容，但是省考不一样，省考的材料比较啰嗦，会有大量的、无关的废话，一 直绕，可能看了四段也没有答案，答案

4、比较分散。看国考题感觉每段都可以找到 1 要点，甚至每句话都可以找到点，但是做省考题，读了四段也没有要点，会有挫 败感，觉得不顺手。这其实是它们各自的语言特征导致的。 4.如果写到最后发现格子不够了怎么办？可以不按格子挤一挤写吗：格子不够就不能写了，因为国考只给出刚刚好的格子，挤在一起会导致卷面扣分，所以 做题的时候要提前算一下，比如 200 字就是 25 个词左右，保证上下均衡，所以 提前预判字数是很有必要的。有时候写到中间发现格子紧张，需要再精简一下表 述，让词语表述更简洁一些，申论一定要自己写出来，因为不写出来很难发现自 己的问题。 5.两个词分不清，可以说共识和意义的区别吗：共识考得很

5、少，要结合语境 理解。共识是两个人达成的一致意见，和意义的差别还是比较大的。遇到特殊要 素，最好结合题目自身，联系实际转换，共识是指两者的共同点。 6.听懂了还需要二刷吗：一般方法精讲要刷三到五遍，第一遍是跟直播，第 二遍回放不懂的内容，第三遍在强化的时候查漏补缺，比如发现自己的综合题是 最薄弱的、作文是最薄弱的，挑自己得分比较低的模块刷。很多同学会选择听完 系统班所有的课后再听一遍方法精讲课，这时候会发现吸收的东西是不一样的，方法精讲看似是最基础的，同时也是所有方法最集中的。很多同学第五遍会在考 前加速听，快速过一遍，书读百遍其义自见，多听几遍，收获是不一样的，有的 时候听直播没有注意到的问

6、题，在听回放的时候会恍然大悟。 7.民间征信系统角度单一，为什么不是吸收的角度单一而是应用角度单一呢： 其实都可以，两种都可以理解，可以理解为收集的角度单一，这样就和上一条是 重复的。这一条的上一段明明说到一方面是覆盖的人群不够，另一方面是覆盖的 领域不够。理解为收集的角度单一，换言之这个点就不用写了，因为重复了。如 果理解为应用的角度单一，因为那一段最后的落脚点是应用场景开发不足，其他 的场景有很大的市场需求，但是没有被满足，很多领域并没有用到。不管哪种理 解，结局是一样的。理解为收集的角度单一，这个点可以不写；理解为应用单一， 和后文的应用场景单一也是重复的。这一段可以理解为承上启下的感觉

7、。 8.怎么组织答案：需要分不同的题型，单一题按照自然段的顺序依次罗列即 可，综合题要按照它既定的思路梳理答案，等会具体会讲。 9.总结词不会概括：这是共性的问题，对于单一题来说就两件事，一件事是 2 找词，同学们有一个原则，找词多找一定不会出错，围绕主题合情合理，哪怕拿 不准，只要格子允许，加上即可。另一件事不会写总结词，总结词有两个来源：（1）一种是现成的：比如找到了五个词，这五个词中间本来就有一个词是总结词，本身存在，找到即可，“老大”一般在一段话的首句或者尾句，这是现 成的总结词，占到至少 60%。 （2）另一种是不是现成的，有些文段是并列关系，前面和后面是并列，谁都当不了“老大”，要

8、找共性，这时候需要自己归纳，这种归纳不是没有办法， 需要借用高频词（反复强调的意思），把重点词总结出来。 10.晨读材料如何使用：第一节课的答疑环节已经讲过。 11.给出的意见角度多元化，以及开发场景不知道怎么给总结词：可以两个词都前置，比如第一点是组织，第二点是领导，总结词可以是完善组织，加强领 导。同学问的这道题，总结词可以说应用场景单一，角度单一，或者是应用场景 及角度单一，总结词并不是必须只有一个。同学们不要把自己框“死”了，不是 为了分类而分类，分类的核心目的而是为了让答案看起来更加清晰一点。 【说在课前】 1.学申论就像是爬山，前三天是爬坡，坡的顶点是今天要学的综合题，下节 课开始

9、是下坡，综合题的目标分值是 60%，公文题的目标分值是 70%，学公文题时已经有综合题的基础，公文题本质上是“穿着马甲”的公文题。作文也是一样 的，作文就是在综合题的基础上从 200 字扩充到 1200 字，多了 1000 字的论据和 论证，公文题和作文题都是以综合题为基础的，攻下了综合题，后面会相对轻松 一点。所以这一讲很关键。 2.在爬山的过程中需要一步一个脚印走踏实，踩空了会很危险。 第三章综合题 词句解释题 针对一个或多个词汇、短语或句子进行理解和分析的题目。 3 【解读】 1.单一题主要找准要点，没有太复杂的逻辑，把要点以并列的形式罗列即可， 本节课讲解的综合题，要在要点的基础上加一

10、个逻辑，逻辑就是解题的一种思路， 单一题就是找点，找问题就找问题，按顺序排一下，都不能算是很复杂的逻辑，综合题就比较复杂。 2.综合题的出题方式：从 2013 年到 2020 年，国考只考了两道观点现象分析 题（2013 年国考副省级、2015 年国考副省级），其余每一年考的都是词句理解题， 词句理解题是我们必须要攻克的，观点现象分析题会有专门的专项课进行讲解。3.词句理解题就是给出一个词、一句句子，要求解释含义。曾经国考考过一 个词“死海”，要求回答这个词的含义，需要体现逻辑，由浅入深，层层递进： （1）告诉出卷人，“死海”是失去自我净化能力的海，10 分最多给 2 分。 第一步是下定义，这

11、是非常浅显的含义。 （2）展开深层次的含义：“死海”一听就不好，可以回答这是过度开发导致 的（2 分），这是原因。导致生态环境恶化（2 分）、生存环境恶化（2 分），影响 生产（2 分），中间的展开部分更深刻，谈原因和。 （3）最后总结，因此我们要保护与开发并重（2 分）。起到画龙点睛总结的 作用。有一个整体逻辑思路，就默认符合词句理解题的答题思路，这样就有 10分了。 4.解题逻辑： （1）浅层次定义：一般在这个词、这个句子上下的就近位置，会有专家（比 如吉登斯）、“友军”、总结句（这就是说、换句话说、这种也就是）出现。假如定义写不出来，找不到一个现成的定义，先放着，等找完其他部分，再进行总

12、结。 这部分分值不高，一般只有 2-3 分。4 （2）深入展开解释： 判断情感色彩，比如“死海”一听就不是好事，往“坏”处回答，比如问 题不好，问题的原因也不好，也不好，所以要往问题和方面谈。当然也 有可能给出一句好的话，比如文化似水，文化就像水一样，具有流动性，潜移默 化，这是褒义词，要谈意义，文化可以促进各国之间的交流，可以连通各国，要 照着情感色彩。如果表述是中性，就写中性的表述。 词句理解的解释要像本人，你好我就好，你不好我就不好，大家好才是真 的好，这是中间环节。 第一天和第二天学的是单一题，问题、原因要素很固定，但是综合题可能 会碰到很多奇怪的要素，比如例子，“带一嘴”的意思就是“

13、如”+词的表述，即 如广告、如奥运会，如果特别多就不要带。有同学问老师，2017 年联考每一段都举了一个企业的例子，为什么不“带一嘴”，典型例子才需要“带一嘴”，典型 就是少，整个资料就讲了一个、两个例子。通篇都有例子就不典型，典型就是小 而精。 这一部分要占到 2/3 的分数，如果一道 20 分的题目，可以占到 14-15 分，如果一道 10 分的题目，可以占到 6 分，这是最核心的。 （3）对策只是起到总结性的作用，画龙点睛，不用特别长，有就加，没有就简要推导。很多国考的词句理解题，可能最后的对策 1 分都没有，在考场上就 算没有对策，也要补一句，保证由浅入深，层层递进，结构是完整的，这样

14、逻辑 更清晰。 5.同学们要培养这样的感觉和能力，笔杆子是核心竞争力。 5 【解读】 1.这是 2014 年国考的真题。要求谈谈“预先失败”的含义。2.第一段是下定义。中间部分就是在深入分析原因和，这道题不回答意 义，而是谈原因和，就是因为“预先失败”是不好的事情，材料中重点分析 了消极内容。最后是简要的对策。 3.结构：定义-深入分析，展开相关要素-结尾，这是由浅入深、层层递进的 思路。 4.不是必须分段，在公文题和作文题中必须分段，在综合题中没有太多的格 子。不要按照“定义：对策：”这样的表述写，要分层，但 是要自然一点，不要直接写“含义：”，可以用“指”“是”“是因为”“其原因” “会导

15、致”“要”等词，也可以标序号，要让每一个部分都比较清晰。单一题是 每一套有总结词，综合题是每个部分要有清晰的界限，就像画个裸妆，要“青涩” 一点。 6 【解读】 1.这是 2019 年国考真题，“作为精神资源的乡村文化”说明乡村文化是一种 精神资源，很好。 2.先给出定义，但是中间就不是问题和，而是表述乡村文化是回归自然、 安抚灵魂、呈现文明意义，都是意义表述。最后是总结性的对策，还是由浅入深， 自然一点。没有写“含义：”，中间连接要自然。 7 【解读】 1.“想着懒，而不是懒得想”：这道题仍然是下定义、分析和对策，但是这 句话是肯前否后（肯定前者，后者），“想着懒”有意义，“懒得想”有， 两

16、个方面都要涉及到，这两个词是对立统一的，国考也考过“技防”和“人防”、 “困境”和“希望”。2.解释这句话的时候先整体解释，做人要勤于思考，多提高效率。展开就要 分开，“想着懒”有其意义，勤于思考可以当家作主，勤于思考可以实现目标。 “懒得想”有其，就会吞噬灵魂，丧失思想。不分开说不清楚，要分开谈“想 着懒”的意义和“懒得想”的。这就是中性的，两方都要兼顾。最后给出对 策，还是由浅入深，层层递进。 3.词句理解题都是解释、展开、结尾，区别在于中间展开部分，要结合这个 词本身的情感色彩进行判断。 总结思路： 1.释义就近找总结，就近找观点；简要表达即可；实在没有结合上下文 自己总结。 2.相关要

17、素利用感彩；典型事例简单带一嘴。 8 3.简要对策总结作用，有就直接抄；没有可以不写或者简单推导。 记住：这三步并非都能找到哟！语言的衔接自然温柔！ 【解读】 词句理解题的逻辑： 1.浅显的定义：就近找总结，就近找观点，简要表达即可；实在没有结合上 下文自己总结。 2.中间展开部分：利用感彩；典型事例简单带一嘴。 3.结尾：简要对策，有就直接抄；没有可以不写或者简单推导。 4.注意衔接的时候要温柔，不用空两格、分段，因为格子非常紧张，尤其是 国考。 来道小测试吧 判断一下这句话感彩？侧重答什么呢？ “给定资料 4”提到，“城市建设与管理的目的如果仅仅是为满足经济或某 种美观诉求，显然是片面的，

18、甚至是短视而危险的。”请根据“给定资料 3”和 “给定资料 4”，谈谈你对这句话的理解。（20 分） 【解读】 1.这是 2018 年的国考真题。2.先判断情感色彩，这是的。肯定是先回答定义，再展开，最后回答对 策。“片面”“短视”“危险”都是不好的，理解成问题和都可以。这就是判 断情感色彩，大家都容易掌握，没有同学们想得那么难。 3.但是万事都不是绝对的，如果同学们读这句话觉得不好，结果材料说是好 的，这时候肯定听材料的。比如 2015 年国考考过“新技术是一种创造性的 力量”，听到“”这个词觉得不好，但是材料中“”的意思是有翻天覆 地的变化，更新换代很快。所以当我们预判和材料发生出入的时候

19、，以材料为主。 【例 1】（2019 年国考地市级） 问题： “给定资料 4”中的座谈会上，主持人说：“如果不能打破这种种遮蔽， 9 就拿不出有分量的作品。”请谈谈你对“种种遮蔽”的理解。（15 分） 要求：观点明确，紧扣资料，准确全面。不超过 200 字。【审题】 1.虽然综合题很难，但是在做题之前已经有思路了，是带着思路做题。 2.整篇材料只有资料 4 谈到“遮蔽”，所以通过筛选也只能定位资料 4。做 题要预判，词句理解题都是一样的，先下定义，再展开，最后给对策，思路是固 定的。 （1）定义：思考遮蔽的意思，遮蔽可以换成蒙蔽、掩盖、掩盖，说明作品不是特别真实，被掩盖掉了。 （3）对策：对策

20、总结，中间环节的篇幅最长，对策只是为了保证结构完整。 3.要求： （1）观点明确：一般在小题观点现象分析题中才会出现这样的要求，在词句理解题出现这种要求一般没有分，保险起见，简要写一个态度确保完整，不是 所有的词句理解题都要写态度，而是这道题的要求中有一个特殊的、关于表态的 要求，表态是对这个词的态度，不一定有分，只是为了保险而已。 （2）不超过 200 字：字数不多。4.如果从第一段开始看就着了“老头老太”的道，要先找含义，再找表 现、问题，最后找对策，考官有三种套路，第一种材料是正叙（定义-分析-对策）， 第二种材料是倒叙，先分析，再对策，最后给定义。国考的材料一般会乱序，很 有可能把要点

21、放在中间、偏前、偏后，国考材料基本没有正叙，倒叙偶尔出现，更多是乱序。不管是正叙、倒叙还是乱序，同学们都不要乱，先看这个词和这个 句子所在段落，再从头往后看，先单拎出来，有一个整体印象，否则容易陷入凌 乱中，一般这句话都会划线加粗。 主持人：我们组织这次采风活动，就是希望大家能够更多地深入基层，到老 百姓中间去走一走，创作出更多的优秀作品来反映我们所处的这个新时代。今天 大家的发言都很精彩，也谈到了当前文艺创作中存在的这样或那样的问题。特别 10 是，丙使用的“遮蔽”这个词很形象。如果不能打破这种种“遮蔽”，就拿不出 有份量的作品。创作的力量只可能来自于我们脚下的大地和身边的人民。我们只 有将

22、个人情感与国家命运紧密相连，才能创作出那些有时代精神、有思想深度、有生活温度的故事。 【解读】 1.先看这句话所在位置，获取一个大致的意思。这不是分总结构，单一题的 结构才是这样，综合题是递进式、正叙、倒叙和乱序。 2.“遮蔽”指的是文艺创作中存在的问题，但是这一句话没有分数，就近原 则似乎没有那么好找。继续阅读，可以大致推测，如果创作是为了反映大地、人 和人民。 3.这是结合上下文推导的，从严格意义上来说，这句话附近没有安排“友军”， 没有安排总结句，这是我们联系上下文推出来的，所以就近位置没有现成定义，只能大概推出“文艺创作存在问题，无法反映基层、人民、时代”。但是有一点 不确定性，要找文

23、艺创作中具体存在哪些问题，找到后再结合上下文给出确定性 的定义。 4.资料 4 一共有 10 段，是由浅入深、层层递进的逻辑，总体来说逻辑不是 特别复杂，先从第一段引出发言，接下来是甲乙丙丁的发言，可能是反映四个方 面不同的问题，最后主持人做了总结，还引出对策。经过前两天的训练，同学们 开始可以和出卷人对话了，把握资料逻辑了。 资料 4 为讲好新时代“中国故事”，某地宣传部组织文艺工作者到基层采风， 体验生活。在活动结束的座谈会上，大家交流了参加此次采风活动的心得体会。以下是部分与会人员的发言记录： 资料 4 第一段：有人说话的地方有答案。甲：我创作历史剧的目的是，用艺术的手法对历史进行重新包

24、装，通过故事 唤起人们认识历史的兴趣。可是，有些作品为迎合当下的“娱乐精神”，将现代 11 元素掺杂进历史，剥离具体的历史语境肆意发挥。虽然，让观众看着新鲜稀奇、招人眼目，收到了娱乐效果，但是，这种混淆现实与历史的做法，牵强附会、哗 众取宠，是对历史的不尊重。 资料 4 第二段：1.“甲：我创作历史剧的目的是，用艺术的手法对历史进行重新包装，通过 故事唤起人们认识历史的兴趣”：挺好的，挺有志向的。 2.“可是将现代元素掺杂进历史，剥离具体的历史语境肆意发挥”： （1）“可是”表转折，转折之后有重点。 （2）原本要反映历史，但是被当下、现代遮住了双眼（1 分），“娱乐”和严肃相对应，说明被娱乐蒙

25、住了双眼，不够严肃。可以说被当下/现代遮挡，忽略/剥离历史，过度娱乐，缺乏严肃性。现在经常历史人物，娱乐至死，过度历史，不够严肃。 3.“新鲜稀奇、招人眼目”：就是娱乐化。 4.“但是，这种混淆现实与历史的做法，牵强附会、哗众取宠，是对历史的 不尊重”： （1）“但是”表转折。 （2）“牵强附会、哗众取宠”：还是在说过度娱乐。 （3）这一段反复强调不尊重历史，被现实/当下/当代蒙住了双眼，不尊重历史，过度娱乐化。这是创作中遇到的第一个问题，被现实蒙住了双眼，忽略了 历史，表达方式可以多样，也可以说混淆现实与历史，或者是历史中掺杂了现代， 过度娱乐化、缺少严肃性。 我正在创作一部反映改革开放 4

26、0 周年的作品。如何真实反映时代，塑造时 代典型，通过人物命运变迁折射出整个时代的图景，是我常思考的问题。所有的 人都是时代里的人，都有他的时代性，而追究时代性，就不能没有历史感，因为 正是历史造就了时代。岁月能滋养人的心性与才华。我们这一代人出生在改革开 放开始的时候，到了这个年龄，有了一定的能力，有责任创作出富有新时代气息 的作品来。 资料 4 第三段：1.“时代”反复出现，提示对策，即作品要反映时代（3 分）。 12 2.甲第一段说问题，即被现实遮挡，忽视了历史，过度娱乐化，对策是要反 映时代。 资料 4 第二、三段梳理：1.(表现)：被现实遮蔽，掩盖历史，创作娱乐化，混淆现实与历史,对

27、时代缺乏严肃思考 2.对策：创作要真实的反映时代。 3.得分词：现实、历史、娱乐化/不严肃。 乙：我是乡村出来的 80 后。我的文字大多从儿童、女性视角入手，展现基 层百姓的生活状态、普通人家的人生故事。我自己曾以一个乡村媳妇的身份在认 真地生活，和乡村里那些小媳妇一样流汗流泪、上山下田、柴米油盐、家长里短。 后来我进了城，但幼小多病的儿子只能暂时寄养在婆婆家里，成为“留守儿童”。 从那时起，我就开始注意“留守儿童”，每当看到他们胆怯而忧郁的目光，我心 里就有一种疼痛在撕扯。从此，我有空就往附近村庄跑，了解情况，搜寻故事，捕捉细节。我的写作就是从那时开始的。 资料 4 第四段：1.“乙：我是乡

28、村出来的 80 后。我的文字大多从儿童、女性视角入手，展 现基层百姓的生活状态、普通人家的人生故事”：第一个人是从事历史工作的， 第二个人是从事基层工作的，每一个艺术家主攻方向不一样，身份不一样，对应 要点就不一样。 2.“我自己曾以一个乡村媳妇的身份在认真地生我的写作就是从那时开 始的”：作家一看就比较感性，但是没有指出明确的要点，继续看下文。 我认为，创作不仅要表达自己，还要善于书写他人。如果我们的创作只停留 在私人的经验上，仅仅满足于自我倾诉的需要，那么作品就难以回应时代的提问， 体现老百姓的真情实感。 资料 4 第五段：1.重点找问题，说明创作中被私人、自我所遮蔽，忽略了他人，忽略了基

29、层 的民众和百姓（2 分）。 2.对策也找到了，即创作要摆脱自我，书写他人，回应时代已经写过。 资料 4 第四、五段梳理：13 1.（表现）：被自我遮蔽，满足于自我倾述（对他人缺少同情），对人民 生活缺少感知力。 2.对策：创作要摆脱自我观念欲望限制，关注他人。 3.也可以加“真情实感”。丙：我写网络小说快十年了，在网上发表了不少作品。我们这一代人，在互 联网的影响中建立和重构自己的精神世界。创作时我总是喜欢把自己投射到一个 具体的情景中，在一个自我编织的虚幻氛围里，想象故事的情节然后记录下来，写成文字。有时需要写一些自己不熟悉的背景情节，只要坐在家里，上网搜索素 材，我就能继续写。 资料 4

30、 第六段：1.“丙：我写网络小说快十年了，在网上发表了不少作品”：第一个人写历 史，第二个人写基层、别人，第三个人写网络小说。 2.“我们这一代人我就能继续写”：“虚幻、想象、上网”说明被虚幻、 被网络遮蔽了。 这几年，我在网上写连载赚到了钱，但是没有写出自己满意的作品，感到现 在的创作动力也没有之前那么强烈了。认真想来，手机、网络这些现代技术方便 了创作，加上经济刺激，造就了我的“高产”。但是技术和金钱，在更深的层面 上给创作造成了某种“遮蔽”，让我感受不到阳光的温度，忘记了创作的初心。 资料 4 第七段：1.“这几年之前那么强烈了”：带来的，写为“缺少创作动力”，这 点与主题的联系没有那么

31、密切了。 2.“认真想来成了某种遮蔽”：本段的关键词较多，此处可以写为“被 技术、金钱遮蔽，忽略创作的初心，缺失创作的动力”，技术就是网络。 3.网络、虚幻与也是与现实相对应，第一条是被现实遮蔽，本段的虚幻又和 现实相对应，被网络、技术、金钱遮蔽就会脱离现实，是否前后矛盾，前面的现 实是站在时间的角度上，即现在和过去，本段强调的是实际、现实生活。 4.梳理：被技术、金钱、网络虚幻遮蔽，忽略了实际，丧失创作初心、创作 动力。大家可以比答案写得更完善。 资料 4 第六、七段梳理：要点。14 1.（表现）：被技术金钱遮蔽，沉迷虚拟世界，忽视现实生活（社会实践）。 2.对策：创作摆脱物质、技术干扰。

32、3.本段没有直接的对策，需要推导，既然被技术、金钱遮蔽，则要摆脱技术、 金钱的干扰，联系实际。 4.逻辑：第一段是现实与历史，第二段是自我与他人，第三段是虚拟、虚幻 （技术、金钱、名利、诱惑）与现实实际，矛盾是一对一对的。 丁：我的新作是脱贫致富的故事。上个月，我走进大山深处的一处村落，才 感到生活的落差太大了。城市经济发达，生活便利，很难想象为了供一个孩子上 学，偏远地区的贫穷家庭要经历什么样的苦难。我感到，只有继续深入下去，进 一步了解农村的生存状况和精神世界，对政策在基层执行有更多角度的观察，才 能明白国家精准扶贫是多么伟大而艰巨的任务。现在我要把以前想象的人物情节 全部，重新创作。 资

33、料 4 第八段：1.“丁：我的新作是脱贫致富的故事”：又换了一个角色。 2.“上个月有什么样的苦难”： （1）“落差”：注意看是什么落差。 （2）“城市困难”：即城市与农村，城市的发达、便利与农村的苦难， 被城市的发达便利遮蔽，而忽略偏远地区的苦难，即城乡差距。 3.“我感到重新创作”：此处论述城市非常有钱、经济发达，而农村贫 困、苦难，即被城市的发达、便利、富裕所遮蔽，而忽略了农村的贫困、苦难，所以我们要深入基层，多写基层、贫困。 这次采风让我感到，多走多看多聊实在太有用处了。“行走”要成为我们文 艺工作者的生活常态，既要行走在书本中，更要行走在现实生活里，依靠“行走” 才有可能打破乡间田野

34、和城市高楼之间的隔阂。 资料 4 第九段：总结为城乡之间的隔阂，即实地考察、下基层。 资料 4 第段梳理：要点。15 1.（表现）：被城市物质（便利、发达）遮蔽，对农村苦难缺少认识，对精神缺乏关注。 2.对策：创作关注基层（深入实践）。 3.梳理：遮蔽有四个体现，一是历史与现实，二是他人与自我，三是虚幻（金 钱、技术）、虚拟、虚构与实践，四是城市与农村。例如现在的作品很多都是白富美、高富帅，并且对你专一，这就是虚幻，天天讲各种上流生活、光鲜亮丽，就忽略了真实的历史、别人的苦难，忽略了现实、农村。 4.遮蔽就是创作中出现的问题，被自我、现实、物质金钱、城市所遮蔽，一 种错误的创作行为，即没有反应

35、真实的时代。 主持人：我们组织这次采风活动，就是希望大家能够更多地深入基层，到老 百姓中间去走一走，创作出更多的优秀作品来反映我们所处的这个新时代。今天 大家的发言都很精彩，也谈到了当前文艺创作中存在的这样或那样的问题。特别 是，丙使用的“遮蔽”这个词很形象。如果不能打破这种种“遮蔽”，就拿不出 有分量的作品。创作的力量只可能来自于我们脚下的大地和身边的人民。我们只 有将个人情感与国家命运紧密相连，才能创作出那些有时代精神、有思想深度、有生活温度的故事。 资料 4 第十段：1.本段除了确定出最终的定义，还出现了一个总的对策。 2.“创作的力量生活温度的故事”：此处的对策可以与前文的对策进行 合

36、并，大地就是基层，人民就是他人，个人就是自我，体现时代、思想、温度。3.对策写得再多也只给 2 分，因为本题的重点不是最后的对策，而是种种遮 蔽的体现。一共 15 分，定义 1-2 分，中间 8 分左右，最后 2 分左右，有时还有 逻辑分，重点一定在中间部分。 4.答疑：尽量多写一点词，例如空了一行，对策就多写，将这一行占满，空 两行，就将这两行占满，总之，将格子用完为止，能写多少词就写多少词。 资料 4 第十段梳理：要点。1.含义：遮蔽是指被现实、自我、技术、金钱迷惑，不能全面、真实揭示时 代精神的错误文艺创作行为。 2.对策：创作关注时代与人民， 把个人情感和人家命运相连。 16 【思维导

37、图】 【梳理】 1.材料是倒叙，将这句话放在了最后。 2.段 1：引出观点。 3.甲乙丙丁分别反映了文艺创作中的四个问题。一是被现实遮蔽，二是被自 我遮蔽，三是被虚拟的技术、金钱遮蔽，四是被城市的发达遮蔽。 4.最后：创作要反映时代、基层人民，要关注基层，把个人与国家相联系。5.组织答案： （1）如果本题要求概括文艺创作中的问题，则将最后的对策去掉，把问题（一是被现实遮蔽，二是被自我遮蔽，三是被虚拟的技术、金钱遮蔽，四是被城 市的发达遮蔽）按照顺序罗列即可。 17 （2）但本题为综合题，要先说“遮蔽”的含义，然后说它具体体现在哪些方面，最后如何对待它，即对策。 含义：遮蔽是指被现实、自我、技术

38、、金钱迷惑，不能全面、真实揭示时 代精神的错误文艺创作行为。 具体体现：四个方面，一是被现实遮蔽，二是被自我遮蔽，三是被虚拟的 技术、金钱遮蔽，四是被城市的发达遮蔽。 最后：反映时代、他人，要关注基层，把个人与国家相联系。 （3）这样顺承下来就是由浅入深、层层递进。 【参考答案】 遮蔽是指被现实、自我、技术、金钱迷惑，不能全面、真实揭示时代精神的 错误文艺创作行为，应打破遮蔽。具体为： 1.被现实遮蔽，掩盖历史，创作娱乐化，对时代命运缺乏严肃思考。 2.被自我遮蔽，对他人缺少同情，对人民生活缺少感知力。 3.被技术遮蔽，沉迷虚拟世界，无视现实生活、社会实践。 4.被城市金钱物质遮蔽，对农村缺少

39、认识，对精神缺乏关注。 创作要摆脱自我观念欲望限制，回应时代关切，把个人情感和人家命运 相连。 18 【参考答案讲解】 1.本题一共 200 字，没有格子“浪”。 2.答疑： （1）怎么想得到含义：含义不是想到的，是将体现部分前面几个词前置了， 是将中间展开部分的几个词放到了前面。如果找不到现成的定义，将后面展开的 内容，结合上下文，自己写一个定义出来，即将后面找到的词以总结性的方式在 前面说一遍。 （2）在考试中，单一题、综合题不用分段、空两格，分不分，空不空不影响得分。 3.总结： （1）下定义：遮蔽是指被现实、自我、技术、金钱迷惑，不能全面、真实揭示时代精神的错误文艺创作行为。定义不是抄

40、的，而是根据上下文总结的，材 料中没有定义，只能通过甲乙丙丁的话人为下定义。 （2）观点明确：总的表态，如“应打破遮蔽”，这句话可能没有分，写上是 为了保险起见。 （3）具体体现： 没有必要将中间的环节分得那么清楚，本题就是通过甲乙丙丁说明遮蔽的 四个不同方面的体现，是遮蔽的四个具体体现，答到就行。 如果非要写出，答案就会变成“其中的问题有：被现实遮蔽，掩盖历 史，创作娱乐化；被自我遮蔽，对他人缺少同情；被技术遮蔽，沉迷虚拟世界；被城市金钱物质遮蔽，对农村缺少认识。导致了”，后面不知道要答什么。 本题不太容易区分问题和，有的题目问题、原因分得特别清楚， 本题只说遮蔽有四个方面，大家写出来即可，

41、这些都是的。综合题的逻辑是 指大逻辑，即“定义、深层次展开、总的对策”，有大逻辑即可，至于中间怎么 分是小逻辑，中间的小逻辑不影响整个题的逻辑。 （4）对策：推导出来的对策加上最后一段的对策，答案的对策没有写全是 19 【例 2】（2017 年联考） 根据“给定资料 6”，围绕孩子的教育和成长问题，谈谈你对庄子“无用方 为大用”观点的理解。（15 分） 要求：分析透彻，语言简明，条理清楚，不超过 150 字。【审题】 1.上题的倾向性明确，“遮蔽”一看就是不好的，但不是每道题的倾向都是 明确的。 2.范围：“根据给定资料 6”说明作答范围明确，即资料 6。 3.“谈谈你对的理解”。（1）释义：

42、“围绕孩子的教育和成长问题”说明解释“无用方为大用”时， 要加上孩子的教育和成长，在孩子教育和成长的过程中要做一些无用的东西反倒 是大用，在教育和成长的过程中，“无用”的可能是看故事、看漫画、玩，但最 后有大用，即没有用的东西到最后反倒有大用。 （2）相关要素： 这句话从字面理解，可能会作答“无用”带来的意义，这是正常预判，因 为句子偏正面。 答疑： a 为何不作答原因：“无用方为大用”的原因，例如大家要好好学习系统班， 学习系统班的原因是系统班有意义，所以“无用方为大用”的原因就是它的意义， 问题的原因就是问题，正面事物的原因就是正面的。所以无用方为大用的原因就 是它本身，正面的原因就是意义

43、。 b 例如大家迟到的原因是起晚了，问题的原因就是深层次的问题；为什么“无 用方为大用”，因为“无用”的东西有意义，为什么“无用”很好就是因为有意 义。坏事的原因是坏的，好事的原因是好的。 这只是预判，预判的内容可能与材料一致，也可能与材料不一致，以材料 为主。正常人的思维读到这句话，肯定会觉得出题人会出“无用”有各种意义， 具体有什么“大用”，正常不会想到本题倒着出，例如大家现在都喜欢做“有用” 的，有。预判是还原大家拿到一道题的第一反应。 （3）对策：应该怎么办。 20 4.要求：分析透彻，语言简明，条理清楚，不超过 150 字：字数紧张。5.国考出题喜欢出哲学的。整个资料为正叙，在开头就

44、给出了“无用”，但在倒数第二段再次出现“无用”，先看“无用”所在的段落。 资料 6 以下材料是某学校暑假致家长的。 尊敬的家长： 您好！ 您的孩子考试结束，顺利离校返家，假期生活已然开启。学业成绩将由班主 任随后发放，敬请查收。 如果我们用庄子“无用方为大用”的观点来谈孩子的教育和成长，或许会被当下的社会斥为无稽之谈，因为实用主义哲学早已深入人心。成绩至上、目标第 一的教育论或已洗去了许多人头脑中培养孩子的乐趣，一些父母总是在盼望孩子 快点长大，快一点达成父母心中的期盼。 资料 6 第一至五段：1.“以下材料敬请查收”：给家长写了。 2.“如果我们用父母心中的期盼”： （1）论述“无用”的，即

45、实用主义，当前没有做到“无用”，得分词为 “实用主义、成绩至少、目标第一、忽略乐趣”，“快点长大”不能写为揠苗助长， 揠苗助长在申论中不得分，因为过于文学，可以写成“违背成长规律、急功近利”。 （2）答疑：为何定义不能反着写：解释这句话，解释的内容要像这句话，如果解释跟这句话不像则不是定义。 3.梳理：没有出现定义，只是论述“无用方为大用”在当下的社会很可笑，虽然没有给定义，但奠定了资料的情感色彩，材料偏消极，所以材料不是在说“无 用”的意义，而是在说过度实用的，与“无用”。资料 6 第一至五段梳理：要点。问题：目前实用教育强调成绩至上、目标第 一，忽略乐趣，急功近利。 法国哲学家卢梭说：“大

46、自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果 我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快 21 就会腐烂；我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”当我们环视周 围，不是可以看到很多实用教育导致的伪成熟的孩子吗？学习成为他们生活的唯 一，童年的乐趣、少年的轻狂、青春的热情统统因为无用而被压抑。为了成绩、名次，为了全能的素质而拼尽全力。待到毕业时他们不知道自己需要什么，不知 道生活的乐趣所在，他们只会在压抑的中学之后挎着行囊朝着高校走去，却不是 朝着志趣前行。孩子们在匆促的跋涉中疲于奔命，却无暇慢下来欣赏周边的风景， 认真地发现自我。 资料 6 第六段：1.“法

47、国哲学家伪成熟的孩子吗”：实用主义带来的，即伪成熟。 本题的材料逻辑与上道题的材料逻辑不一样，上一道题甲乙丙丁是并列，讲了遮 蔽的四个体现，本段的材料是递进关系，先说实用主义，成绩目标至上，只关注 功利化的东西，如果有这个问题就会导致伪成熟。 2.“学习成为他们生活认真地发现自我”：论证伪成熟，例如看起来奥 数第一、考了名校、非常棒，但他内心不快乐，不知道自己是谁。并且与前面重 复，“学习成为他们生活的唯一”与“成绩至上”同义表述，“童年的乐趣、少年 的轻狂、青春的热情统统因为无用而被压抑”与“失去乐趣”为同义表述。 资料 6 第六段梳理：1.要点。：造成孩子伪成熟。 2.实用教育会带来，双重

48、等于肯定，如果本题有 200/250 字，可以 补充“注重无用就会让孩子找到乐趣、自我、兴趣”，实用主义会导致孩子 伪成熟，变得成绩至上、目标第一、失去乐趣，换言之就是“无用”会让孩子找 到乐趣、自我。 我们学校从不学业和成绩的作用，我们学校还强调的是不断唤醒孩子的 自律、自觉、自省，激发他们潜藏的能力、志趣、爱好，以“无用”的阅读、思 考、交流来充实他们生命的厚度，拓展他们生命的宽度。当他们走出校门后，不 会因为生活的艰辛而失去创造的灵感，不会因为大学的自由而变得松散怠惰，也 不会因为五光十色的诱惑而失去心中的信念。 资料 6 第七段：1.“我们学校生命的宽度”： 22 （1）出现结识，“无

49、用方为大用”是指在孩子的教育和成长中那些看似没有 用的阅读、思考、交流，“大用”体现在充实生命厚度，拓展生命宽度，不因生 活的艰辛而失去灵感，具有创作的灵感，不松散怠惰，并且有信念，定义为 3 分。 （2）这句话是指“孩子的教育和成长中以无用的阅读、思考、交流充实生命厚度，拓展宽度，激发创作灵感，避免松散怠惰和坚守信念”。（3）答疑：定义可以理解为意释“无用方为大用”，定义中要将“无 用”“大用”都进行解释，“无用”对应阅读、思考、交流，“大用”对应充实生 命厚度，拓展宽度，激发创作灵感，避免松散怠惰和坚守信念，即意释的 是完整的短语，而不是某个词，所以定义中要体现出“大用”。2.“我们学校能

50、力、志趣、爱好”：本段除了定义，还有对策，即学校 怎么做的，肯定学习、成绩的同时，唤醒自律、自觉、自省，激发其能力、志趣、 爱好，即怎么做到“无用”。资料 6 第七段梳理：要点。1.含义：以“无用”的阅读、思考、交流等充实生命厚度，拓展生命宽度，使人不失信念和创造灵感，不松散怠惰。 2.对策：在确保学业和成绩的同时，唤醒孩子自律、自觉、自省，激发其能 力、志趣、爱好。 父母养育孩子，不正是在等待、守护一朵花的盛开吗？不管他们是迎春而笑、 凌寒而开或是含苞待放，他们都是独一无二的孩子，我们要做的就是慢慢地呵护、 静静地等待。我们是否该像审视自己的生活一样去审视对孩子的教育呢？我们是 否会在深沉的

51、思索中看到生活中的无用种种，却是孩子以后人生中宝贵的点点滴 滴呢？ 资料 6 第八段：1.“父母养育孩子慢慢地呵护、静静地等待”：“要”动词提示对策，“慢 慢地呵护、静静地等待”表述为“耐心呵护、等待”。2.“我们是否点点滴滴呢”：即重视无用。 3.对策：一是尊重、耐心、呵护、等待，尊重教育的规律；二是保证学业和 成绩的同时，唤醒孩子自律、自觉、自省，激发其能力、志趣、爱好。 23 资料 6 第八段梳理：要点。对策：要尊重孩子成长规律，耐心呵护孩子。祝您的孩子在静好的岁月中，自在生长！ 资料 6 第九段：无要点。 【思维导图】 【梳理】 1.如果大家没有做题的逻辑，大家会作答成“1.目前我们是

52、实用主义教育，成绩至上、目标第一，忽略乐趣，急功近利，造成伪成熟。2.而无用的阅读、 思考、交流等充实生命厚度，拓展生命宽度，使人不失信念和创造灵感，不松散 怠惰。3.因此要尊重孩子成长规律，耐心呵护孩子；在确保学业和成绩的同时，唤醒孩子自律、自觉、自省，激发其能力、志趣、爱好”。这是按照材料的顺序 罗列答案，即将材料复述了一遍。 2.综合题有固定的答题思路，词句理解题的作答思路为“下定义、展开分析、 对策”。（1）如果材料本身是顺着答题思路的，答案可以按照材料的顺序写，如果材料不是顺着答题思路的，则要调整作答顺序。 （2）换一种方式，例如“1.这句话是指以无用的阅读、思考、交流等充实生命厚度

53、，拓展生命宽度，使人不失信念和创造灵感，不松散怠惰。2.因为 当下是实用主义教育，追求有用的成绩、目标，忽略乐趣、急功近利，导致孩子 24 伪成熟。3.因此要尊重规律，呵护孩子，在确保学业和成绩的同时，唤醒孩子自 律、自觉、自省，激发其能力、志趣、爱好”。这样写才是层层递进、由浅入深。 3.综合题有一个思路，大家将材料要按照既定思路整理出来。 【参考答案】 该句是指以“无用”的阅读、思考、交流等充实生命厚度，拓展生命宽度，使人不失信念和创造灵感，不松散怠惰。 但目前实用教育强调成绩至上、目标第一，忽略乐趣，急功近利，造成孩子 伪成熟。 因此要尊重孩子成长规律，耐心呵护孩子；在确保学业和成绩的同

54、时，唤醒 孩子自律、自觉、自省，激发其能力、志趣、爱好。 【参考答案讲解】 1.综合题的材料要么是正序，遇到的概率不大，要么是倒叙，要么是乱序，综合题的材料不像单一题的材料是正序，材料是打乱的、颠倒的。 2.综合题的作答思路： （1）第一步：必须给这句话、这个词下定义，就近如果能找到，则直接抄， 如果找不到，则联系上下文补充定义，定义要与这句话长得像。例如本题定义不 能写为“实用主义成绩至上、目标第一，导致伪成熟”，这句话不像“无用方为 大用”，解释出来的这句话要与“无用方为大用”对应上。“无用”在材料中出现 了两次，从第二次出现的地方找到了释义，即“以无用的阅读、思考、交流 25 等充实生命厚度，拓展生命宽度，使人不失信念和创造灵感，不松散怠惰”。（2）第二步：具体展开，按理说中间部分要多说意义，例如“大用 1、大用 2、大用 3”，但材料没有说“大用”，而是说现实中都是实用